積木建構(gòu)區(qū)是幼兒園戶外自主游戲不可或缺的游戲區(qū)域，也是孩子們發(fā)揮自主性、大膽想象的創(chuàng)造性游戲區(qū)域。我園的建構(gòu)區(qū)的積木體積大、數(shù)量多，不僅有大小和長短不同的長木板和短木板，還有方柱、半圓、拱形、扇形等形狀的積木，這充分滿足了孩子們進(jìn)行多元建構(gòu)的需求。中班幼兒已經(jīng)熟練掌握了壘高、圍合、架空等基本搭建技巧，并以主題搭建為主。國慶假期收假后的晨間“溫馨時刻”，孩子們紛紛談?wù)撈鹆思倨谝娐?，有備而來的一諾把一張打印出來的長城照片展示給小朋友們看，那是他游覽長城時自己拍的照片，他興奮地講述著自己爬長城的經(jīng)過?！耙皇て鹎永恕?，一時間，游覽了名勝古跡的孩子們紛紛打開了話匣子，天安門、故宮、長城成為了他們討論的熱點話題……于是，蜿蜒曲折、連綿不斷的“萬里長城”順理成章地成為了孩子們搭建游戲的主題。

正式搭建之前，教師帶領(lǐng)孩子們一起觀看大型紀(jì)錄片《長城》，利用餐后散步時間一起登上幼兒園的“迷你小長城”，進(jìn)一步豐富感性經(jīng)驗，直接感知長城的外形及結(jié)構(gòu)特點。

實錄一：直直的長城

進(jìn)入戶外建構(gòu)區(qū)，小宇、松松、悅悅、萱萱等人便開始搭建城墻，萱萱取來磚形積木，運(yùn)用鏤空搭的方法將第一層磚塊間隔擺放，接著又在上面交錯擺放第二層，玥玥、依依則在對面用同樣的方法開始搭建另一面城墻。不一會兒，兩排整齊鏤空的城墻便搭建起來了。一旁的然然說：“你們的城墻怎么是直直的？”是呀，長城應(yīng)該是彎彎曲曲的，那應(yīng)該怎么搭建呢？孩子們帶著疑問結(jié)束了第一次游戲……

教師回應(yīng)與支持

回到活動室，孩子們圍繞然然提出的問題“怎樣才能讓長城變得彎彎曲曲”展開了“頭腦風(fēng)暴”。然然第一個發(fā)言：“讓長城拐彎。”萱萱問：“怎么拐彎？”依依說：“可以劃線！”教師接著問：“除了劃好線，沿著線拐彎，還可以借助什么結(jié)構(gòu)來拐彎？”小宇立馬說：“可以在長城的一端搭建烽火臺，從烽火臺處拐彎?！蹦灸疽舶l(fā)表了自己的想法：“可以將烽火臺搭在不同的位置?！焙⒆觽儫崃业赜懻撈饋?，我決定把時間和機(jī)會交給孩子，讓他們?nèi)ナ覂?nèi)游戲區(qū)嘗試一番。

小宇跑到室內(nèi)建構(gòu)區(qū)畫了一條彎彎的線，萱萱和月月則用紙杯沿線搭建起了城墻，不一會兒他們高興地叫起來：“城墻可以這樣拐彎……”暢暢、依依則用奶粉罐在一側(cè)搭起了“烽火臺”，暢暢說：“城墻再往前搭就遇到小房子了，然后可以直接拐彎?！庇谑撬麄儼鸭埍旁谛》孔拥牧硪粋?cè)，接著繼續(xù)搭建。

實錄二：“大肚子”長城

有了室內(nèi)的搭建經(jīng)驗，依依、悅悅、萱萱依然選擇搭建城墻，她們在地上劃線后再進(jìn)行搭建，只是兩面城墻之間的寬度越來越寬，然后又越來越窄，運(yùn)送小分隊成員然然發(fā)現(xiàn)后說道：“這里太寬了，像鼓鼓的大肚子。”孩子們聽后大笑，萱萱站起來邊走邊看，確認(rèn)了問題的存在，并向我投來求助的目光，我蹲下身子皺起眉頭說：“是呀！為什么會這樣？是哪里出現(xiàn)了問題？”悅悅說：“這面城墻拐的彎太大了，兩面墻拐的彎不一樣?！蔽矣謫枺骸霸鯓幼寖擅鎵盏膹澮粯哟?？”萱萱想了想說：“量一量，就能一樣了?！闭f著就蹲下來用手中的磚塊來丈量，一塊、兩塊、三塊，一直量到五塊，她邊丈量邊調(diào)整，不一會兒城墻就呈現(xiàn)出了平行的彎曲幅度。

教師回應(yīng)與支持

回到活動室，我將孩子們游戲過程的視頻進(jìn)行了回放。然然指著視頻說：“她們搭的是‘大肚子’長城?！陛孑骜R上回應(yīng)道：“我們已經(jīng)改過來了。”悅悅說：“我們是用積木丈量的，已經(jīng)改過來了?！比蝗徽f：“還可以用手量，我姥姥經(jīng)常用手給我量身高！”木木說：“還可以用尺子量?！币酪勒f：“用長木板量得快！”聽到這句話，萱萱立刻說：“對呀，長木板量一次就可以了！”孩子們熱烈地討論起來。我再次把時間和機(jī)會交到孩子們手上，讓他們自己去找一找、試一試還有哪些物品可以丈量長城的長度。

實錄三：城墻上的烽火臺

有了對園內(nèi)小長城“烽火臺”的觀察和室內(nèi)區(qū)域的搭建經(jīng)驗，孩子們開始在戶外建構(gòu)區(qū)嘗試搭建“烽火臺”。小宇、瑞瑞、暢暢三個人拿起方柱圍在一起研究。瑞瑞提議：“咱們先用之前搭超市的方法搭建?！庇谑撬麄兒芸炀痛罱艘蛔胺榛鹋_”，更準(zhǔn)確的說應(yīng)該是一張“小桌子。我圍著“烽火臺”環(huán)視了一周，并向他們提出問題：“烽火臺和城墻相比，高度為多少更合適？”這下孩子們意識到他們搭建的烽火臺太低了。

迷你烽火臺被拆除，這次孩子們選用了兩根粗壯的方柱和兩根圓柱做支架，再在上面搭上長短不一的積木，很快烽火臺的一層便完工了。這時，瑞瑞說：“小宇，你把三角形的木塊給我，我們搭烽火臺的頂。”小宇說：“哎，不對，你先不要擺三角形積木，烽火臺還不夠高呢！”說著又去找來短方柱放在了第二層，他們用同樣的方法搭出了第二層、第三層。孩子們準(zhǔn)備放三角形積木搭頂?shù)臅r候，還未完工的烽火臺竟“嘩啦”一聲倒塌了。幾個孩子有些失望地面面相覷，尋找原因。小宇說：“應(yīng)該是第一層搭的不牢固，積木不一樣長，所以倒塌了?！庇谑?，他們重新找來相同大小的方柱以及相同長短的木板，對準(zhǔn)、壘高、平鋪、四角對齊，平行的兩端放一個平面，一次次地調(diào)整距離，使其穩(wěn)定、牢固，很快三層的烽火臺便搭建完成了。接下來就是封頂，瑞瑞喜歡用墊子，小宇喜歡用方柱加三角形積木，經(jīng)過一番爭執(zhí)，大家一致選擇了方柱加三角形積木。瞧，烽火臺搭建好了（見圖1），孩子們臉上露出了滿意的笑容。

教師回應(yīng)與支持

“搭建長城”的游戲在孩子們的不斷探索中逐漸走向了更高水平。反思環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子們用繪畫的方式描繪了自己心中的萬里長城。繪畫完成后我又拋出一個問題：“長城的城墻上還有什么？”面對孩子們七嘴八舌的討論，我提議他們將問題帶回家，和爸爸媽媽一起查閱探討長城的城墻上還有什么的問題，并倡議制作親子長城圖畫書，讓孩子們對長城結(jié)構(gòu)有更加細(xì)微的認(rèn)識。

次日，孩子們帶來了自己的答案：“城墻的最上面有小洞洞，那是垛口，打仗的時候可以用來瞭望敵情，射擊敵人得時候可以掩護(hù)自己。”

實錄四：長城萬里長

游戲規(guī)劃時，小宇說：“今天我們一定要建出長長的萬里長城，還要在城墻上搭建垛口。”孩子們已經(jīng)輕車熟路地搬運(yùn)、搭建，并進(jìn)行了明確分工，萱萱、悅悅、依依分別擔(dān)任搭建城墻的小組長，瑞瑞、木木、松松分別擔(dān)任搭建三個烽火臺的小組長，小乙、晨晨分別擔(dān)任運(yùn)輸小組長，他們帶著任務(wù)信心滿滿地開始了搭建生活……

小組長們首先劃分搭建位置，各組在指定位置開始搭建，搭建城墻的小組長也進(jìn)行了分工，暢暢、涵涵負(fù)責(zé)搭建垛口，萱萱、悅悅在每座烽火臺之間銜接搭建。小宇跑到我身邊說：“老師，你看我的烽火臺搭建好了，我還想給他插上紅旗（見圖2）?！焙⒆佑辛讼敕ǎ伊⒓唇o予支持——取來國慶節(jié)收假后收集的紅旗，小宇爬上城堡，小心翼翼地插上五星紅旗，他的臉上露出了成功的喜悅。很快，各個小組的烽火臺也陸續(xù)搭建完成，并紛紛效仿小宇，給城墻上插上五星紅旗。當(dāng)五星紅旗成功插上城墻和烽火臺頂時，孩子們歡呼著、跳躍著……經(jīng)過一個小時的歷程，“萬里長城”搭建好了（見圖3），搭建的長城真的很是壯觀，孩子們一同發(fā)出了“啊”的驚嘆聲，小宇自豪地說：“怎么樣，不錯吧！”大家都迫不及待地想要進(jìn)去“游長城”。

教師回應(yīng)與支持

面對雜亂的“游長城”場景，松松說：“老師，有小朋友不遵守秩序，亂跑，把城墻碰倒了?！苯處煱l(fā)出疑問：“游長城時可以怎樣維持秩序？”松松說：“需要排隊，還要買票。”小旭說：“還要有導(dǎo)游?！毙∮钫f：“還可以買長城紀(jì)念品。”經(jīng)過討論，孩子們一致決定制作門票、貨幣、長城紀(jì)念品等。

實錄五：游長城

涵涵自告奮勇在售票處收費(fèi)，萱萱當(dāng)起了檢票員（見圖4），小旭則自發(fā)地拿起小紅旗當(dāng)導(dǎo)游，一批孩子充當(dāng)游客排隊買票進(jìn)入景區(qū)。長城的建筑師們加入景區(qū)管理隊伍，并進(jìn)行了角色分工，小宇、木木每人負(fù)責(zé)一座烽火臺的秩序，萱萱、依依則在城墻里面，悅悅負(fù)責(zé)流動式巡邏。

孩子們帶著買好的門票開始“游長城”。“游客們”走到哪里，導(dǎo)游便介紹到哪里。佑佑、言言用積木搭起了燒烤攤，幾個孩子在“長城”邊擺攤賣起了自己制作的美工作品，吸引了很多顧客前來購買，生意異常火爆。成成的奶茶店也開張了，他大聲吆喝著：“賣奶茶了，大家來喝奶茶吧！”然然和菲菲的長城紀(jì)念品周圍擠滿了游客……孩子們游長城、購物、拍照、品茶……玩得好不熱鬧！

游戲至此，仍未結(jié)束，小小“長城迷”們永遠(yuǎn)不會缺少稀奇古怪的想法！我們也將繼續(xù)珍視他們的每一份好奇，支持他們的每一次探索，讓孩子們的探索之旅變得更加有趣和有意義。

活動特點及價值所在

本案例是中班幼兒自發(fā)生成的一個戶外建構(gòu)游戲，隨著游戲的自然推進(jìn)，生發(fā)了觀長城、繪長城、筑長城、游長城等一系列有趣而真實的故事。幼兒在與同伴、環(huán)境、材料互動的過程中獲得了經(jīng)驗的生長和能力的提升。

自主探索中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。在整個游戲過程中，孩子們按照“觀察—搭建—探究—再搭建”的路徑，解決了一個又一個問題，凸顯了深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與價值。如，幼兒在解決“大肚子城墻”的問題時，主動發(fā)現(xiàn)了城墻間平行延伸的結(jié)構(gòu)特點，并嘗試運(yùn)用自然測量法將兩側(cè)城墻間的距離調(diào)整至一致。在此過程中，幼兒能夠主動發(fā)現(xiàn)問題、尋找對策、嘗試方法、合力解決，實現(xiàn)了游戲中的深度學(xué)習(xí)。

技術(shù)搭建中磨煉意志品質(zhì)。在歷時三周的游戲中，幼兒搭建的長城結(jié)構(gòu)由簡到繁，所運(yùn)用的建構(gòu)技術(shù)由易到難，但他們從始至終興致不減，一直保持著不屈不撓的探索精神。搭建由一次次質(zhì)疑到一次次探究，直至獲得成功的體驗。從出現(xiàn)問題到解決問題，再到新問題的出現(xiàn)和解決，幼兒展現(xiàn)出了敢于嘗試、積極思考、堅持不懈的意志品質(zhì)，最終收獲了發(fā)現(xiàn)問題、獲取經(jīng)驗、動手動腦、體驗成功以及角色游戲的快樂。

經(jīng)驗拓展中激發(fā)愛國情感。在整個游戲過程中，幼兒通過觀看記錄片、繪畫長城、制作畫冊、搜集資料等活動，豐富和拓展了相關(guān)知識經(jīng)驗，感受到了中國古代勞動人民的智慧和堅強(qiáng)，領(lǐng)略到了偉大祖國的悠久歷史與壯美山河，潛移默化地滋養(yǎng)了幼兒樸素又純真的民族自豪感。

教師支持與反思

尊重幼兒，發(fā)現(xiàn)梳理課程生長點。游戲中往往蘊(yùn)含著豐富的課程資源，教師時刻追隨幼兒的興趣和需要，及時發(fā)現(xiàn)并梳理課程生長點，推進(jìn)游戲深入發(fā)展。如，幼兒搭建的城墻由“直直”到“彎曲”、烽火臺由“迷你”到“高大”、由“倒塌”到“牢固”，整個過程中教師采用了“適時點撥”的啟發(fā)引導(dǎo)法，如，通過啟發(fā)讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題，通過啟發(fā)讓幼兒思考問題并尋找解決問題的方法；通過搭建實踐，讓幼兒發(fā)現(xiàn)烽火臺的支架和平鋪要用同樣的材料才會更加穩(wěn)固。再如，游長城時教師發(fā)現(xiàn)了情景游戲的“點”，便引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)自主制作游戲材料，助推游戲情節(jié)的深入發(fā)展。

放手幼兒，給幼兒自主發(fā)展空間。歷經(jīng)三周的搭建游戲，無一不是在幼兒自主自發(fā)的探究基礎(chǔ)上進(jìn)行的。搭建技術(shù)由簡單的壘高、單一的直線到立體的呈現(xiàn)、牢固的建構(gòu)，整個過程，教師沒有急于提供解決方法，而是讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)、充分探究，引導(dǎo)他們依靠個人或群體的智慧解決問題。盡管幼兒不能用外顯的語言來描述丈量、平行、對稱等概念，但他們用一個個無聲的行為詮釋了這些深奧概念的真正內(nèi)涵。

家園共育，助推游戲發(fā)展。游戲中，家長如“影子”般一直跟隨其中，和幼兒一起查閱資料、制作圖畫書，發(fā)揮了家長同樣是游戲參與者、支持者和合作者的多元功能，促進(jìn)了游戲的持續(xù)發(fā)展，有助于幼兒獲得游戲的完整體驗。