道德與法治是一門(mén)活動(dòng)性綜合課程，在小學(xué)階段幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展起著著重要的作用。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境、組織不同的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)道德的力量，去感悟法治精神。教師要選擇與小學(xué)生生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，從小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以確保教學(xué)內(nèi)容的生活化。

一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高德育效果

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痹诮虒W(xué)中，教師要抓住學(xué)生所具有的好奇心，把學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的喜悅和課堂的樂(lè)趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展，尊重每個(gè)學(xué)生，尊重他們的思想、情感和選擇；鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，敢于創(chuàng)新，大膽質(zhì)疑，表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)；教師要善于征求和聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，盡量滿足他們的求知欲望，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，尋找有利機(jī)會(huì)幫助他們改正錯(cuò)誤；對(duì)待每個(gè)學(xué)生都要平等，做學(xué)生的知心朋友，拉近師生距離，構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，從而達(dá)到“親其師”“信其道”，提高德育效果，從而產(chǎn)生由知到行的內(nèi)部動(dòng)力。

二、精心選擇教法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，突出主體地位

1.創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生生活。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)道德與法治課程的動(dòng)力。其次，從學(xué)生的關(guān)注視角出發(fā)，選取與課堂教學(xué)緊密相關(guān)的生活內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣既能豐富課程資源，又能增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《校園里的沖突》一課時(shí)，就可創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：下課鈴響了，甲同學(xué)急匆匆地“趕緊上廁所，憋壞了”下樓梯，乙同學(xué)“終于下體育課了，渴死我了”上樓梯，兩人在樓梯間的拐角處發(fā)生碰撞，導(dǎo)致了沖突的發(fā)生。請(qǐng)大家就這一沖突件事展開(kāi)討論：是什么原因?qū)е聸_突發(fā)生？由此，通過(guò)設(shè)置常見(jiàn)的校園生活場(chǎng)景，讓學(xué)生迅速進(jìn)入情感狀態(tài)，引發(fā)他們討論，最終得出正確結(jié)論。

2.合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)生活。在道德與法治課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂活動(dòng)，通過(guò)游戲、演一演、議一議等形式設(shè)計(jì)相關(guān)的體驗(yàn)式活動(dòng)，讓他們?nèi)ハ?、去做、去嘗試、去體驗(yàn)，甚至去犯錯(cuò)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，去體驗(yàn)生活，感悟道德。例如，在教學(xué)“讓我自己來(lái)整理”時(shí)，就可把學(xué)生要學(xué)會(huì)的具體事務(wù)搬到課堂，讓他們?cè)趯?shí)踐中摸索出恰當(dāng)?shù)姆椒?。學(xué)生在品德課堂上所獲得的道德認(rèn)識(shí)必須得到不斷的鞏固和深化，而體驗(yàn)式活動(dòng)的設(shè)計(jì)和引入，則可恰如其分地讓學(xué)生內(nèi)化自己的品德和行為習(xí)慣，使之初步形成正確的道德認(rèn)識(shí)。

3.深化感悟，引導(dǎo)生活。例如，在教學(xué)“上學(xué)路上”一課時(shí)，教師就可開(kāi)展一些適合一年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)，如設(shè)計(jì)在馬路上追逐打鬧，跨越欄桿，闖紅燈，在河邊玩耍等情景，并引導(dǎo)學(xué)生辨析、思考，使之學(xué)會(huì)判斷以上行為的正誤，從而了解相關(guān)安全知識(shí)。讓學(xué)生結(jié)合自己每天上學(xué)路上，自己經(jīng)歷或者看到的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看交通信號(hào)燈，從小做一個(gè)遵守交通規(guī)則的公民，從而提升學(xué)生的安全意識(shí)與自我保護(hù)能力。

三、加強(qiáng)課后實(shí)踐指導(dǎo)、強(qiáng)化行為訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成

課后踐行活動(dòng)是對(duì)道德與法治課堂教育的一種回味、反芻、體味、實(shí)踐，一種真正的“內(nèi)生外化”知行合一的轉(zhuǎn)變過(guò)程。加強(qiáng)課后實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)，讓學(xué)生去實(shí)踐中深入體驗(yàn)，把課堂活動(dòng)延伸到學(xué)校、家庭、社區(qū)當(dāng)中，讓學(xué)生在大課堂里體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)由自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。教學(xué)完《關(guān)心他人》一課后，課內(nèi)組織學(xué)生“送生病學(xué)生上醫(yī)院”，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成助人為樂(lè)的行為習(xí)慣，增長(zhǎng)為別人服務(wù)的本領(lǐng)。教學(xué)完《遵守交通規(guī)則》后，課內(nèi)進(jìn)行交通法規(guī)的行為指導(dǎo)和訓(xùn)練；課外請(qǐng)交警同志到學(xué)校講課，還組織學(xué)生開(kāi)展“小交警學(xué)站崗”活動(dòng)。實(shí)踐證明，通過(guò)課內(nèi)外活動(dòng)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的道德情感，加深了學(xué)生對(duì)道德認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的道德意志，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

道德與法治著眼于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的整體性，教師在教學(xué)實(shí)施中要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，尊重學(xué)生的權(quán)利，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓他們積極體驗(yàn)，融入社會(huì)生活，以培養(yǎng)他們的法治素養(yǎng)和正確的價(jià)值觀念，使之過(guò)有道德、有法治意識(shí)的生活。

責(zé)任編輯 邱 麗