現(xiàn)代教育家陶行知先生將自己的一生都奉獻給了我國的教育事業(yè)，他的教育思想和實踐內(nèi)容非常豐富，深刻影響著我國當(dāng)代教育和教學(xué)改革。隨著小學(xué)英語課程改革的不斷深入，教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，其改革的內(nèi)容與陶行知先生教育思想中的很多教學(xué)理念是一致的。在小學(xué)英語教學(xué)中，如果教師沒有采用正確的教學(xué)方法，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)寣W(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和畏懼的心理，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。因此，教師可以將陶行知先生的教育思想融入小學(xué)英語教學(xué)，推動英語高效課堂的構(gòu)建。

在新時代背景下，小學(xué)英語教師在教育教學(xué)中踐行陶行知教育理念，不僅能提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合能力。陶行知教育理念包括創(chuàng)造教育理念、生活教育理念等。其中，創(chuàng)造教育理念注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力，與新課標(biāo)總目標(biāo)中提升學(xué)生思維品質(zhì)、發(fā)展創(chuàng)新思維的內(nèi)容相契合。創(chuàng)新是創(chuàng)造教育理念的核心，在小學(xué)英語教學(xué)中，如何讓學(xué)生擺脫繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，是教師需要探討的課題。陶行知生活教育理念是陶行知教育思想的核心，集中反映了陶行知在教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面的主張。這一理念不僅體現(xiàn)了他對教育改革的深刻理解，也反映了他對符合中國國情和時代發(fā)展需要的教育理論的探索。生活教育理論包括三個核心觀點：生活即教育、社會即學(xué)校以及教學(xué)做合一。教師在教學(xué)中踐行陶行知生活教育理念時，應(yīng)以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生在生活場景中輕松愉快地學(xué)習(xí)和使用英語，切實提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，“學(xué)陶師陶”是一線英語教師提高專業(yè)水平、探討新課改路徑的重要方法。文章從小學(xué)英語教學(xué)的實際出發(fā)，分別探討了陶行知創(chuàng)造教育理念和生活教育理念在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，以期為教師的教學(xué)實踐提供參考和借鑒，助力構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂。

一、陶行知創(chuàng)造教育理念在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生專注力

陶行知創(chuàng)造教育理念的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要以創(chuàng)新思維為前提。心理學(xué)家認(rèn)為，人只有在清醒的時候才能對特定的事物保持專注力。提高專注力是創(chuàng)新教育的根本目標(biāo)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和依據(jù)。因此，在小學(xué)英語課堂中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的專注力出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點開展教學(xué)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，收集學(xué)生感興趣的話題內(nèi)容，并借助肢體語言、多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

以read、open、close、swim等單詞的教學(xué)為例。在教授單詞read時，教師可以拿出英語課本，假裝專心看書，借助肢體語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意。接著，教師可以向?qū)W生提出“What words can you guess from my actions？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生思考答案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教授單詞open、close時，教師可以做打開窗戶、關(guān)上窗戶的動作，幫助學(xué)生更好地理解這兩個單詞的含義，加深學(xué)生對單詞的印象。在教授單詞swim時，教師可以做出游泳的動作，引導(dǎo)學(xué)生猜測單詞的意思，幫助學(xué)生更好地掌握英語單詞。

此外，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或音頻，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。以譯林版小學(xué)英語三年級上冊第八單元“Happy New Year！”的教學(xué)為例，教師可以展示多媒體課件，并播放歌曲Happy New Year，以吸引學(xué)生的注意，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進而幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

由此可見，教師在教學(xué)中利用肢體語言和應(yīng)用多媒體設(shè)備，不僅能優(yōu)化教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強教學(xué)

效果。

（二）運用趣味教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力

在英語教學(xué)中應(yīng)用陶行知創(chuàng)造教育理念時，教師除了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好或?qū)W習(xí)情況，運用趣味教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生綜合能力。

首先，教師在運用趣味教學(xué)法時，需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好。例如，許多小學(xué)生對動物比較感興趣，基于此，教師在課堂上可以開展“聽聲音猜動物”的游戲來吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師可以在教學(xué)過程中播放與動物有關(guān)的音頻，提出“What kinds of animals are in the audio？”這一問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音頻播放結(jié)束后，教師可以將學(xué)生分組，鼓勵學(xué)生在組內(nèi)相互學(xué)習(xí)和交流，以提高學(xué)生的交流能力。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師可以告知學(xué)生答案并提出問題：“There are five kinds of animals. Do you know what they are？”，最后引導(dǎo)學(xué)生運用“It is...”的句型回答問題，從而提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

其次，針對部分學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，教師在教學(xué)中可以采用故事引導(dǎo)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生講述有趣的英語笑話，如“A guy goes to visit his grandma and he brings his friend with him. While he’s talking to his grandma， his friend starts eating the peanuts on the coffee table， and finishes them off.As they’re leaving， his friend says to his grandma，‘Thanks for the peanuts.’She says，‘Yeah， since I lost my dentures I can only suck the chocolate off.”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的聽力理解能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

最后，大部分小學(xué)生對模仿或表演十分感興趣，針對學(xué)生的這個特點，教師可以開展角色扮演活動，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的角色開展角色扮演活動，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。例如，教師可以開展以“shopping”為主題的角色扮演活動，幫助學(xué)生更好地掌握和運用英語知識，提高學(xué)生的綜合能力。具體而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模擬超市購物的場景，讓學(xué)生扮演顧客或售貨員的角色。在這個角色扮演活動中，教師可以引導(dǎo)扮演顧客的學(xué)生問詢價格，正確運用“How much is it？”等句型，并讓扮演售貨員的學(xué)生熟練運用“Can I help you？”等句型，以幫助學(xué)生更好地掌握單元句型的運用，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語水平

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要以陶行知創(chuàng)造教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，從強化學(xué)生的知識運用能力、發(fā)展學(xué)生的語言能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面入手，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，增強英語教學(xué)效果。

例如，在教授譯林版小學(xué)英語六年級上冊第六單元“Keep our city clean”中“story time”板塊之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)keep、clean、make、messy、dirty、smoke等單詞，并在課堂上掌握拼讀規(guī)則，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語水平。在學(xué)生遇到問題時，教師應(yīng)及時予以幫助，并鼓勵學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上互相討論。這有助于增強教學(xué)效果，進而構(gòu)建高效英語教學(xué)課堂。

二、陶行知生活教育理念在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

（一）英語口語交際生活化，營造良好的教學(xué)氛圍

陶行知生活教育理念強調(diào)了生活化的重要性?；谶@一理念，小學(xué)英語教師應(yīng)在教學(xué)中將學(xué)生的日常生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并充分利用課堂前五分鐘的時間開展口語交際活動，以營造一個良好的教學(xué)氛圍。這不僅能提高學(xué)生的口語交際能力，還能增強教學(xué)效果。

例如，在教授譯林版小學(xué)英語五年級下冊第八單元“Birthdays”時，教師可以在課前五分鐘安排學(xué)生開展以“birthday”為主題的演講活動，讓學(xué)生講述自己是如何過生日的。演講活動結(jié)束后，教師可以向?qū)W生提出問題：“What do you want for your birthday？”，并鼓勵學(xué)生以小組合作的形式在組內(nèi)用英語開展探討。這不僅能營造良好的教學(xué)氛圍，還能提高學(xué)生的口語交際能力，為他們的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）英語實踐活動生活化，促進學(xué)以致用

陶行知生活教育理念還強調(diào)了“教的方法要根據(jù)學(xué)的方法、學(xué)的方法要根據(jù)做的方法”。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)將實踐活動融入教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，開展生活化的英語實踐活動，幫助學(xué)生掌握更多的英語知識，提高學(xué)生的英語水平。

例如，在教授譯林版小學(xué)英語四年級上冊第二單元“Let’s make a fruit salad！”時，教師可以讓學(xué)生將自己愛吃的水果帶到學(xué)校，并將學(xué)生分成若干小組，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本上的步驟，以小組為單位制作水果沙拉。在制作過程中，教師可以鼓勵學(xué)生用英語進行溝通，并引導(dǎo)學(xué)生相互指出其他小組成員的語法錯誤。這不僅能讓學(xué)生更好地理解和消化課文內(nèi)容，還能增進學(xué)生對英語的了解，提高他們其他英語成員的能力。

（三）英語作業(yè)設(shè)計生活化，回歸英語學(xué)習(xí)的本真

英語作業(yè)作為幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要手段，對于拓展教師教學(xué)的廣度和深度、提高學(xué)生對英語知識的理解和應(yīng)用具有重要作用。然而，部分教師設(shè)計的小學(xué)英語作業(yè)過于單一，側(cè)重于抄錄和背誦，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低，使英語教學(xué)變得僵化。因此，教師要將英語作業(yè)與學(xué)生的生活相結(jié)合，設(shè)計生活化的英語作業(yè)，回歸英語學(xué)習(xí)的本真，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

例如，在教授譯林版小學(xué)英語六年級上冊第五單元“Signs”之后，教師可以設(shè)計這樣的生活化英語作業(yè)：在日常生活中尋找不同的警示標(biāo)志，并根據(jù)警示標(biāo)志的內(nèi)容，用英文描述其表示的意思。設(shè)計這樣的生活化作業(yè)，學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)積極性，在生活中發(fā)掘英語元素，并積極關(guān)注生活，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語水平，增強英語教學(xué)的實效性。

結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分挖掘陶行知教育理念的含義并積極踐行。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和具體教學(xué)要求，對陶行知先生的教育理論思想進行繼承與發(fā)展，提高教學(xué)水平和教育能力。同時，教師在教學(xué)實踐中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過趣味性、生活化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，提高學(xué)生的英語水平和實踐能力，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，構(gòu)建更加高效的英語教學(xué)課堂。

（作者單位：

蘇州市吳中區(qū)范仲淹實驗小學(xué)）