幼兒教育肩負著啟迪幼兒智慧、塑造幼兒人格和培養(yǎng)幼兒文化自信的重要使命。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀深厚，蘊含著豐富的人文價值和育人資源。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育，不僅有助于培養(yǎng)幼兒的文化自信和品德修養(yǎng)，還能豐富教育手段，增強教育效果。文章探討了將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育的策略，以供參考。

一、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育的重要性

（一）傳承民族文化，培養(yǎng)文化自信

中華民族擁有悠久的歷史，在漫長的發(fā)展過程中逐步形成了獨具特色的中華文化體系。這一體系不僅包括中國特有的思想文明成果，還涉及豐富的物質(zhì)文化遺產(chǎn)。這些傳統(tǒng)文化構(gòu)成了中華民族共同記憶的關(guān)鍵部分，它們是中國人認同自己民族身份的文化基因。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育，不僅能讓幼兒從小受到中國傳統(tǒng)美德的熏陶，增強他們對中華民族傳統(tǒng)文化的認同感，還有助于培養(yǎng)他們的文化自信和民族自豪感，加深他們對中國文化的熱愛之情。同時，繁榮的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要通過傳承與發(fā)展延續(xù)其生命力，將其融入幼兒教育是實現(xiàn)文化傳承的重要途徑。

（二）弘揚民族精神，培養(yǎng)愛國情懷

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體現(xiàn)出中華民族的深厚文化底蘊和民族精神，將其融入幼兒教育有助于從小培養(yǎng)幼兒的愛國情懷和民族自豪感。例如，古代的孔孟教育思想和《二十四孝》故事強調(diào)“修身、齊家、治國、平天下”，提倡個人品德修養(yǎng)和孝道。這些理念對培養(yǎng)幼兒愛家、愛國的情感和發(fā)揚中華民族“仁愛和諧”的精神具有重要意義。此外，中國傳統(tǒng)節(jié)日都承載著中華兒女對美好生活的向往和對未來光明的期盼，將這些節(jié)日文化融入幼兒教育活動，讓幼兒在活動中體會節(jié)日的內(nèi)涵，有助于增強他們對民族文化的認同。

（三）加強品德修養(yǎng)，塑造優(yōu)秀人格

中華民族一直注重道德修養(yǎng)和人格塑造，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的德育內(nèi)容，強調(diào)仁、義、禮、智、信等美德，倡導以禮法治國、以禮儀修身。幼兒時期是個體形成健康人格的關(guān)鍵時期。教師通過故事、游戲、環(huán)境創(chuàng)設等多樣化的方式，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的德育內(nèi)容融入幼兒教育，啟發(fā)幼兒的道德情感，引導他們遵守道德規(guī)范，不僅能增強幼兒的道德認知，還能促進他們的道德實踐，使道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為幼兒的行為習慣。同時，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著仁愛、孝悌、謙讓、禮貌、勤勞等理念，這些都對幼兒良好品格的培養(yǎng)極為有益。

（四）豐富教育內(nèi)容，增強教育效果

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源極為豐富，涵蓋詩詞歌賦、成語典故、傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術(shù)等，充分利用這些高質(zhì)量的文化資源豐富幼兒教育內(nèi)容，有助于激發(fā)幼兒的學習興趣，增強教育效果。例如，教師以游戲、舞蹈、歌曲等形式巧妙地整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，不僅能讓抽象的文化概念變得具體形象，還能使學習過程更加生動有趣，從而吸引幼兒的注意。此外，整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的做法也能豐富家長的育兒方式。家長在家庭教育中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，與幼兒園教育相輔相成，能夠促進幼兒德智體美勞全面發(fā)展。

二、當前中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育中存在的問題

（一）融合意識增強，但實踐探索不足

越來越多的教師認識到要讓幼兒從小接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解中華民族的歷史積淀和文化底蘊，增強對民族文化的認同感和文化自信。然而，將這種認識轉(zhuǎn)化為具體實踐需經(jīng)歷一個由量變到質(zhì)變的過程。目前，這方面的實踐探索尚顯不足。一方面，盡管部分教師已經(jīng)意識到傳統(tǒng)文化教育的重要性，但他們對于如何將抽象的傳統(tǒng)文化概念具體化、場景化和活動化缺乏深入理解，尚未形成系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化教育方案。另一方面，一些實踐活動可能僅停留在表面。部分教師只是偶爾組織幾次相關(guān)的主題活動，未能形成持續(xù)性的、常態(tài)化的傳統(tǒng)文化教育模式。

（二）內(nèi)容資源豐富，但整合利用不夠

中國擁有豐富的傳統(tǒng)文化資源，許多內(nèi)容適合在幼兒教育階段進行整合和應用。例如，古詩詞、傳說故事、音樂、舞蹈、武術(shù)、繪畫和書法等都蘊含著深厚的文化底蘊，它們不僅能激發(fā)幼兒的學習興趣，還有助于培養(yǎng)幼兒的審美情感和文化自信。然而，在幼兒教育中，部分教師在開發(fā)與利用這些傳統(tǒng)文化資源時面臨著一些問題。一方面，部分教師對如何將傳統(tǒng)文化資源融入日常教學缺乏足夠認識。另一方面，部分幼兒園現(xiàn)有的教學材料缺少傳統(tǒng)文化元素，不利于教師整合并應用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源。

（三）融合方式單一，缺乏創(chuàng)新性和趣味性

目前，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育的方式相對單一，通常僅限于安排一些簡單的舞蹈、朗誦和歌曲等表演性活動。這些活動形式比較傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性和趣味性。此外，在開展傳統(tǒng)文化主題活動時，部分教師僅讓幼兒機械化地模仿和記憶，這無法激發(fā)幼兒的學習興趣，難以獲得最佳的教學效果。

（四）家園合作不足，社會支持不夠

當前，在將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育的過程中，部分幼兒園在家園合作方面存在不足，且社會各界的支持也不夠充分。具體而言，一些家長對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解不夠深入，沒有充分認識到傳統(tǒng)文化教育對幼兒成長的重要性，因而參與度不高。同時，部分教師與家長之間的溝通不夠順暢，未能有效地將傳統(tǒng)文化教育理念傳達給家長，無法形成育人合力。此外，社會公眾對傳統(tǒng)文化教育尚未形成強烈的認同和責任感，相關(guān)的志愿服務和社會支持體系也不夠健全，這些因素限制了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒教育領(lǐng)域的進一步普及和深入。

三、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育的策略

（一）創(chuàng)設文化浸潤環(huán)境，營造良好文化氛圍

中華民族悠久的歷史孕育了豐富的傳統(tǒng)文化，其中蘊含著寶貴的教育資源。要想將這些文化資源融入幼兒教育，幼兒園需要著重從環(huán)境著手，營造濃郁的文化氛圍。具體而言，幼兒園可以設置專門的文化展示區(qū)，展出中國畫、書法、剪紙和民間手工藝品等傳統(tǒng)藝術(shù)作品，讓幼兒從小接觸并感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。幼兒園也可以在園區(qū)裝飾中凸顯中國特色，如剪紙、年畫和中國結(jié)等，使之成為幼兒日常生活的一部分。幼兒園還可以打造具有中國園林特色的場景，營造良好的意境。

教師可以在日常管理中引入傳統(tǒng)禮儀教育，如教幼兒主動問候師長。教師也可以引導幼兒參與傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒樱绮聼糁i慶祝元宵節(jié)、包粽子慶祝端午節(jié)等，讓他們親身體驗節(jié)日氛圍。教師還可以在日常生活時段播放古典詩詞朗誦和中國民樂，以聽覺的形式培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)。此外，在講故事和開展課堂教學時，教師可以融入中國元素，如穿著漢服講述中國故事。這樣，幼兒能在充滿傳統(tǒng)文化元素的環(huán)境中成長，逐漸熟悉并熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）豐富教學資源，推動內(nèi)容創(chuàng)新整合

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源豐富，但其在幼兒教育中的直接應用具有一定難度，需要創(chuàng)新性地整合后才能應用。首先，幼兒園應成立專門的整合團隊，該團隊成員不僅要擁有豐富的傳統(tǒng)文化知識儲備，還要熟悉幼兒教育的原則和方法。幼兒園可以與相關(guān)院?；蜓芯繖C構(gòu)合作，定期組織研討會、邀請專家進行指導。其次，教師需要根據(jù)不同年齡段幼兒的認知特點和學習能力，精心挑選合適的傳統(tǒng)文化素材，并進行簡化、改編和戲劇化處理，如將兒歌、古詩詞、傳說故事等制作成動畫片和多媒體課件，或設計成情境游戲形式。再次，教師要挖掘傳統(tǒng)節(jié)日和民俗活動中的教育資源，將其轉(zhuǎn)化為寓教于樂的主題活動。最后，教師要加強與家長的溝通，幫助家長理解傳統(tǒng)文化教育的重要性，并鼓勵他們積極配合幼兒園的教學活動。

總之，教師應與多方進行合作，不斷更新和豐富教學內(nèi)容，以創(chuàng)新的方式傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以滿足幼兒的認知需求和學習特點，增強教育效果。

（三）開展傳統(tǒng)文化主題活動，開闊幼兒的視野

教師可以開展以傳統(tǒng)文化為主題的活動，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園的課堂教學和日常活動中，營造良好的課堂氛圍，豐富幼兒的學習體驗。具體而言，教師可以根據(jù)不同的節(jié)日設計特色主題活動。例如，在中秋節(jié)期間，教師可以開展“猜燈謎”活動，利用燈謎中的提示詞語引導幼兒學習與月亮、家庭團圓等相關(guān)的知識，讓他們體會傳統(tǒng)文化的魅力。在端午節(jié)期間，教師可以組織“包粽子”活動，讓幼兒了解粽子的起源和意義，親身體驗其制作過程，感受節(jié)日的氛圍。

此外，教師可以開展以傳統(tǒng)美術(shù)、傳統(tǒng)樂器等為主題的活動，如“國畫小站”“唐詩朗誦”和“傳統(tǒng)樂器體驗”等，以豐富幼兒的文化生活體驗。通過參與這些傳統(tǒng)文化主題活動，幼兒可以在潛移默化中傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（四）加強師資隊伍建設，提升專業(yè)素養(yǎng)

教師作為幼兒教育的組織者和實施者，其專業(yè)素質(zhì)直接影響著教育的質(zhì)量。為了將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化高效融入幼兒教育，幼兒園必須高度重視師資隊伍建設。幼兒園可以定期開展教師培訓，并通過組織講座、開設工作坊等形式，讓教師了解如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育，提高教師的專業(yè)水平。

此外，幼兒園可以鼓勵優(yōu)秀教師分享他們的教學經(jīng)驗，并集成優(yōu)質(zhì)的課程資源，方便其他教師借鑒。幼兒園還可以建立一套科學的教師評價體系，將傳統(tǒng)文化的融入情況納入教師專業(yè)發(fā)展的考核，以形成持續(xù)的激勵

機制。

（五）構(gòu)建家園共育體系，促進家庭參與

家園共育是幼兒教育不可或缺的一部分，也是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育的關(guān)鍵一環(huán)。幼兒園應與家庭建立合作伙伴關(guān)系，共同促進幼兒的全面發(fā)展。

首先，家長需要樹立正確的教育觀念，認識到家庭在傳承中華傳統(tǒng)美德中的重要作用，營造充滿文化底蘊的家庭教育氛圍。其次，幼兒園應加強家庭教育指導，向家長分享傳統(tǒng)文化知識，并開展各種親子戶外活動，讓家長和幼兒共同體驗傳統(tǒng)風俗。例如，教師可以開展“傳統(tǒng)節(jié)日文化體驗日”活動，邀請家長分享民間故事、展示民俗技藝。最后，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建家園交流平臺，及時分享幼兒在園的表現(xiàn)，與家長密切合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢引導幼兒主動探索，讓幼兒積極主動地參與相關(guān)活動，自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

結(jié)語

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育，對傳承民族文化、培養(yǎng)幼兒的愛國情感和塑造幼兒健全人格具有深遠的意義。然而，在當前的教育實踐中，教師仍面臨著諸如認識不充分、資源整合與利用不足等問題。幼兒園應當和家庭加強合作，共同營造充滿文化氣息的教育環(huán)境，并開展更多創(chuàng)新活動，積極將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育，以增強幼兒的文化自信，促進幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：

福建省三明市大田縣城關(guān)第二幼兒園）