在“雙減”背景下，我們開展道德與法治教學活動時，積極進行了“導圖為媒 ""雙主多向 ‘220 ’”高效智慧課堂的探索，進行教學模式的探索與改革，探討新的學習方法和教學技巧，不斷提高課堂效率，從而提高課堂質量。

一、明確“導圖為媒 ""雙主多向 ‘220 ’”高效智慧課堂的重要性

（一）課堂教學要科學合理分配時間。為達到高效減負目的，我們要提高課堂教學效率，把課堂教學的主要時間交給學生。

（二）雙主多向：教師和學生都是課堂教學的主體也是課堂教學的主導。作為學習的主體，在教師的主導下，學生也在主導自己進行多方向的學習，師生也進行多向互動。

（三）思維導圖作為一種教學策略和幫助學生認知的工具。學生學習時，思維導圖能夠在理清思路，組織信息，加強記憶，提高學習效率等方面提供強有力的幫助。教師采用思維導圖的方式，可以幫助整理思維，總結教育教學經(jīng)驗，使教科研更全面和細致。

二、“導圖為媒 ""雙主多向 ‘220’高效智慧課堂時間結構、操作流程、評估要素

（一）“導圖為媒 雙主多向 ‘220 ’”高效智慧課堂的時間結構。1.基本模式：教師精講——學生精練——檢查反饋；2.時間分配：教師精講（復習、引入、情境、教授）≤20分鐘，學生精煉（形成性學習、提高性學習、發(fā)展性學習）≥15分鐘，檢查反饋≤5分鐘。

（二）“導圖為媒 ""雙主多向 ‘220 ’”高效智慧課堂的操作流程。1.精備：精心備課是提高課堂教學效率的必要保證。2.精講：教師要全盤設計課堂教學的各個環(huán)節(jié)，尤其是前20分鐘教師作為主體主導的環(huán)節(jié)，嚴格控制每個環(huán)節(jié)的時間，確保學生有足夠的時間精煉和檢測評價。3.精評：建立效率評估體系，精確評價課堂教學效率的高低。

（三）“導圖為媒 "nbsp;雙主多向‘220’”高效智慧課堂的評估要素。1.課堂教學時間的分配：教師精講≤20分鐘，學生精煉≥15分鐘，檢測評價≤5分鐘。2.學生精煉內容的科學：練習針對本節(jié)課的知識，練習有梯度。3.檢測評價效率值＞95%（檢測評價的正確率為準）。4.學生課堂參與率=100%。5.學生課堂快樂指數(shù)調查＞90%。

三、積極探索“導圖為媒 ""雙主多向 ‘220 ’高效智慧課堂的路徑

（一）強化科研引領，提升專業(yè)素質。1.請進來，搭建一批平臺。定期組織道德與法治教師以不同的形式學習新課標，并在學科組內交流分享。資源共享，建立道德與法治學科的資源庫。通過國家義務教育質量監(jiān)測結果應用督導、上級教研員集中視導、大師育名師等系列活動，讓道德與法治教師更加熱愛學習，善于鉆研，借助專家指導，立足課堂，提升教學能力。常組織“導圖為媒 ""雙主多向 ‘220 ’”高效智慧課堂比賽，以賽促教，呈現(xiàn)出許多年輕教師超強的教學水平。2.站得住，培育一批名師。3.走出去，打造一批品牌。道德與法治教師應積極開展與外校交流，通過草根講堂、教學沙龍、送課、“結對幫扶”等交流、分享活動，展示自己的教育教學風采，講好教育教學故事，做好學校代言人，成為學校的品牌。

（二）注意“五導”。1.導入——創(chuàng)設懸念，激發(fā)學生參與學習新課的興趣和欲望。2.導讀——指導學生通過朗讀課文領悟道理和觀點，即引導學生采用多種形式朗讀課文內容。3.導思——在質疑問難中，引導學生思考與領悟，可以通過各種有效的教學方法引發(fā)學生思維或化難為易提問。4.導趣——在課初激趣，課中持趣，課尾延趣引導學生“樂學”。5.導行——在練中指導行為，幫助生把所學的觀點向行為習慣轉化。

（三）利用思維導圖，實現(xiàn)高效智慧課堂。1.利用思維導圖，結合小學道德與法治學科的特點、學習規(guī)律等，可以高效地實現(xiàn)提升教師教學效能、提高學生學習能力。2.教師和學生用思維導圖進行交流展示時會激發(fā)不同觀點的討論，提高教學效率。

（四）傳統(tǒng)文化、紅色文化融入課堂。1.善于挖掘教材中的傳統(tǒng)、紅色文化元素。2.滲透經(jīng)典案例解讀，聯(lián)系生活培養(yǎng)創(chuàng)新思維。3.開展主題探究活動，拓寬教育渠道，建立家校社協(xié)同育人體系。4.開展“行走的思政課”教研活動。

（五）構建名課，打造名師。道德與法治教師應積極參與“導圖為媒 雙主多向 ‘220 ’”高效智慧課堂的研討活動，以備課組為單位，同課異構、考核評價，在引導過程、主體訓練、檢查反饋方面，注重輸入引領、輸出實踐和技能生成，竭盡所能構建名課，呈現(xiàn)出了自己學科的特點和教學模式，在高效智慧課堂的研討中，形成自己的名片，逐漸成為名師。

責任編輯 邱 麗