拼接圖文在幫助學生內化語言，培養(yǎng)學生自主學習能力和合作交流能力方面有著積極的意義。本文結合陽光英語分級閱讀讀物《沙地尋蹤》的教學實踐，探討如何將 “拼接圖文”運用于初中英語分級閱讀非故事文本教學中。

一、讀前導入

1.看圖討論。展示一些動物腳印的圖片，引導學生猜測是什么動物留下的腳印。What is it？/What are these？ Can you guess who left it/them？ How do you know that？

設計意圖：在語境中預授重點單詞track，引出主題，激發(fā)學生對于觀察、猜測動物腳印的興趣，為閱讀本書做準備。

2.討論目錄。教師出示讀物，學生瀏覽扉頁上的目錄，回答問題。How many sections are there in the book？ What are they about？ Which section are you most interested in？ Why？

設計意圖：引導學生讀前先閱讀目錄，初步了解文章的結構及主要內容，預授hoof， paw， reptile等與動物特征相關的詞匯。

二、拼圖教學

1.瀏覽小標題。教師引導學生猜測：一天里在沙地中觀察動物痕跡的最佳時間是什么時候？學生迅速瀏覽全書，回答書中共講述了幾種動物痕跡的問題。When is the best time of day to see tracks clearly？ How many types of animals’ tracks are there in this book？ What are they？

設計意圖： 激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生進一步熟悉hoof， paw， reptile等與動物特征相關的詞匯，引導學生了解文本子標題，為分組提取有關動物痕跡的細節(jié)信息做準備。

2.第一次分組討論：提取動物痕跡特征。首先，教師按照學生對不同類別動物痕跡的興趣將學生分為五個小組，分別閱讀五個部分，完成學案Worksheet 1每組對應部分。然后，組內成員互相交流、討論。 Which animals belong to your type？ How can you identify their tracks？

設計意圖：引導學生進一步了解自己感興趣的動物痕跡類別，引導學生提取與動物痕跡特征相關的關鍵信息，培養(yǎng)學生獨立閱讀、解決問題的能力。

3.第二次分組討論：對比動物痕跡特征。首先，學生重新分組。五個閱讀不同部分的學生重新組合成一個五人小組，并在組內相互介紹、分享自己讀到的動物痕跡并補充思維導圖。然后，選出最有特色的動物痕跡，完成學案Worksheet 2的痕跡特色卡。Whose tracks are the most special？ Whose tracks are the most difficult to tell？ Whose tracks are the most scaring？

設計意圖：引導學生通過交流和分享回顧已獲取的細節(jié)信息，并獲取新的細節(jié)信息。通過思維導圖任務，幫助學生梳理、整合信息。通過對比和評析，促進學生反復熟悉文本，進一步加深對內容的理解，培養(yǎng)學生的觀察力及表達能力。

4.完整閱讀，練習辨認動物痕跡。首先，學生完整閱讀第2-19頁的內容。然后，教師出示第20頁的插圖，請學生猜測圖片中的痕跡是什么動物留下的。學生閱讀第20-21頁，驗證答案。最后，教師引導學生迅速瀏覽第22-23頁，完成這一部分的動物痕跡匹配小測試。鼓勵學生展示測試答案，并描述匹配原因。

設計意圖：讓學生擁有完整的閱讀體驗，進一步鞏固語言；引導學生在所學知識的基礎上，對動物痕跡進行判斷和匹配，培養(yǎng)學生的觀察力，激發(fā)學生的想象力。

三、思考評價

引導學生思考并歸納在辨認動物痕跡時主要應關注哪些方面以及辨認動物痕跡在生活中的應用之處。When we try to identify some animals’ tracks， what clues can we hunt for？ How can animals’ tracks help us in life？

鼓勵學生分享關于動物痕跡自己印象最深的是什么。 What impresses you the most about animals’ tracks？

設計意圖：培養(yǎng)學生思考總結的能力，為學生創(chuàng)造更多個人表達的機會。引導學生關注自然科學，從而實現(xiàn)學科育人的教學目標。

四、讀后拓展

學生課后進行主題調研。教師引導學生聯(lián)想《沙漠之舟》中提到的駱駝蹄的特點，思考為什么駱駝的蹄印在沙地中淺到難以看清。鼓勵學生選取兩到三種本書中的其它動物，思考并搜集相關資料，求證它們?yōu)槭裁磿粝履菢拥暮圹E，在下一節(jié)課上在全班匯報分享。

設計意圖：鼓勵學生自主調研，進一步拓展所學知識，激發(fā)思維，提升學生的綜合素質。

責任編輯 羅 峰