［摘 要］ 新時(shí)代的到來(lái)，為應(yīng)用型高校審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)帶來(lái)了機(jī)遇，也給優(yōu)化課程思政教學(xué)效果帶來(lái)了挑戰(zhàn)。應(yīng)用型高校作為復(fù)合型審計(jì)人才培養(yǎng)的重要基地，如何更好地落實(shí)“三全育人”精神、將專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容與思想政治理念融為一體，讓價(jià)值引導(dǎo)如鹽入水，已成為高校亟待解決的問(wèn)題。從審計(jì)專(zhuān)業(yè)課課程思政的內(nèi)涵、重要性出發(fā)，通過(guò)分析課程思政教學(xué)存在的問(wèn)題，從深入挖掘思政元素、重視課程思政建設(shè)、優(yōu)化課堂教學(xué)組織實(shí)施、提高教師思政育人水平四個(gè)方面提出改進(jìn)建議，從而為提高應(yīng)用型高校課程思政教學(xué)質(zhì)量、提升審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)提供一定的借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 應(yīng)用型；課程思政；審計(jì)專(zhuān)業(yè)課

［基金項(xiàng)目］ 2022年度吉林省高教科研一般課題“應(yīng)用型高?！秾徲?jì)學(xué)》課程思政教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（JGJX2022D534）；2022年度長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)研究普通課題“‘三全育人’理念下吉林省高校課程思政建設(shè)路徑研究”（XY202215）

［作者簡(jiǎn)介］ 賈 凱（1993—），女，內(nèi)蒙古巴彥淖爾人，碩士，長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院講師，主要從事高等教育、審計(jì)研究；張 倩（1989—），女，吉林四平人，碩士，長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院講師，主要從事稅務(wù)會(huì)計(jì)研究；那 琳（1993—），女，吉林通化人，碩士，長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院講師（通信作者），主要從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）18-0161-04 ［收稿日期］ 2023-03-20

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，給企事業(yè)單位的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)模式帶來(lái)很大的改變，作為審計(jì)人員不僅要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、熟練的大數(shù)據(jù)審計(jì)能力，同時(shí)還要具備良好的職業(yè)道德。應(yīng)用型高校應(yīng)抓住審計(jì)人才培養(yǎng)的新契機(jī)，通過(guò)將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有效結(jié)合，在培育環(huán)節(jié)豐富學(xué)生的“三觀”，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和操守，為此，審計(jì)專(zhuān)業(yè)課課程思政教學(xué)顯得格外重要。然而，傳統(tǒng)的審計(jì)人才培養(yǎng)模式在職業(yè)道德方面存在一些漏洞，在審計(jì)人才的行為規(guī)范、綜合素養(yǎng)等方面強(qiáng)調(diào)較少。因此，本文基于以上研究背景展開(kāi)探析，為社會(huì)培養(yǎng)出理論知識(shí)豐富、實(shí)操技能扎實(shí)、職業(yè)道德高尚、職業(yè)修養(yǎng)良好的復(fù)合型審計(jì)人才。

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政是一種教育理念，也是一種價(jià)值引導(dǎo)，主要形式是通過(guò)將思政元素融入課堂，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。課程思政的核心，是育人為本、德育為先，通過(guò)橫向貫通、縱向銜接，逐步提升育人效果。課程思政把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，也就是把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入整個(gè)教育體系，全面滲透到學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程，充分體現(xiàn)在學(xué)校日常管理之中，在落小、落細(xì)、落實(shí)上下功夫。要求教師以學(xué)生為本展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，將思政元素融入課堂教學(xué)，言傳身教、為人師表，使德育的核心價(jià)值潛移默化地影響學(xué)生；將思政元素融入專(zhuān)業(yè)教育，以德立學(xué)、以德施教，將正確的“三觀”潤(rùn)物無(wú)聲地傳遞給學(xué)生。

二、審計(jì)專(zhuān)業(yè)課課程思政的重要性

（一）貫徹黨的教育方針的要求

2018年組建的中國(guó)共產(chǎn)黨中央審計(jì)委員會(huì)加強(qiáng)了黨對(duì)審計(jì)工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了審計(jì)全覆蓋。2018年，習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出：“要堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。”［1］為積極貫徹黨的教育方針，審計(jì)人員和審計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)以誠(chéng)信、獨(dú)立、客觀、公正等作為行為規(guī)范和精神指引，這不僅是審計(jì)人員維護(hù)自身權(quán)益的方式，還是對(duì)我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行。

（二）培養(yǎng)應(yīng)用型審計(jì)人才的需要

審計(jì)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)監(jiān)督體系的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，審計(jì)人員扮演著“經(jīng)濟(jì)警察”的角色，既是資本市場(chǎng)的監(jiān)督者，又是社會(huì)公共利益的服務(wù)者［2］。審計(jì)的職能和職業(yè)特性決定了審計(jì)專(zhuān)業(yè)課課程不僅要教給學(xué)生系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，教育學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的“三觀”，這樣才能更好地維護(hù)資本市場(chǎng)的秩序，做中小投資者的報(bào)表鑒定者和權(quán)益維護(hù)者。

（三）幫助審計(jì)人員守住職業(yè)道德底線

職業(yè)道德教育是審計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容，通過(guò)思政元素和審計(jì)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的融合，可以讓學(xué)生進(jìn)一步明確從事審計(jì)工作應(yīng)具備的職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、專(zhuān)業(yè)勝任能力、職業(yè)責(zé)任等內(nèi)容，在實(shí)務(wù)工作中養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。課程思政的教學(xué)目的是讓學(xué)生在遵守審計(jì)準(zhǔn)則、職業(yè)道德的前提下，能夠運(yùn)用審計(jì)原理和方法做出準(zhǔn)確的職業(yè)判斷，能夠運(yùn)用法律規(guī)范和行為標(biāo)準(zhǔn)約束自身，更好地履行審計(jì)職能，提高社會(huì)治理水平。

三、審計(jì)專(zhuān)業(yè)課課程思政的建設(shè)思路

課程思政的持續(xù)發(fā)展，彌補(bǔ)了單一依靠思想政治理論課進(jìn)行德育、學(xué)生課堂參與度不高的缺陷。高校在開(kāi)展審計(jì)專(zhuān)業(yè)課課程思政教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，一切為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的人才培養(yǎng)理念，形成“重構(gòu)人才培養(yǎng)方案、修訂課程教學(xué)大綱、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善考核評(píng)價(jià)方式”“五位一體”的審計(jì)專(zhuān)業(yè)課課程思政教學(xué)實(shí)現(xiàn)路徑，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授的有機(jī)融合。應(yīng)用型高校應(yīng)不斷深入調(diào)研，結(jié)合社會(huì)各單位對(duì)審計(jì)人才的培養(yǎng)需求，適時(shí)調(diào)整育人方案。高校教務(wù)主管部門(mén)、學(xué)院和專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)重視課程思政的實(shí)施，在政策導(dǎo)向、經(jīng)費(fèi)支持方面逐漸傾斜，不斷強(qiáng)化理念宣傳、師生參與，助力營(yíng)造全校思政育人的大環(huán)境。提倡教師充分利用課堂教學(xué)的主渠道，結(jié)合實(shí)操、論文等輔助渠道，利用線上平臺(tái)引導(dǎo)、線下教學(xué)講授相結(jié)合的方式，將課程思政融入德育教學(xué)的全過(guò)程。

四、應(yīng)用型高校審計(jì)專(zhuān)業(yè)課課程思政教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）審計(jì)專(zhuān)業(yè)課與課程思政耦合度不高

目前，由于授課教師思想政治理論學(xué)習(xí)不到位、教學(xué)課時(shí)限制等因素，審計(jì)專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容在融合思想政治教育時(shí)只能刻意將思想政治內(nèi)容進(jìn)行疊加?，F(xiàn)有的審計(jì)專(zhuān)業(yè)課教材中，沒(méi)有系統(tǒng)地增加思政元素、補(bǔ)充思想政治案例，僅是教師自行搜集素材，如果只是生搬硬套展開(kāi)論述，學(xué)生走馬觀花式地學(xué)習(xí)，不僅達(dá)不到德育效果，反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果專(zhuān)業(yè)課教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論，忽略審計(jì)課程體系中思政元素的挖掘，沒(méi)有精準(zhǔn)掌握課程內(nèi)容與思政元素的契合點(diǎn)，忽視學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)修養(yǎng)的培養(yǎng)，則會(huì)與思政育人的初衷相悖，影響高校思政育人效率和效果。

（二）對(duì)課程思政建設(shè)的重視不足

現(xiàn)階段，部分高校對(duì)立德樹(shù)人、德育為先的人才培養(yǎng)理念認(rèn)識(shí)不足，對(duì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)課課程思政建設(shè)的重視不足，導(dǎo)致審計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)參差不齊。高校在修訂教材、完善培養(yǎng)方案、創(chuàng)新教學(xué)大綱時(shí)，突出強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了德育的重要性，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)操守的培養(yǎng)。部分學(xué)校雖然重新修訂了審計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱，但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程仍然未體現(xiàn)思想政治內(nèi)容，實(shí)務(wù)課程沒(méi)有對(duì)整個(gè)審計(jì)過(guò)程以及各個(gè)業(yè)務(wù)循環(huán)進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，在職業(yè)道德方面也沒(méi)有充分融入最新的準(zhǔn)則和案例，導(dǎo)致學(xué)生難以形成完整的知識(shí)架構(gòu)，很難養(yǎng)成良好的職業(yè)修養(yǎng)。

（三）課程思政教學(xué)實(shí)施效果欠佳

課程思政是將德育通過(guò)言傳身教、潛移默化的形式傳遞給學(xué)生，將實(shí)務(wù)工作中的經(jīng)典案例、違法事件等穿插在課堂中。然而，目前的課程思政在多數(shù)高校都處于探索階段，高校德育的任務(wù)還是主要由思想政治理論課教師擔(dān)任，各院部教學(xué)負(fù)責(zé)人由于缺乏課程思政觀念，對(duì)課程思政缺乏系統(tǒng)的理解，在各科思想政治體系構(gòu)建、章節(jié)元素梳理、完善考核評(píng)價(jià)方式上的工作明顯不夠充分。另外，審計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師由于缺乏有效的指導(dǎo)和系統(tǒng)的思想政治培訓(xùn)，沒(méi)有形成體系化的思想政治思維，在設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)思政元素梳理不夠準(zhǔn)確；在課堂教學(xué)過(guò)程中，講授形式生硬、單一，思想政治理念提煉不深入，導(dǎo)致審計(jì)專(zhuān)業(yè)課課程思政教學(xué)實(shí)施效果欠佳。

（四）專(zhuān)業(yè)教師缺乏課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

部分高校審計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師的思想比較固化，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，難以準(zhǔn)確解析思政元素并將其融入課堂，在思政育人過(guò)程中難免顯得力不從心。如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)思想政治內(nèi)容，忽視二者的關(guān)聯(lián)性，將內(nèi)容突兀、單一的思政理論塞入課堂，或者過(guò)于強(qiáng)調(diào)思想政治內(nèi)容而忽視理論知識(shí)的講解，將無(wú)法達(dá)到潛移默化提高學(xué)生職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德的作用。另外，高校教科研機(jī)構(gòu)對(duì)課程思政的重視不足，在資金支持、思想政治培訓(xùn)方面支持力度不足，專(zhuān)業(yè)課教師難以形成成熟的課程思政教學(xué)意識(shí)，難以形成契合德育人才培養(yǎng)的教學(xué)理念，從而影響了審計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師課程思政經(jīng)驗(yàn)的積累。

五、應(yīng)用型高校審計(jì)專(zhuān)業(yè)課課程思政教學(xué)的建設(shè)措施

（一）深入挖掘?qū)徲?jì)課程的思政元素

應(yīng)用型高校應(yīng)緊跟國(guó)家思想政治教育發(fā)展的大方向，加大對(duì)思想政治教育資源的使用，通過(guò)教材的重新修訂、人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新，運(yùn)用混合式教學(xué)方法，加快推進(jìn)思想政治育人的步伐、提高思想政治育人的質(zhì)量，打造“金課”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為更好地發(fā)揮德育作用，要建立任課教師團(tuán)隊(duì)，充分利用團(tuán)隊(duì)的凝聚力，促進(jìn)思維碰撞，構(gòu)建立體多元的思政育人課程體系，通過(guò)精耕細(xì)作、不斷打磨，確定每一門(mén)課程蘊(yùn)含的思政元素框架，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中持續(xù)完善和補(bǔ)充。在審計(jì)專(zhuān)業(yè)課課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，尋找新時(shí)代我國(guó)與審計(jì)理論知識(shí)的思政融合點(diǎn)，以“審計(jì)學(xué)”課程為例，設(shè)計(jì)了課程思政元素梳理及教學(xué)設(shè)計(jì)（見(jiàn)表1），可以通過(guò)知識(shí)模塊進(jìn)行梳理，在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中，圍繞教學(xué)內(nèi)容和思政元素、教學(xué)方法和思政目標(biāo)，深入挖掘理論知識(shí)和思想政治教育的切合點(diǎn)。

（二）重視審計(jì)專(zhuān)業(yè)課課程思政建設(shè)

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)浩大的工程，需要應(yīng)用型高校黨委、教務(wù)處來(lái)主抓，黨政系統(tǒng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌全局。首先，高校管理層應(yīng)加強(qiáng)全面布局、做好統(tǒng)籌規(guī)劃，加快出臺(tái)相應(yīng)實(shí)施管理辦法、獎(jiǎng)懲機(jī)制，積極推動(dòng)思政育人的實(shí)施進(jìn)度。構(gòu)建復(fù)合型審計(jì)人才培養(yǎng)體系，完善審計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)體系，充分圍繞思政要素建設(shè)課程體系，同時(shí)淘汰水課、打造“金課”，統(tǒng)籌做好審計(jì)專(zhuān)業(yè)各類(lèi)課程的思想政治建設(shè)。其次，應(yīng)成立審計(jì)專(zhuān)業(yè)課課程思政建設(shè)小組，吸納馬克思主義學(xué)院優(yōu)秀教師、審計(jì)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員代表、審計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師，共同研究新時(shí)代高校學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)實(shí)際，通過(guò)探究審計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、職業(yè)道德規(guī)范等文件，培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、公正、獨(dú)立的審計(jì)思維和職業(yè)操守，不斷提升思想政治教學(xué)效果。最后，高校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)該多參加財(cái)經(jīng)類(lèi)課程思政建設(shè)培訓(xùn)大會(huì)，提升對(duì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)課課程思政重要性的認(rèn)識(shí)，不斷強(qiáng)化德育意識(shí)，推動(dòng)審計(jì)專(zhuān)業(yè)課課程思政建設(shè)。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)的組織實(shí)施

課程思政實(shí)施過(guò)程是一項(xiàng)體系化的工程，對(duì)各大高校來(lái)說(shuō)，應(yīng)重構(gòu)審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，從教學(xué)大綱、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面將立德樹(shù)人作為出發(fā)點(diǎn)，將思政元素融入審計(jì)專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)全過(guò)程［3］，在培養(yǎng)學(xué)生形成審計(jì)思維、提高勝任能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)務(wù)熱點(diǎn)、違規(guī)案例，使學(xué)生熟知遵守審計(jì)職業(yè)道德、審計(jì)準(zhǔn)則的重要性，培育客觀公正、誠(chéng)信服務(wù)的良好品德。審計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)平臺(tái)，在實(shí)踐教學(xué)中不斷積攢經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)水平。還可以通過(guò)組織校外實(shí)踐、聘請(qǐng)實(shí)踐導(dǎo)師講解案例的方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)責(zé)任、職業(yè)修養(yǎng)的重要性。應(yīng)用型高校教務(wù)處應(yīng)做好考評(píng)工作，在教、學(xué)兩個(gè)維度做好反饋和評(píng)價(jià)，從效果維度方面落細(xì)落實(shí)。持續(xù)改進(jìn)監(jiān)評(píng)機(jī)制、進(jìn)一步完善督導(dǎo)聽(tīng)課指導(dǎo)制度，通過(guò)教務(wù)部門(mén)、監(jiān)督評(píng)價(jià)部門(mén)提升教師思想政治教學(xué)綜合能力，優(yōu)化教學(xué)的組織實(shí)施。

（四）提高教師的思政育人水平

課堂是實(shí)施思想政治教育的載體，學(xué)生是貫徹思政的主體，教師是組織思政的主導(dǎo)。因此，應(yīng)進(jìn)一步提升教師的思想政治育人水平、強(qiáng)化思想政治育人意識(shí)，通過(guò)搭建思想政治育人團(tuán)隊(duì)、開(kāi)展經(jīng)常性的經(jīng)驗(yàn)交流、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持立德樹(shù)人根本目標(biāo)，找準(zhǔn)育人方式、提高育人能力。專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)結(jié)合思政元素設(shè)計(jì)教學(xué)大綱和教案，使課程思政理念貫穿課堂講授、小組活動(dòng)、案例解析、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化保持良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的重要性。另外，教發(fā)中心應(yīng)積極舉辦講座，做好審計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師思想政治教學(xué)能力專(zhuān)題培訓(xùn)，組織教師參加審計(jì)專(zhuān)業(yè)課思想政治教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，不斷為教師拓寬視野、豐富學(xué)習(xí)渠道［4］。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家親臨指導(dǎo)，為新教師做好崗前培訓(xùn)，為老教師做好現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，以便能夠在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、豐富其職業(yè)技能的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤勉盡責(zé)、遵紀(jì)守法的職業(yè)道德。

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JIA Kai， ZHANG Qian， NA Lin

（School of Accounting， Changchun University of Finance and Economics， Changchun，

Jilin 130122， China）

Abstract： The advent of the new era has brought opportunities for the improvement of the audit professional training model of colleges and universities， and it also challenges the effect of optimizing curriculum ideology and politics. As an important base for the training of composite audit talents， how to better implement the “Three-wide Education” and integrate the content of the professional courses with the ideological and political concepts， has become issues that need to be solved urgently. Starting from the connotation and importance of the curriculum ideology and politics of the audit class， this article analyzes the existing problems and puts forward improvement suggestions from in-depth excavation of ideological and political elements， attaching importance to the construction of curriculum ideology and politics， optimizing the implementation of classroom teaching organizations， improving teachers’ ideological and political ability， so as to provide a certain reference for improving the quality of curriculum ideology and politics in application-oriented colleges and universities， and improving the comprehensive quality of audit professionals.

Key words： application type; curriculum ideology and politics; audit professional courses