在當(dāng)前充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代背景下，初中生正面臨諸多壓力與困惑。因此，在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)扮演積極的引導(dǎo)者角色，強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立法治觀念，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，從而提升學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)，讓他們能夠積極應(yīng)對學(xué)習(xí)與生活中的各種挑戰(zhàn)與困難，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?；诖耍P者簡單探討初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，以供參考。

一、利用對比分析，強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同

通過解讀初中道德與法治教材可以發(fā)現(xiàn)，教材知識具有兩方面的特點(diǎn)，即抽象性和綜合性。初中生的思維發(fā)展尚不成熟，難以深入理解這些抽象知識。因此，教師可以運(yùn)用對比分析法，引導(dǎo)學(xué)生通過對比和分析進(jìn)行思考，幫助學(xué)生深入領(lǐng)悟道德與法治相關(guān)知識，從而強(qiáng)化其政治認(rèn)同。

以部編版初中道德與法治九年級下冊第一單元“我們共同的世界”為例，該單元包括兩節(jié)課，其中第二節(jié)課的主題為“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”。在教授這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討沙漠治理問題，首先強(qiáng)調(diào)沙漠治理問題的全球性與復(fù)雜性，指出世界各地沙漠的廣泛分布及人類在治理過程中面臨的困境。接著，教師可以以毛烏素沙漠的治理為例，展示中國在這一領(lǐng)域取得的顯著成效。為了讓學(xué)生深刻感受沙漠化問題的嚴(yán)峻性，教師可以先展示毛烏素沙漠未治理時(shí)的照片，讓學(xué)生直觀感受沙漠化給人類帶來的巨大挑戰(zhàn)。隨后，教師可以展示治理后的照片，并通過多媒體課件播放治理前后的對比視頻，讓學(xué)生直觀感受毛烏素沙漠的巨大變化。在觀察到這種顯著變化后，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一些疑問，如“國外在沙漠治理方面的成效不顯著，而中國為什么能成功治理毛烏素沙漠”等，對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考和討論可持續(xù)發(fā)展與沙漠治理之間的內(nèi)在聯(lián)系，并讓學(xué)生認(rèn)識到政府在沙漠治理過程中的重要作用。教師采取對比分析的教學(xué)方式不僅可以加深學(xué)生對沙漠治理問題的理解，還可以強(qiáng)化他們對國家及政府的認(rèn)同。

二、關(guān)注熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的過程中，教師需適當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，將教材知識與課外熱點(diǎn)問題結(jié)合起來，組織開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過解讀初中道德與法治教材可以發(fā)現(xiàn)，其中涵蓋許多有助于培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)以初中道德與法治教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)引入課外熱點(diǎn)問題，引發(fā)學(xué)生思考，以達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的目標(biāo)。

以部編版初中道德與法治七年級上冊第二單元“友誼與成長同行”為例，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)并開展一系列富有針對性的教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)伊始，教師可以向?qū)W生介紹：“樂于助人是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。然而，近年來，受一些不良社會(huì)思潮的影響，這一傳統(tǒng)美德在踐行過程中遭遇了誤解和困難，導(dǎo)致部分人在面對需要幫助的情況時(shí)猶豫不決?！辫b于此類道德問題日益凸顯，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生深入思考，組織學(xué)生展開互動(dòng)與交流，讓他們對以“樂于助人”為代表的高尚品質(zhì)形成準(zhǔn)確的判斷和深刻的理解。在討論過程中，教師應(yīng)發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成樂觀、積極的生活態(tài)度。最后，教師可以總結(jié)學(xué)生的討論成果，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：“除了樂于助人，還有哪些高尚的道德品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)和傳承？”經(jīng)過熱烈的討論，學(xué)生會(huì)說出“無私奉獻(xiàn)”“舍己為人”“團(tuán)結(jié)友善”等諸多品質(zhì)。由此可見，教師將社會(huì)熱點(diǎn)問題與教材內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，不僅能夠加深他們對道德品質(zhì)的認(rèn)識與理解，還有助于他們形成良好的道德品質(zhì)。

三、借助角色扮演，幫助學(xué)生樹立法治觀念

在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立法治觀念，讓學(xué)生在遇到問題時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用法律手段保護(hù)自身的權(quán)益。多樣化的教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更積極地參與學(xué)習(xí)過程。因此，教師可以嘗試在初中道德與法治課堂中開展角色扮演活動(dòng)，通過角色扮演讓學(xué)生更深入地理解法治知識，培養(yǎng)他們運(yùn)用法律手段保護(hù)自身的意識。

以部編版初中道德與法治九年級上冊第三單元“文明與家園”為例，教師在教授該單元內(nèi)容時(shí)，可以將課堂主題設(shè)定為“文明小使者”，并開展角色扮演活動(dòng)。教師可以先利用多媒體課件展示一些文明行為（如排隊(duì)、撿垃圾、保護(hù)草坪等）和不文明行為（如隨意插隊(duì)、隨手扔垃圾、踐踏草坪等），讓學(xué)生對文明行為有初步的認(rèn)識。接著，教師可以講解角色扮演活動(dòng)的規(guī)則，并讓學(xué)生自主選擇想要扮演的角色，如游客、環(huán)衛(wèi)人員、公園管理人員等。在選擇角色后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生模擬公園游覽情境，根據(jù)自己扮演的角色做出相應(yīng)的行為。例如，扮演不文明行為者的學(xué)生可以做出亂扔包裝袋和紙屑等行為，扮演文明行為者的學(xué)生可以在游覽過程中將所帶的垃圾依次放入垃圾箱，扮演環(huán)衛(wèi)人員的學(xué)生可以清理公園內(nèi)散落的垃圾，扮演公園管理人員的學(xué)生可以對亂丟垃圾的學(xué)生進(jìn)行說服教育。在角色扮演活動(dòng)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“如果公園管理人員勸說無效，他們該如何應(yīng)對？遇到違法亂紀(jì)行為時(shí)，他們應(yīng)如何制止”等問題。經(jīng)過討論，學(xué)生得出答案：借助法律手段制止違法亂紀(jì)行為。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師還要及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生明白在某些情況下可以考慮采用法律手段制止社會(huì)中的不文明行為，從而保護(hù)自己和周圍環(huán)境。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)適度開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中感悟道德與法治相關(guān)知識。教師可以基于教材內(nèi)容設(shè)定活動(dòng)主題，讓學(xué)生在參與主題活動(dòng)的過程中體驗(yàn)生命的價(jià)值，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成積極向上的生活態(tài)度，進(jìn)而塑造健全人格。

以部編版初中道德與法治七年級上冊第四單元“珍視生命”為例，教師可以將主題設(shè)定為“愛護(hù)生命”，并據(jù)此開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師可以將學(xué)生分為若干小組，并分發(fā)預(yù)先備好的《鋼鐵是怎樣煉成的》一書的簡本，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行閱讀。在閱讀開始前，教師可以提出“主人公保爾如何應(yīng)對逆境？這本書傳達(dá)的生命意義何在？我們能從保爾的經(jīng)歷中汲取哪些教訓(xùn)”等問題，之后，教師可以讓學(xué)生帶著問題閱讀，從閱讀材料中尋找答案，并引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義，加深他們對生命內(nèi)涵的理解。

以部編版初中道德與法治七年級上冊第二單元“交友的智慧”為例，教師可以圍繞該單元內(nèi)容組織“議論式”教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聚焦交友經(jīng)歷，以小組為單位分享各自的交友故事并展開討論。在討論過程中，教師可以提出“如果不夠主動(dòng)，我們?nèi)绾闻c其他學(xué)生建立友誼？一個(gè)喜歡安靜的學(xué)生能否交到好朋友”等啟發(fā)性問題。最后，教師可以將學(xué)生分為兩個(gè)小組，讓他們參與辯論賽，針對上述問題展開辯論。在此過程中，學(xué)生可以充分表達(dá)觀點(diǎn)，對所學(xué)知識有更加深入的理解，進(jìn)而提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、思維能力和解決實(shí)際問題的能力，形成健全人格。

五、滲透責(zé)任教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識

在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)以現(xiàn)有的教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，巧妙融入責(zé)任教育，以強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識。初中道德與法治教材中涵蓋許多與責(zé)任相關(guān)的內(nèi)容，教師應(yīng)充分挖掘這些資源，將責(zé)任意識培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。

以部編版初中道德與法治八年級上冊第三單元“責(zé)任與角色同在”為例，在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻，如張桂梅女士的感人事跡，讓學(xué)生從視頻中了解到作為一名人民教師，張桂梅女士是如何在山區(qū)幫助貧困學(xué)生改變命運(yùn)的。多年以來，張桂梅女士將所有獎(jiǎng)金和工資投入幫助貧困學(xué)生和辦學(xué)之中。通過觀看視頻，學(xué)生能深受她“無私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)”的責(zé)任感召。又以該單元“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”為例，教師可以借助多媒體設(shè)備展示雷鋒的經(jīng)典名言，如“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入無限的為人民服務(wù)之中去”，引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義，加深對“服務(wù)社會(huì)”的認(rèn)識。接著，教師可以對學(xué)生說：“同學(xué)們參加過哪些志愿服務(wù)活動(dòng)？請將你的活動(dòng)感受分享出來?！币源艘龑?dǎo)學(xué)生回顧參加過的志愿者活動(dòng)，加深學(xué)生對責(zé)任的理解。在學(xué)生初步了解責(zé)任意識后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“身為新一代青少年，應(yīng)如何代表中國走向世界舞臺？請從你了解的青少年案例中舉例，并與同學(xué)分享?！苯又?，教師可以讓學(xué)生圍繞這一問題展開小組討論，提出各種觀點(diǎn)，如出國留學(xué)、出國旅游、參與國際體育賽事等。在討論結(jié)束后，教師可以總結(jié)學(xué)生的回答，并講述一些體育冠軍，如蘇炳添、張雨霏和葛曼棋等人的事跡，讓學(xué)生從他們身上感悟責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，強(qiáng)化責(zé)任意識，并認(rèn)識到自身承擔(dān)的責(zé)任。

結(jié)語

在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)明確該學(xué)科的核心素養(yǎng)涵蓋五個(gè)關(guān)鍵方面，即政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健康人格和責(zé)任意識。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過采用對比分析、關(guān)注熱點(diǎn)問題、運(yùn)用角色扮演、開展實(shí)踐活動(dòng)及融入責(zé)任教育等策略開展初中道德與法治教學(xué)，全面提升學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（作者單位：銀川市唐徠中學(xué)）