培養(yǎng)高中生健全人格是推進(jìn)高中階段全面素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)高中生身心健康發(fā)展的必然要求。高中生健全人格和綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，除了要對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)理性的認(rèn)知與掌握之外，還需要來(lái)自教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)等多方面的鼓勵(lì)與支持。因此，教師在培養(yǎng)高中生健全人格的過(guò)程中，在教學(xué)中融入歷史人物可以起到很好的作用，具有可行性與推廣性。

一、培養(yǎng)高中生健全人格的有效途徑

1.以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，提升教師個(gè)人綜合素養(yǎng)。

教師作為高中生的引導(dǎo)者，其言行會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要因素。著名學(xué)者烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在教育中，一切都應(yīng)基于教師的人格。教育的力量只能從人格的生存之源中產(chǎn)生。任何規(guī)章制度以及規(guī)范，不論設(shè)計(jì)得多么聰明，都不能代替教師人格在教育工作中的作用?！彼?，高中歷史教師應(yīng)該在日常教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)起育人的責(zé)任，尤其在歷史人物教學(xué)中，教師要通過(guò)個(gè)人強(qiáng)大的人格魅力做好示范，將個(gè)人的人格精神賦予到歷史人物身上，幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。如果教師講到歷史人物的社會(huì)責(zé)任時(shí)，自己卻做不到應(yīng)盡的教學(xué)責(zé)任，就無(wú)法為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，容易造成學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知偏差。為此，教師在開(kāi)展具體的歷史人物教學(xué)時(shí)，要嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止，為學(xué)生做好榜樣，為學(xué)生指明正確的發(fā)展方向。

2.以歷史人物為榜樣，提升高中生抗挫折能力。

現(xiàn)在的高中生普遍沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)大的挫折與打擊，遇到一點(diǎn)點(diǎn)不如意就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗心理，抗挫折能力很差。一個(gè)健全的人格，必須包含面對(duì)挫折時(shí)

展現(xiàn)出來(lái)的不折不撓的斗爭(zhēng)精神，因此，為了培養(yǎng)高中生的健全人格，教師在d1f7bd7f6cdaff0eb0c1f431770f4ee5fb5a897e68dd959330a13c652d83a365歷史人物教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該以歷史人物為榜樣，不斷提升高中生面對(duì)挫折的承受能力，通過(guò)講解歷史人物的生平經(jīng)歷，讓學(xué)生直觀地看到歷史人物一生所經(jīng)歷過(guò)的磨礪與苦難，使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立了正確的人生觀，有助于培養(yǎng)其健全的人格。例如，教師在講到元朝歷史時(shí)，就可以對(duì)重要?dú)v史人物成吉思汗的一生進(jìn)行擴(kuò)展：成吉思汗的童年是不幸的，他的父親在部落沖突中被仇家殺害；他從小就過(guò)著困苦的生活，受盡了磨難，但是他沒(méi)有被生活所擊倒，而是在不斷地受難中磨煉了堅(jiān)強(qiáng)的意志，為元朝的一統(tǒng)天下打下了良好的基礎(chǔ)。

3.以民族英雄為導(dǎo)向，傳遞愛(ài)國(guó)主義思想。

熱愛(ài)祖國(guó)是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，也是健全人格的重要組成部分，所以，教師在進(jìn)行歷史人物教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以民族英雄為榜樣，向?qū)W生傳遞愛(ài)國(guó)主義思想。中國(guó)近現(xiàn)代史是一個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)期，中國(guó)受到西方列強(qiáng)的入侵與迫害，在此期間站出來(lái)無(wú)數(shù)民族英雄，他們的民族大義與愛(ài)國(guó)精神影響著一代又一代人。例如，致遠(yuǎn)艦管帶鄧世昌為了掩護(hù)黃海戰(zhàn)爭(zhēng)中北洋艦隊(duì)的旗艦，下令開(kāi)足馬力沖向敵軍艦艇，最終被擊沉，全體將士壯烈殉國(guó)。他通過(guò)自己的行動(dòng)詮釋了什么叫愛(ài)國(guó)、什么叫民族精神。這樣，在學(xué)生心中留下了深刻的烙印。

二、利用歷史人物培養(yǎng)高中生健全人格的效果分析

通過(guò)課堂實(shí)踐，利用歷史人物培養(yǎng)高中生健全人格，取得了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)歷史人物教學(xué)觀察學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在歷史人物學(xué)習(xí)中的得與失，與學(xué)生共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展。人格的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師要以十足的愛(ài)心與耐心去陪伴高中生成長(zhǎng)，幫助其逐漸養(yǎng)成健全人格。

總體上看，在素質(zhì)教育全面發(fā)展的背景下，在歷史人物教學(xué)中培養(yǎng)高中生健全的人格，是現(xiàn)代高中教育的重點(diǎn)。教師要在歷史人物教學(xué)中不斷提升個(gè)人綜合素質(zhì)，并且以歷史人物為榜樣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的精神以及愛(ài)國(guó)主義精神，從而幫助高中生成為一個(gè)具有健全人格的人，符合時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，為國(guó)家的建設(shè)提供充足的動(dòng)力支持。