2019年教育部發(fā)布《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》，該意見提出要加強線上與線下混合式課程教學(xué)建設(shè)，提倡授課教師結(jié)合慕課等在線課程，安排三分之二左右的教學(xué)時間給予學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，并與線下面授相結(jié)合，開展翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)活動。高等農(nóng)林院校作為行業(yè)特色高校也要抓住機遇，深化改革，全力推進一流本科課程的建設(shè)，提升課程質(zhì)量水平?！皣H金融”是2022年江西省“線上線下”混合式一流本科課程，本研究通過對課程教學(xué)設(shè)計的探討，歸納總結(jié)“線上線下混合式”一流本科課程教學(xué)路徑和方法，為農(nóng)林院校一流本科建設(shè)提供借鑒。

一、概念界定和農(nóng)林院?！皣H金融”基本情況

（一）線上線下混合式教學(xué)模式概念

“線上+線下”混合式教學(xué)模式，是通過線上課程學(xué)習(xí)與線下實地教學(xué)相結(jié)合的一種新時代創(chuàng)新教學(xué)方法。所采用的線上資源可是該校建設(shè)的MOOC課程，也可以為引進的校外MOOC課程或自錄的教學(xué)視頻。該模式實現(xiàn)了“學(xué)生動起來，課堂活起來，教學(xué)嚴(yán)起來”的高質(zhì)量教育教學(xué)目標(biāo)。

（二）“國際金融”課程簡介

“國際金融”是應(yīng)用型本科農(nóng)林院校金融專業(yè)大二學(xué)生的專業(yè)必修課，對國際化金融人才的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵的作用?；诮?jīng)濟全球化背景下，該課程通過研究不同國家貨幣間的靜態(tài)和動態(tài)關(guān)系，探討跨國的貨幣金融與經(jīng)濟協(xié)調(diào)問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用國際金融理論解決國際金融實際問題的能力，使學(xué)生具備畢業(yè)后從事國際金融業(yè)務(wù)及銀行外匯業(yè)務(wù)職業(yè)的使命感、責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生全面客觀認(rèn)識當(dāng)代中國、看待外部世界的格局和眼光。同時，隨著“一帶一路”倡議的深入推進，農(nóng)業(yè)融入全球經(jīng)濟的各個層面不斷拓展，結(jié)合農(nóng)林院高校特色，在經(jīng)濟全球化背景下，推動我國農(nóng)業(yè)國際化也成為農(nóng)林院?！皣H金融”課程的特色內(nèi)容。

二、“國際金融”線上線下混合式教學(xué)模式設(shè)計及案例

針對課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建“國際金融”線上、線下、課后“三輪驅(qū)動”混合式教學(xué)模式，從而形成有農(nóng)林特色的一流本科課程。

（一）第一輪驅(qū)動：線上交互學(xué)習(xí)階段

授課教師的首要任務(wù)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，利用現(xiàn)有的MOOC平臺、超星學(xué)習(xí)通等平臺收集并發(fā)布優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

教師在課前一周將授課內(nèi)容的教學(xué)視頻上傳至學(xué)習(xí)通給學(xué)生觀看，為保證學(xué)生集中注意力，視頻的長度一般控制在8 min以內(nèi)。學(xué)生通過相關(guān)資視頻的觀看，提前了解該章節(jié)所涉及的知識點，并對感興趣或不理解的內(nèi)容反重復(fù)播放并觀看，完成課前小測試。教師在學(xué)習(xí)通后臺，監(jiān)測學(xué)生觀看視頻的進度完成情況、課前小測試完成度來掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并相應(yīng)調(diào)整線下課堂教學(xué)中重點和難點內(nèi)容。在線討論環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與線上討論，同學(xué)們和教師之間互相點評、互動，這樣可以提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力和充分挖掘創(chuàng)新思想的能力。線上學(xué)習(xí)內(nèi)容充分體現(xiàn)農(nóng)林院校特色，如表1所示。

（二）第二輪驅(qū)動：線下交互學(xué)習(xí)階段

以“學(xué)”為中心，課堂互動學(xué)習(xí)包含重難點知識講解，通過前期學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)，教師在學(xué)習(xí)通平臺中精確地統(tǒng)計出每個班級學(xué)生集中碰到的難點，從而精準(zhǔn)地針對某個題目或某個知識點進行講解，并開展討論。通過主體討論，在評論區(qū)發(fā)表評論、互評、小組對抗辯論等形式激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂參與度。這樣在傳統(tǒng)線下教學(xué)學(xué)時非常有限的情況下，教師可以及時獲得全部學(xué)生的反饋，并根據(jù)學(xué)生的反饋意見調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。同時，教師鼓勵讓學(xué)生自己上臺講解知識點，利用翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，鼓勵同學(xué)們由臺下走向臺上。任課教師和同學(xué)們對其所講述的邏輯性、語言的表達、內(nèi)容設(shè)計、PPT的制作及教學(xué)效果等多方面現(xiàn)場評分，并按照一定的比例納入平時成績。這樣既能增加同學(xué)們對課程的參與度，又具有一定的挑戰(zhàn)性。

教師也不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)場地，可以在多功能智慧教室進行分組研討。由于國際金融市場行情實時更迭錯綜復(fù)雜，教師會選擇在虛擬仿真金融實訓(xùn)室授課，引導(dǎo)學(xué)生查看外匯和黃金走勢的高低起伏，幫助學(xué)生解讀最新的外匯市場行情，豐富線下資源，強化虛實結(jié)合的線下互動教學(xué)。

每個班都在學(xué)習(xí)通平臺里建立“國際金融”課程的班級群，以便師生之間、學(xué)生之間交流互動。在課堂上，教師讓學(xué)生用學(xué)習(xí)通簽到，并且定位簽到地點，大幅度減少傳統(tǒng)課堂上簽到花費大量的時間，提高簽到效率。教師采用學(xué)習(xí)通隨機選人模式請學(xué)生回答問題，系統(tǒng)隨機點名可讓每位學(xué)生提高對問題的思考能力，避免上課走神。采用學(xué)習(xí)通搶答的方式讓學(xué)生回答問題，避免傳統(tǒng)課堂上舉手人數(shù)過多而不知誰先舉手造成的不公平。

（三）第三輪驅(qū)動：課后完善學(xué)習(xí)成果階段

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在每個任務(wù)完成后，教師首先將學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的錯誤和難點進行歸納總結(jié)，發(fā)送至學(xué)習(xí)通平臺，以便學(xué)生再學(xué)習(xí)。教師繼續(xù)發(fā)布與國際金融和農(nóng)產(chǎn)品相結(jié)合有關(guān)的前沿知識作為拓展教學(xué)內(nèi)容。如表2所示。

教師引導(dǎo)學(xué)生及時查缺補漏，在線上或線下與教師、同學(xué)對難點進行討論交流。同時，也可向教師提出建議，幫助教師改進教學(xué)實施方案。這些課后激勵引導(dǎo)措施可以進一步提高本課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、“國際金融”課程考核及效果評價

（一）課程考核形式

“國際金融”課程為考試課，課程評價采用“線上+線下”“過程考核+終結(jié)考核”的方式進行，其中平時成績40%，期末成績60%。平時成績的40%由線上和線下兩部分構(gòu)成，包括視頻觀看、資料翻閱、線上討論、章節(jié)自測、課堂互動、課堂閉卷作業(yè)等。期末考試以閉卷形式呈現(xiàn)，試卷以論述題為重點得分項。課程評價由形成性評價和總結(jié)性評價兩部分構(gòu)成，更加側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價。從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了創(chuàng)新意識，提升了創(chuàng)新能力、思辨能力。

（二）課程改革后的效果評價

1.學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)目標(biāo)的達成度顯著提高。自2020年以來，教學(xué)團隊逐步進行教學(xué)改革與創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的線下授課到現(xiàn)在線上線下混合式授課，通過對2017級傳統(tǒng)線下授課和改革后的2021級線上線下混合式授課的兩個年級學(xué)生進行調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生學(xué)以致用，解決當(dāng)下國際金融熱點問題的能力提升，思政融入育人效果較好，課堂抬頭率高，學(xué)生明確了自己的使命與任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教學(xué)達成目標(biāo)等多方面取得了顯著成果。學(xué)生對本課程的評價也從改革前96.03分提升為改革后的持續(xù)99.3分以上。

2.學(xué)生學(xué)科競賽碩果累累。教師根據(jù)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、信息化素養(yǎng)、實踐能力的評估，對學(xué)生進行針對性選拔后指導(dǎo)參賽。近3年，在東方財富全國大學(xué)生金融精英挑戰(zhàn)賽、全國證券投資模擬實訓(xùn)大賽中收獲滿滿。另外，4個非金融專業(yè)的學(xué)生團隊輔修“國際金融”課程后，獲得了國家級學(xué)科競賽大獎。

3.教學(xué)水平持續(xù)提升。課程改革團隊教師近3年每年獲學(xué)科競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號，獲校級中青年骨干教師、年終育人標(biāo)兵、年終先進工作者、校教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計大賽一等獎等，實現(xiàn)了教學(xué)相長。

四、農(nóng)林院校教師線上線下混合式教學(xué)能力提升的思路

（一）充分利用線上資源

農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，農(nóng)林院校的設(shè)立初衷是振興我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟快速健康發(fā)展。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和云平臺的迅速發(fā)展，大規(guī)模在線開發(fā)課程應(yīng)運而生。為提高農(nóng)林院校人才培養(yǎng)模式，推進教學(xué)改革，教師可以借鑒優(yōu)質(zhì)的線上資源，如采用國家級一流課程線上資源，來提升自我教學(xué)能力、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如今，MOOC、學(xué)銀在線等線上教學(xué)平臺有大量的全國高校優(yōu)質(zhì)名師團隊授課視頻，教師應(yīng)積極借鑒優(yōu)質(zhì)課程資源。對于已建課的教師，應(yīng)刪除冗長、煩瑣的教學(xué)實錄視頻，增加生動的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻、適當(dāng)加入動畫課程視頻，引入最新和本課程有關(guān)的農(nóng)業(yè)新聞，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)金融人才。同時，專家訪談、農(nóng)業(yè)專家講座的系列視頻均可上傳至平臺作為衍生資源，鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集較新的課程視頻，與專業(yè)教師一同制作課程視頻庫。

（二）教師自身能力需提高

在大數(shù)據(jù)、云計算、互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師務(wù)必與時俱進，了解并掌握基本的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，培養(yǎng)勇于嘗試、勇于挑戰(zhàn)的精神，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，接受不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念。教師應(yīng)不斷自我提升，對參與慕課、泛亞超星、雨課堂等平臺舉辦的教師教學(xué)改革設(shè)計培訓(xùn)。同時，老師應(yīng)具備搜索資料的能力，根據(jù)教學(xué)實施情況及時更新線上資源、增加學(xué)生拓展資料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，想方設(shè)法讓線上和線下充分結(jié)合起來。同時，突出農(nóng)林院校的特色，把課程內(nèi)容和農(nóng)業(yè)知識有機融合，建設(shè)富有“農(nóng)”味特色的一流專業(yè)課。

作者簡介：萬方晨（1991 —），女，江西南昌人，碩士，講師，研究方向為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、國際金融。

基金項目：2023年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題“數(shù)字化背景下中國元素融入‘國際金融’課程思政教學(xué)體系研究與實踐”（JXJG-23-35-2）；2024年全國高校、職業(yè)院校物流教改教研課題（JZW2024134）；2024年中國物流協(xié)會之中國物流與采購聯(lián)合會研究課題“基于元宇宙背景下江西省物流發(fā)展邏輯研究”（2024 cSLKT3-618）。

（責(zé)任編輯" "王倩）