杜婕 谷月

隨著義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善，課程思政理念逐漸深入人心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育成為小學(xué)語文教學(xué)的重要方向。課程思政并不是簡(jiǎn)單意義的思政教育，而是需要教師結(jié)合自身學(xué)科深挖教材中隱含的思政元素，將其潤物細(xì)無聲地融入教學(xué)所有環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多探究、多思考，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中所蘊(yùn)含的思政元素較多，如古詩詞、中華傳統(tǒng)文化、家風(fēng)教育等，教師可根據(jù)所授學(xué)段的學(xué)情和學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)新設(shè)計(jì)融入方式。本文主要探討將課程思政元素融入教學(xué)全流程的方法，希望對(duì)課程思政元素有效融入小學(xué)語文教學(xué)帶來幫助。

一、以閱讀為本，拓寬學(xué)生的眼界和胸懷

閱讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行課程思政教育的主要途徑。教師可挖掘文本中蘊(yùn)含的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生感受漢語言文字的優(yōu)美，體會(huì)中華文化的博大精深。在滲透課程思政元素時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，將課內(nèi)外知識(shí)有效結(jié)合，通過閱讀的方式激發(fā)學(xué)生形成強(qiáng)烈的民族自尊心，實(shí)現(xiàn)課程思政的育人價(jià)值。

例如，在教學(xué)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》《小英雄雨來》等革命題材文章時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)代工匠精神，讓學(xué)生通過閱讀感受民族團(tuán)結(jié)、抵御外敵、發(fā)展工業(yè)的重要性，明白“落后就要挨打”的道理，激發(fā)其愛國主義情懷。又如，在教學(xué)《絲綢之路》時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備有關(guān)絲綢之路的影像資料，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們邊閱讀邊體會(huì)絲綢之路的意義，知道通過絲綢之路，中國的絲綢、瓷器、茶葉等傳入西方，西方的天文學(xué)、醫(yī)學(xué)和數(shù)學(xué)也紛紛傳入中國，促進(jìn)了歐亞大陸的繁榮。如此一來，學(xué)生很快就能明白“命運(yùn)共同體”的概念和意義，對(duì)人類發(fā)展也有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也拓寬了自己的眼界和胸懷。

二、以活動(dòng)為徑，滲透課程思政元素

活潑愛動(dòng)是小學(xué)生的天性，教師可以利用這一特點(diǎn)，以活動(dòng)為徑，讓學(xué)生將語文理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，在活動(dòng)中經(jīng)歷思考、質(zhì)疑和論證等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將課程思政元素滲透在活動(dòng)細(xì)節(jié)中，使學(xué)生做到知行合一，從而提高語文教學(xué)的深度和廣度，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師也不必拘泥于課本上的思政元素，可以根據(jù)課程思政育人的要求，將學(xué)生生活中接觸到的一些有代表性的教育案例融入語文教學(xué)中，使得思政教育更接地氣。

例如，中央電視臺(tái)紀(jì)錄片《大國崛起》系統(tǒng)解讀了15世紀(jì)以來9個(gè)世界性大國崛起的歷史，探究其興盛背后的原因，分別詮釋了各大國500年的興起史，為中國的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)一步尋找鏡鑒，意在“讓歷史照亮行程”，對(duì)小學(xué)生具有很好的教育意義?；诖耍處熆山M織學(xué)生利用課后延時(shí)服務(wù)的時(shí)間觀看紀(jì)錄片，同時(shí)開展以“認(rèn)識(shí)紅色精神、學(xué)習(xí)延安精神、樹立遠(yuǎn)大理想”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過向革命烈士紀(jì)念碑獻(xiàn)花圈、聽老一輩革命者講紅色故事等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。同時(shí)，教師也可以搜集不同歷史階段、不同行業(yè)中涌現(xiàn)出來的杰出人物事跡，帶領(lǐng)學(xué)生重溫那段崢嶸歲月，學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物身上的品質(zhì)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

三、以比賽為輔，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德

中華民族擁有很多傳統(tǒng)美德，如誠實(shí)守信、樂于助人、孝敬老人等，讓學(xué)生知曉并積極弘揚(yáng)這些傳統(tǒng)美德，對(duì)他們未來發(fā)展非常重要。但是如果僅僅通過講授的方式對(duì)傳統(tǒng)美德進(jìn)行滲透，學(xué)生的積極性會(huì)比較低，因此，教師可以結(jié)合小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，通過比賽的形式進(jìn)行巧妙滲透，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)接受的態(tài)度轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生參與的積極性。這樣既滿足了新課改的教學(xué)要求，也對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升起到良好的推動(dòng)作用。

愛國詩詞朗誦、國學(xué)經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)文化經(jīng)典短劇表演等，都是語文教師可以參考的比賽類型。通過這些豐富多彩的比賽形式，學(xué)生在接受中華傳統(tǒng)美德熏陶的同時(shí)，也成為傳統(tǒng)文化的踐行者，真正做一個(gè)有德之人。在組織比賽的過程中，教師可以讓學(xué)生成為組織者，要求他們主動(dòng)搜集一些愛國詩歌，通過查找資料了解這些詩歌中蘊(yùn)含的深刻哲理，進(jìn)而能夠飽含感情、聲情并茂地朗誦。例如，在傳統(tǒng)文化經(jīng)典短劇表演比賽中，教師可以讓學(xué)生揣摩每個(gè)人物身上的特質(zhì)，用肢體動(dòng)作和語言表現(xiàn)出來，了解其人物性格和高尚情操。

綜上所述，在課程思政教育的背景下，小學(xué)語文教學(xué)要深挖教材中隱含的思政元素，將其創(chuàng)新性地融入課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。受到傳統(tǒng)教育理念的影響，很多語文教師滲透思政元素的方式較為簡(jiǎn)單，講授式的方法限制了學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)揮，難以吃透思政內(nèi)容。下一步，小學(xué)語文教師在滲透思政元素時(shí)，需要結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境式、探究式和翻轉(zhuǎn)式思政模式，突出學(xué)生主體地位，最終提高思政元素滲透的多樣性，體現(xiàn)課程思政的價(jià)值。