顧巖巖

珠算是以算盤為工具，進(jìn)行加、減、乘、除等運(yùn)算的計(jì)算方法，也是國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，更是我國古代勞動(dòng)人民的偉大創(chuàng)造。流傳至今，它承載了中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化精髓，一顆顆珠子計(jì)算了萬里長(zhǎng)城的雄偉，一次次撥動(dòng)引領(lǐng)了多項(xiàng)文明的問世。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為核心的大數(shù)據(jù)時(shí)代快速到來，珠算這一傳統(tǒng)計(jì)算方式受到了巨大沖擊，漸漸被遺忘。

1979年，國家成立了珠算心算協(xié)會(huì)，成立后的中國珠算心算協(xié)會(huì)積極倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所謂珠心算，即珠算式心算，是在珠算基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。大約在14世紀(jì)，珠心算在我國就已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，如明代唐順之、清代時(shí)曰醇善算的有關(guān)記載足可以證明。

如何更好地保護(hù)、傳承和弘揚(yáng)珠算這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，借助信息技術(shù)開展好珠心算教學(xué)，成為廣大教育工作者面臨的重要課題。

一、夯實(shí)珠算基礎(chǔ)，借助多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)一個(gè)剛剛?cè)雽W(xué)的孩童來說，小小的算盤并不能支撐他們長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)枯燥的指法和技巧練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。但是，在授課的時(shí)候運(yùn)用多媒體教學(xué)，會(huì)有意想不到的收獲。特別是在第一堂課教學(xué)時(shí)，筆者在多媒體課件上出示了一個(gè)謎語：“四四方方一只盤，冰糖葫蘆十多串，天天喜歡別人打，加減乘除都會(huì)算。”謎語中的糖葫蘆和小方盤形象極了，吸引了學(xué)生們的全部注意力，也讓小算盤給學(xué)生留下了美好的第一印象。

然而，在之后學(xué)習(xí)指法“1111+1111、3333-3333”這類練習(xí)時(shí)，嚴(yán)苛的手指姿勢(shì)、單一的機(jī)械訓(xùn)練使學(xué)生們實(shí)在提不起精神。因而，筆者結(jié)合多媒體課件的直觀演示教學(xué)，展示出靈動(dòng)的畫面，讓學(xué)生們看到一顆顆小珠子像糖豆一樣跳躍在屏幕上，并讓學(xué)生比一比誰跳得更快，學(xué)生們立刻來了興致。借助多媒體做這樣的游戲深受學(xué)生們的喜愛。

與此同時(shí)，在教學(xué)偏難一點(diǎn)的進(jìn)位加、退位減時(shí)，抽象的數(shù)字符號(hào)對(duì)學(xué)生來說既不容易學(xué)會(huì)，又容易混淆，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們便沒了學(xué)習(xí)的欲望。此時(shí)，更需要多媒體教學(xué)設(shè)備的清晰演示。借助這種教學(xué)方法，既讓學(xué)生們掌握了計(jì)算方法，理解了計(jì)算算理和口訣，又使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的滿足感和成就感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、營造心算氛圍，依托教學(xué)軟件培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)生具備了一定的珠算基礎(chǔ)后，就可以開展心算教學(xué)了。這時(shí)學(xué)生們的頭腦中雖然已初步形成算盤的模型，但常規(guī)的計(jì)算方法不能挖掘出他們的潛力。以往教師在教學(xué)時(shí)往往會(huì)絞盡腦汁地變換計(jì)算形式，通過教師念、學(xué)生聽、再心算的方式計(jì)算出結(jié)果。然而，這會(huì)因?yàn)榻處熌畹乃俣瓤炻胁町?，不但比較不出學(xué)生的真實(shí)計(jì)算水平，還會(huì)造成課堂上你一言我一語的混亂場(chǎng)面，影響教學(xué)秩序和教學(xué)效果。此時(shí)，教師可以在多媒體的助力下利用課件創(chuàng)設(shè)比賽情境，進(jìn)行聽心算、閃電心算練習(xí)活動(dòng)。當(dāng)屏幕中出現(xiàn)“ready go”字樣時(shí)，學(xué)生們摩拳擦掌、躍躍欲試，5秒、3秒、1秒過后，一場(chǎng)緊張刺激的“PK賽”便開始了。

競(jìng)賽是發(fā)酵學(xué)生學(xué)習(xí)效果的催化劑，是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的加速器。在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，他們的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)越來越強(qiáng)。久而久之，學(xué)生們樂于思考、善于動(dòng)腦、勤于鉆研、敢于挑戰(zhàn)、認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然會(huì)得到極大地提升。

三、打造珠心算平臺(tái)，依靠電子設(shè)備堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

學(xué)習(xí)珠心算就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的觀察力、記憶力和注意力，學(xué)好珠心算的最終目的是幫助學(xué)生們掌握更多的計(jì)算方法。當(dāng)然，有人會(huì)問，在當(dāng)下的信息化時(shí)代，人工智能技術(shù)日益成熟，還需要這種傳統(tǒng)老舊的計(jì)算方式嗎？當(dāng)多位數(shù)加多位數(shù)的計(jì)算題出現(xiàn)時(shí)，是計(jì)算器算得快，還是算盤算得快？眾多的多位數(shù)加減混合計(jì)算題出現(xiàn)時(shí)，例如，“2537+6819-5340+2516+709”和“8956+3274+8510-5987+1246”，又如何呢？

記得在一次比賽前的準(zhǔn)備訓(xùn)練中，為了激發(fā)學(xué)生的自信心，筆者在班級(jí)舉行了一次計(jì)算器PK小算盤的熱身賽，結(jié)果顯而易見，當(dāng)然是小算盤更勝一籌。這讓學(xué)生們了解了珠心算的計(jì)算速度，認(rèn)可了珠心算的計(jì)算魅力，比賽極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，堅(jiān)定了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信。這也必將促使學(xué)生們帶著這種自信努力投入到各學(xué)科的學(xué)習(xí)中，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

算盤被稱為“世界上最古老的計(jì)算機(jī)”，珠算凝聚著世代華夏兒女的經(jīng)驗(yàn)與智慧，值得我們巧借創(chuàng)新“活水”，融入科技之光，為其賦能，使其重新“活”起來。要鑄就中華文化的新輝煌，就要以更博大的胸懷，積極廣泛地融合新思想、新理念、新技術(shù)、新方法，使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到更好地保護(hù)與傳承。在文化創(chuàng)新這條道路上，雖然有艱難坎坷，但我們應(yīng)該一往無前，勇毅前行。對(duì)珠算這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)、傳承和弘揚(yáng)來說，廣大教育工作者責(zé)無旁貸，只有推動(dòng)珠心算教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，才能更好地促進(jìn)珠算這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。