游戲化學習是一種將游戲元素融入學習過程的策略，旨在增強學習活動的趣味性和互動性，提高課堂的吸引力和學生的學習效率。對于特殊兒童而言，游戲化學習可以激發(fā)他們的學習動機，顯著提高他們的參與度，提高社交技能水平，滿足其學習需求。在學前特殊教育中，教師需要營造適宜的游戲化學習環(huán)境，制訂個性化學習計劃，將游戲化學習與特殊兒童的日常生活有機結(jié)合，并在持續(xù)評估和追蹤的基礎(chǔ)上不斷改進教學策略?；诖?，筆者探討了基于游戲化學習的學前特殊教育方法，以供參考。

一、游戲化學習的概念和特點

游戲化學習是指將游戲元素、游戲思維和游戲機制等融入學習活動，旨在提高學習者的參與度，激發(fā)其學習動機，促進其深入學習。該方法的特點是將學習內(nèi)容融入游戲，并借助任務(wù)挑戰(zhàn)、實物獎勵、即時反饋等環(huán)節(jié)讓學習過程更具吸引力，互動性更強。

游戲化學習既能夠為學習過程增添趣味，又有助于學習者在輕松愉快的情境下獲得知識與技能。游戲化學習的核心是利用人對游戲的興趣，將興趣內(nèi)化為學習的動力，從而促進知識與技能的掌握。在游戲化情境下，學習者能獲得成就感與滿足感，而這些積極的情感體驗有助于激發(fā)其內(nèi)在的學習動機。另外，游戲化學習往往伴隨著合作和競爭，學習者要進行社交互動，學會建立群體聯(lián)系和合作解決問題，鍛煉溝通技巧。

二、游戲化學習對特殊兒童的作用

（一）有助于激發(fā)學習動機和提高參與度

在游戲化學習中，特殊兒童能夠基于好奇心進行自由探索，獲得多種感官體驗，而這種多元化刺激是提高特殊兒童參與度的關(guān)鍵。同時，游戲化學習的即時反饋機制能夠使特殊兒童即時了解其行為所產(chǎn)生的效果，進而增強行動意愿、自信心與自我效能感。在游戲化情境下，每一次小小的進步都會給特殊兒童帶來持續(xù)學習的動力。教師綜合運用吸引人的視覺元素、激勵性的聲音提示和即時獎勵，既能提高特殊兒童的參與度，又能使特殊兒童獲得積極的游戲體驗，激發(fā)其學習熱情。

（二）有助于促進認知的發(fā)展與社交技能的提升

在游戲化教育環(huán)境中，特殊兒童解決游戲中的問題能夠發(fā)展邏輯思維、提高記憶力和認知能力。教師一般會將認識形狀、顏色和字母等任務(wù)融入游戲，這有助于促進特殊兒童的認知發(fā)展。在游戲化學習中，特殊兒童在完成這些游戲任務(wù)的同時，能夠獲得樂趣和成就感，從而鞏固學習成果，產(chǎn)生進一步探索和學習的動力。很多教育游戲強調(diào)團隊合作，這要求特殊兒童與他人交流、分享資源和共同解決問題，在社交情境中學會自我表達和理解他人，有助于提高特殊兒童的社交能力。

同時，游戲化學習能夠為特殊兒童營造安全的心理環(huán)境，使其在沒有學習壓力的情況下鍛煉各種技能。例如，在角色扮演游戲中，特殊兒童可以通過扮演不同角色，理解他人的情感和觀點，從而實現(xiàn)情感發(fā)展。此外，游戲化學習的積極互動和反饋機制不僅能加深特殊兒童的認知，還能幫助特殊兒童在社會交往中樹立自信心，為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

三、基于游戲化學習的學前特殊教育方法

（一）營造適合特殊兒童的游戲化學習環(huán)境

為了滿足特殊兒童的學習需求，教師在營造游戲化學習環(huán)境時必須綜合考慮多種因素，如安全性、可訪問性和互動性。因此，開展游戲化學習的物理環(huán)境應(yīng)當無障礙且符合特殊兒童的發(fā)展需求，確保所有兒童都能夠自由移動。此外，在環(huán)境布置中，教師要為特殊兒童提供足夠的感官刺激，如使用鮮艷的顏色、有著各種紋理的材料和令人愉悅的音樂，以適應(yīng)他們不同的感官需求和偏好。

教師可以應(yīng)用互動式技術(shù)，如觸摸屏和適應(yīng)性軟件等，為特殊兒童提供個性化的反饋和支持。教師還可以利用多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)刺激特殊兒童的視覺、聽覺和觸覺，使其獲得沉浸式的學習體驗。此外，為確保游戲順利推進，教師應(yīng)在學習環(huán)境中投放多樣化的教學材料，鼓勵特殊兒童自由選擇。教師還應(yīng)營造和諧溫馨的學習氛圍，適時提供正向反饋和實物獎勵，如引入積分系統(tǒng)、頒發(fā)等級徽章等，使特殊兒童的學習進展可視化，從而增強他們的成就感和自信心，使其始終保持高漲的學習熱情。

（二）制訂個性化的學習計劃

為了增強教學效果，教師要基于每個特殊兒童的獨特需求和能力制訂個性化的游戲化學習計劃。首先，教師可以采取觀察、開展標準化測試等方式，評估每個特殊兒童在認知、語言、運動、社交、情感等方面的發(fā)展水平，并爭取家長及專業(yè)人士的幫助。其次，教師可以綜合分析這些信息，設(shè)計有針對性的教學活動，并為特殊兒童設(shè)定個性化的學習目標，確保學習過程既有趣又具有教育意義。在落實游戲化學習計劃的過程中，教師要保持靈活性，根據(jù)特殊兒童的進步和興趣適當調(diào)整。最后，教師可以利用信息技術(shù)追蹤進展和搜集數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上及時改進教學策略，并向家長展示特殊兒童的成長和進步，形成育人合力。教師要定期反思教學過程，評估教學效果和學習計劃的落實情況，確保教育活動始終與特殊兒童的最佳利益和發(fā)展目標一致。

總之，制訂個性化的游戲化學習計劃需要結(jié)合教師的專業(yè)知識和家長的見解。教師需要深入了解特殊兒童的學習特點和進步情況，制訂個性化學習計劃，營造支持性的學習環(huán)境，鼓勵特殊兒童在游戲中掌握關(guān)鍵技能，同時享受學習的樂趣。

（三）設(shè)計生活化游戲

將游戲化學習與特殊兒童的實際生活結(jié)合是一種高效的教學方法，能夠讓他們學會在真實世界中鞏固和應(yīng)用在游戲中學到的技能。教師可以模擬特殊兒童在現(xiàn)實生活中可能遇到的場景，設(shè)計與之相關(guān)的游戲活動，使特殊兒童在安全可控的環(huán)境中進行實踐，以提高他們在日常生活中運用新技能的能力。例如，教師可以設(shè)計模擬購物游戲，引導(dǎo)特殊兒童學習貨幣的使用知識、基本的數(shù)學技能及與他人交流的技巧。

此外，教師要堅持以特殊兒童為中心，讓他們通過親身體驗來探索和解決問題。在游戲化學習中，教師可以投放真實的物品和工具，引入有關(guān)家庭和社區(qū)生活的真實案例，使學習內(nèi)容更具關(guān)聯(lián)性和吸引力，從而幫助特殊兒童將抽象的概念與他們的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，使其更有效地學習，加深對學習內(nèi)容的理解和記憶。

（四）尊重特殊兒童的差異性

除了制訂個性化的學習計劃，教師還要尊重每個特殊兒童的特定能力、學習興趣和學習風格，為具有不同認知水平和社交能力的特殊兒童設(shè)置不同的游戲難度和采取不同的措施，從而確保所有兒童都能在自己的節(jié)奏下學習和成長。教師要認識到每個特殊兒童都是獨一無二的個體，搭建靈活的教學框架，開展符合特殊兒童學習需求的游戲。對于需要提高語言能力的特殊兒童，教師可以開展角色扮演游戲等互動性強的游戲；對于在精細運動技能方面有所欠缺的特殊兒童，教師可以基于特殊兒童的能力薄弱點開展有針對性的體育游戲。

教師既要為特殊兒童營造探究性的安全學習環(huán)境，又要為他們提供個性化的學習路徑，確保游戲具有結(jié)構(gòu)性和自由度，并提供必要的指導(dǎo)，以激發(fā)他們內(nèi)在的學習動力，提高其自主學習能力。教師還要用特殊兒童喜愛的游戲形式呈現(xiàn)學習內(nèi)容，找準特殊兒童的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計有層次性的游戲任務(wù)和挑戰(zhàn)，確保游戲難度與他們的能力相匹配，并鼓勵他們積極參與和探索，從而使其在達成目標時獲得成就感和自我效能感。此外，教師要通過智能算法和數(shù)據(jù)分析，了解特殊兒童的學習進展和偏好的變化，隨時調(diào)整學習內(nèi)容，確保教學內(nèi)容的更新與特殊兒童的發(fā)

展同步。

（五）持續(xù)評估與優(yōu)化

評估游戲化學習旨在全面了解特殊兒童的進步情況、參與度和學習成效。教師可以借助內(nèi)置于游戲軟件中的數(shù)據(jù)追蹤系統(tǒng)收集特殊兒童的互動數(shù)據(jù)，如完成任務(wù)的時間、錯誤率、游戲選擇和解決問題策略等，為評估提供量化的參考。此外，教師可以設(shè)置游戲測試關(guān)卡，以評估特殊兒童對特定技能的掌握程度及知識應(yīng)用情況。為了更深入地評價特殊兒童的理解水平，教師可以設(shè)計模擬真實情境的游戲環(huán)節(jié)，觀察特殊兒童的決策過程和行為選擇，了解他們?nèi)绾螌⒂螒蛑袑W到的技能運用到更廣泛的情境中。

除了游戲內(nèi)的評估，教師還可以引導(dǎo)特殊兒童在游戲外的反思活動中開展討論，讓他們進行自我評估和同伴評估，加深其對游戲的理解，提高其認知能力。此外，教師可以引導(dǎo)特殊兒童定期寫反思日志、參與訪談和開展小組討論，讓他們分享學習體驗，從而更好地理解特殊兒童的感受和需求。在游戲化學習過程中，形成性評估是至關(guān)重要的。它可以幫助教師實時調(diào)整教學策略和游戲內(nèi)容，從而確保教師所選擇的游戲與特殊兒童的發(fā)展階段和個人興趣相匹配。教師要綜合使用這些評估方法，從而精準地了解其學習進度，發(fā)現(xiàn)問題所在，及時調(diào)整教學方案。

結(jié)語

游戲化學習是一種重要的教學方法，有助于激發(fā)特殊兒童的學習動機，提高特殊兒童的參與度，促進其認知和社交能力的提高。教師要精心營造游戲化環(huán)境，制訂個性化學習計劃，將游戲教學與特殊兒童的生活實踐有機結(jié)合，營造輕松愉悅的學習氛圍，并在持續(xù)評估的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化游戲內(nèi)容和形式，以更好地滿足特殊兒童的個性化學習需求，促進其全面發(fā)展。

（作者單位：

浙江康復(fù)醫(yī)療中心〔青蘋果學園幼兒園〕）