地圖將自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分布特征與相互關(guān)系體現(xiàn)在圖形或圖像上,人們借助地圖就能大致了解各個(gè)地區(qū)的方位,由此判斷它們的氣候或者其他環(huán)境特點(diǎn)??梢哉f地圖是研究地理的重要工具。地圖反映出來(lái)的區(qū)域位置分布、聯(lián)系以及特征給人們深入理解地理知識(shí)提供了依據(jù)。以往地理教師在講課的時(shí)候過于注重理論知識(shí)的灌輸,忽視了地理智能的培養(yǎng),嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力,初中生剛剛接觸地理這門課程,學(xué)起來(lái)比較吃力。為了提高課堂教學(xué)效率,就要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在介紹地圖的時(shí)候,教師可以結(jié)合影像視頻,將地圖上的主要信息展示在畫面當(dāng)中,由于畫面內(nèi)容色彩鮮明,因此會(huì)在一定程度上吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生一邊觀看一邊沉浸其中,對(duì)地理產(chǎn)生了興趣。這樣,教師就可以順利開展接下來(lái)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。例如,在教學(xué)人教版地理七年級(jí)下冊(cè)第六章《我們生活的大洲——亞洲》時(shí),教師可以先借助多媒體出示圖片,將亞洲與其他洲之間的界限,如海峽、山脈等展現(xiàn)出來(lái)。為進(jìn)一步營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,再借助動(dòng)畫突出地圖的直觀表現(xiàn)力,融入鮮艷的色彩,刺激學(xué)生的視聽感官。這樣,學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生探索欲,自覺參與到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中。
二、培養(yǎng)讀圖能力
讀圖是地理學(xué)習(xí)關(guān)鍵技能之一,分析、讀懂地圖的含義是特別重要的,這就需要教師平時(shí)多訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真讀圖,探索正確的讀圖方法,以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。讀圖時(shí),要注意一些關(guān)鍵問題。第一,了解地圖的基本要素,即比例尺、圖例和注記、方向,這些都是讀圖的依據(jù)。第二,了解地圖特征。為了能準(zhǔn)確讀圖,在地理課上教師可以結(jié)合教材內(nèi)容準(zhǔn)備一些地形圖,教給學(xué)生讀圖方法。以人教版地理七年級(jí)下冊(cè)第八章第三節(jié)《撒哈拉以南非洲》的教學(xué)為例。首先,教師拿出地圖讓學(xué)生找出撒哈拉以南非洲的大致位置。接著,根據(jù)位置來(lái)判斷氣候。學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)得出這個(gè)區(qū)域以熱帶草原氣候?yàn)橹?。然后,教師出示一張氣候分布圖,以表格的形式展現(xiàn)非洲某地區(qū)的降水量與氣溫關(guān)系,其中橫坐標(biāo)代表月,表格右側(cè)代表降水量,左側(cè)代表氣溫。學(xué)生通過觀察和分析上面的折線來(lái)獲取各種各樣的信息,包括哪個(gè)月氣溫最高、哪個(gè)月氣溫最低,哪個(gè)月降水量最高、哪個(gè)月降水量最低,以及位置與氣候的關(guān)系等。在對(duì)非洲地理環(huán)境有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)之后,再出示世界各大洲人口和人口自然增長(zhǎng)率的圖片,并提出問題:非洲人口所占比例以及自然增長(zhǎng)率總體呈現(xiàn)出什么樣的趨勢(shì)?學(xué)生通過分析和探究發(fā)現(xiàn),在撒哈拉以南非洲,人口自然增長(zhǎng)率世界最高,最終得出龐大的人口和落后的經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致糧食不足、開墾草原和森林以擴(kuò)大耕地面積導(dǎo)致環(huán)境惡化等重要結(jié)論。
三、親自動(dòng)手繪圖
在地理教學(xué)中,教師可以通過訓(xùn)練學(xué)生的繪圖能力來(lái)強(qiáng)化他們的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力。這樣,不僅可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用,還能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。以人教版地理七年級(jí)下冊(cè)第六章第二節(jié)《自然環(huán)境》的教學(xué)為例。教師可以讓學(xué)生通過觀察圖片了解亞洲的地形特點(diǎn),然后以主要河流分布為主題自行繪制地圖。在他們繪制的過程中,教師必須予以正確指導(dǎo),包括告訴他們河流發(fā)源地的集水區(qū)如何在平面上加以體現(xiàn)、如何突出立體感等等。繪制完畢,教師可以讓學(xué)生將作品進(jìn)行展示。大家在一起進(jìn)行交流和學(xué)習(xí),從而獲得更多經(jīng)驗(yàn)。
總而言之,在初中地理教學(xué)中,如果能夠借助地圖等教學(xué)工具來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力以及解決問題能力,不僅能有效提升課堂教學(xué)效率,還能發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。所以,教師要基于地理教材內(nèi)容,不斷探索地圖的育人價(jià)值,充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)解釋各種地理現(xiàn)象,從而加深對(duì)知識(shí)的理解。