王 曼

（天津城市建設(shè)學(xué)院體育部，天津 300384）

體育教學(xué)手段對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠影響的研究

王 曼

（天津城市建設(shè)學(xué)院體育部，天津 300384）

通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)倦怠理論的研究，運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法就體育教學(xué)手段對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠影響的問(wèn)題進(jìn)行了探討。結(jié)果表明：大學(xué)生確實(shí)存在學(xué)習(xí)倦怠的情況，應(yīng)該引起有關(guān)部門(mén)的高度重視；適宜的體育教學(xué)手段能有效改善大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的狀況；運(yùn)用團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、小組合作及組間競(jìng)賽等體育教學(xué)手段對(duì)改善大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠有顯著效果。

大學(xué)生；學(xué)習(xí)倦怠；體育教學(xué)手段

為了培養(yǎng)合格的、高素質(zhì)的人才，高校體育在促進(jìn)大學(xué)生身體健康的同時(shí)，也必須承擔(dān)起學(xué)生心理健康的重任，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)高校體育的要求。合理運(yùn)用體育教學(xué)手段能有效改善大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神，并有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

隨機(jī)抽取天津城市建設(shè)學(xué)院2011級(jí)籃球、網(wǎng)球、太極拳、健美操專項(xiàng)的學(xué)生約300人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中4個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組、4個(gè)班為對(duì)照組。

1.2 測(cè)量工具

選用陳燕編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷》，用來(lái)測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠水平。問(wèn)卷共35個(gè)項(xiàng)目3個(gè)維度，分別是情緒低沉、行為回避和成就感低。問(wèn)卷采用Likert自評(píng)式5點(diǎn)量表法，從“完全不符合”到“完全符合”記為1～5分，得分越高表明學(xué)習(xí)倦怠的程度越高。量表的α系數(shù)為0.931。

采用隨機(jī)抽取的方式，調(diào)查天津城市建設(shè)學(xué)院學(xué)生約1000名。調(diào)查從2012年2月開(kāi)始至2012年5月結(jié)束?？偣搽S機(jī)發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收問(wèn)卷972份，問(wèn)卷回收率97.2%。其中有效問(wèn)卷963份，問(wèn)卷有效率96.3%。

1.3 實(shí)驗(yàn)程序

采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)與測(cè)量相結(jié)合的研究方法，將被試分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組采用設(shè)定的教學(xué)手段（團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)、小組合作、組間競(jìng)賽）；對(duì)照組采用“傳統(tǒng)學(xué)習(xí)”方式（教師技術(shù)教授結(jié)束后，學(xué)生自由練習(xí)，教師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)和答疑，再集中分析、糾正練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題）。實(shí)驗(yàn)采用具有無(wú)處理對(duì)照組的前—后測(cè)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，2012年2～5月進(jìn)行，學(xué)時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)，且教學(xué)內(nèi)容、任教教師、授課時(shí)數(shù)均相同。具體過(guò)程見(jiàn)表1。

2 結(jié)果與分析

2.1 天津城市建設(shè)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的總體特征分析

從表2可以看出，學(xué)習(xí)倦怠總體得分在106～175分之間的，占了總樣本的24.61%；得分等于105分的，占了總樣本的33.65%。因此可以認(rèn)為，天津城市建設(shè)學(xué)院院大學(xué)生確實(shí)存在學(xué)習(xí)倦怠的情況，應(yīng)該引起我們足夠的重視。

表2 天津城市建設(shè)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的總體特征表N=963

表2中還顯示，天津城市建設(shè)學(xué)院男生的倦怠傾向都高于女生；天津城市建設(shè)學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在年級(jí)呈現(xiàn)出，從大一到大三呈上升趨勢(shì)，大三則達(dá)到高峰，而到大四又呈下降趨勢(shì)；天津城市建設(shè)學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在學(xué)科分布上呈現(xiàn)出理科學(xué)生的倦怠程度高于文科的學(xué)生。

表3 實(shí)驗(yàn)前、后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)習(xí)倦怠得分的比較

表4 實(shí)驗(yàn)前、后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組不同教學(xué)手段的比較

2.2 實(shí)驗(yàn)前、后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)習(xí)倦怠得分的比較

將實(shí)驗(yàn)前、后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)習(xí)倦怠的得分進(jìn)行比較。結(jié)果顯示（表3），實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組測(cè)得的學(xué)習(xí)倦怠各維度的得分沒(méi)有出現(xiàn)顯著性差異，而實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，在學(xué)習(xí)倦怠的情緒低沉、行為回避、成就感低及倦怠總分的得分上均出現(xiàn)了顯著性差異（p=0.001、p=0.008、p=0.003、p=0.004），從而說(shuō)明設(shè)定的體育教學(xué)手段能有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠狀況。

2.3 實(shí)驗(yàn)前、后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組不同教學(xué)手段的比較

從而說(shuō)明團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、小組合作及組間競(jìng)賽等體育教學(xué)手段對(duì)改善大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠效果顯著。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 整體上來(lái)看，當(dāng)代大學(xué)生確實(shí)存在學(xué)習(xí)倦怠的情況，應(yīng)該引起有關(guān)部門(mén)的高度重視。

3.1.2 實(shí)驗(yàn)證明，適宜的體育教學(xué)手段能有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的狀況。

3.1.3 團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、小組合作及組間競(jìng)賽等體育教學(xué)手段對(duì)改善大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠效果顯著。

3.2 建 議

將實(shí)驗(yàn)前、后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組不同教學(xué)手段進(jìn)行比較。結(jié)果顯示（表4），實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組測(cè)得的各種教學(xué)手段學(xué)習(xí)倦怠的得分沒(méi)有出現(xiàn)顯著性差異，而實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，在個(gè)人目標(biāo)的得分上出現(xiàn)了差異性（p=0.043），在團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、小組合作及組建競(jìng)賽的得分呈現(xiàn)出顯著差異（p=0.007、p=0.006、p=0.009），

3.2.1 要加強(qiáng)教師自身效能水平的培養(yǎng)

教師應(yīng)組織好課堂，創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)情境；培養(yǎng)良好的教師風(fēng)度以感染、影響學(xué)生；掌握調(diào)整學(xué)生情緒狀態(tài)的方法，有意識(shí)地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們不斷產(chǎn)生新的更高的學(xué)習(xí)需要，也是避免學(xué)習(xí)倦怠的一個(gè)重要措施；同時(shí)教師應(yīng)掌握多種教學(xué)方法，了解各教學(xué)方法的利弊，根據(jù)不同的教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教育對(duì)象選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境和融洽的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

3.2.2 改變傳統(tǒng)的教育思想觀念，深化教育改革 近些年來(lái)，在教育體制上雖然進(jìn)行了一些改革，在人才培養(yǎng)規(guī)格上也從滿足社會(huì)發(fā)展需要的角度做了一些調(diào)整，但還沒(méi)有從根本上處理好大學(xué)、政府、社會(huì)三者之間的關(guān)系，還沒(méi)有真正把培養(yǎng)開(kāi)發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力放在重要位置，在培養(yǎng)人才的具體做法上，短期化傾向嚴(yán)重，造成教育明顯滯后于社會(huì)的發(fā)展。為此，必須加大教育改革的力度，盡快摒棄那些陳腐落后的教育思想觀念，建立以提高學(xué)生創(chuàng)造力為目的并能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育體制。唯此，才能更加有效地激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，克服學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題，培養(yǎng)出更多的世紀(jì)人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。

3.2.3 完善資助體系，減少學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力，緩解學(xué)習(xí)倦怠 高校貧困生作為高校學(xué)生中的特殊群體，約占在校生的20%以上?？傮w來(lái)說(shuō)，貧困生的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，貧困生工作做好了，既能穩(wěn)定高校的教學(xué)秩序，又能促進(jìn)學(xué)生的健康成才，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校人才的培養(yǎng)目標(biāo)。據(jù)教育部門(mén)的統(tǒng)計(jì)，目前通過(guò)各種方式接受資助的學(xué)生僅占貧困生的10%左右，受助數(shù)額人均不足3000元。因此，高校應(yīng)當(dāng)在已有獎(jiǎng)、貸、勤、免、補(bǔ)資助政策的基礎(chǔ)上，加大助學(xué)力度，才能真正緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠。

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G807.4

A

1674-151X（2012）06-061-02

投稿日期：2012-03-23

2011年院級(jí)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG-1177）。

王曼（1974 ～），副教授，碩士。研究方向：學(xué)校體育、體育教學(xué)與訓(xùn)練。