議題式教學法是指通過讓學生對一個話題、一個問題進行深入討論，以促進學生對道德與法治知識的理解和吸收。采用議題式教學法不僅順應了新時期中學道德與法治教學創(chuàng)新發(fā)展的需要，也是加強教師與學生之間交流與探討的主要方式。為此，教師應明確議題式教學法在初中道德與法治教學中的重要性，根據(jù)教學的需要、學生的認知體驗和興趣愛好，精心設計主題，利用豐富的項目材料，調動學生自主參與到學習和研究項目中，以達到學以致用、內化知識的教學目標。

一、議題式教學法在初中道德與法治教學中的作用

1.開發(fā)學生學習潛能，促進學生有效學習。

初中道德與法治是一門思想性、綜合性特征明顯的課程。初中道德與法治教師可從為學生布置真實情境下的課程任務入手，引導學生參加議題式學習活動，促進學生學習能力與思想品德修養(yǎng)的提升。在解決實際問題、完成學習任務的過程中，針對初中生學習自主性相對較低、對生活本質感知不佳的問題，采取議題式教學法能有效調動學生積極性。

2.引導學生在深入思考中提升政治認同。

政治認同是基本政治素養(yǎng)的重要組成部分，教師在規(guī)劃和組織議題式學習活動時也應注重這一點。教師在議題式教學中的適度引導，可以有效強化學生的情感體驗，深化對社會主義核心價值觀的認同。在這一過程中，能有效培養(yǎng)學生對中華民族傳統(tǒng)文化的認同感和信任感，提升學生的基本政治素養(yǎng)與價值認同。

二、在初中道德與法治課堂應用議題式教學法的策略

1.將法治意識的培養(yǎng)與議題式教學有機結合。

法律知識的普及與法治精神的培養(yǎng)對于初中生來說是非常重要的。在道德與法治教學過程中，教師可利用議題激發(fā)學生的學習熱情，強化學生的法治意識。

2.將關注時政熱點與議題式教學有機結合。

采取議題式教學法是培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的必然要求。教師在進行議題式教學的過程中，應有機融入當下的時政熱點事件，從而不斷提升學生的民族認同感和政治歸屬感。教師應通過時政話題的探討，鼓勵學生圍繞各種社會熱點，自主地做出正確的價值判斷，并設身處地地預想應當如何做出行為選擇，從而達成學生各方面核心素養(yǎng)的提升，使其能夠積極地擁護中國共產黨的領導，樹立對社會主義核心價值觀的良好認同。

3.將學科大概念與議題式教學有機結合。

開展議題式教學的基本要求是根據(jù)教學主題，進行序列化的教學活動設計。構建學科內容、厘清和解釋教材的組織結構，是開展議題式教學的重要前提。同時，以大概念為核心，在保證知識的完整性和邏輯性的前提下進行教學設計，是學科內容結構化設計的重要路徑。教師在開展議題式教學的過程中，應將學科大概念與之有機結合，有效提升教學效果。

例如，在進行單元總結時，可使用系統(tǒng)優(yōu)化的方法對單元、課、框、目的不同方面、層次、要素以更加清晰易懂的方式進行重組重排。以概念為核心，將單元主題定為一級概念，課題、框題、目題下的關鍵內容分別定為二、三、四級概念，讓學生對單元內容有邏輯清晰的、整體的理解把握。

綜上所述，正確開展議題式教學，對新課程標準下的初中道德與法治教學有著重要意義。在議題式教學中，教師可以根據(jù)教材和新課標已有的內容與要求，對道德與法治學科知識進行整合，融合相應的生活情境，通過組織學生對預設的議題進行探究、思考與討論，進一步提升學生的政治素養(yǎng)與認同。

備注：本文系江蘇省蘇州市“十四五”教育科學規(guī)劃2022年度青年教師專項課題《新課標視域下初中道德與法治課議題式教學實踐研究》的研究成果，課題立項號：2022/Q/02/021/01。