何毅娟

摘要： 鑒于思政課一體化建設(shè)中存在教師對(duì)各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容了解不暢、各學(xué)段教學(xué)研討存在時(shí)空阻隔、各學(xué)段教學(xué)資源缺乏整合等問(wèn)題，教師可運(yùn)用智慧教學(xué)平臺(tái)深入了解各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容，使用在線會(huì)議平臺(tái)促進(jìn)相互間的交流與合作，以及利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和整合?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅有助于教師更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，還能促進(jìn)教師間的協(xié)作，提高資源獲取和利用效率，從而有效推動(dòng)思政課一體化建設(shè)進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：思政課一體化；小學(xué)道德與法治；信息技術(shù)；教學(xué)實(shí)施

思想政治教育是一個(gè)接續(xù)的過(guò)程，教師要針對(duì)學(xué)生的不同階段有針對(duì)性地開(kāi)展。經(jīng)過(guò)數(shù)年發(fā)展，思政課一體化建設(shè)取得了較大發(fā)展。然而，在實(shí)踐中，仍然存在教師對(duì)各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容了解不暢、各學(xué)段教學(xué)研討存在時(shí)空阻隔、各學(xué)段教學(xué)資源缺乏整合等問(wèn)題。作為思政課教師，筆者經(jīng)歷了從旁觀者到親歷者的轉(zhuǎn)變，對(duì)思政課一體化建設(shè)的理解和感受隨之深化。本文選取“新質(zhì)生產(chǎn)力”主題下小學(xué)道德與法治展示課例“科技改變世界”的內(nèi)容，分享自身在小學(xué)道德與法治課上開(kāi)展一體化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與思考，期望能為未來(lái)思政課一體化教學(xué)提供更多見(jiàn)解和策略，進(jìn)一步提高思政課教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、技術(shù)助力教師深入了解思政課一體化教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)不同學(xué)段教師對(duì)思政課一體化建設(shè)中不同教學(xué)內(nèi)容了解不暢的問(wèn)題，筆者嘗試運(yùn)用多種技術(shù)手段加強(qiáng)對(duì)各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的了解，以提升本學(xué)段在思政課一體化建設(shè)中的教學(xué)質(zhì)量和效果。

（一）運(yùn)用智慧教學(xué)平臺(tái)，鏈接不同學(xué)段內(nèi)容

在思政課一體化建設(shè)中，很多教師面臨的一大挑戰(zhàn)就是對(duì)各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容不了解。很多小學(xué)道德與法治教師比較熟悉本學(xué)段的教材內(nèi)容，但是對(duì)其他學(xué)段教材了解不多。教師不僅需要了解初中、高中和大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，還要明確大主題下哪些內(nèi)容可與小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一體化整合。教師也需要確定小學(xué)道德與法治教材中的哪些內(nèi)容可以體現(xiàn)共同的研究主題。雖然小學(xué)教材內(nèi)容獲取相對(duì)容易，但在眾多教材中尋找與科技創(chuàng)新主題相關(guān)的內(nèi)容卻是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。加之對(duì)于初中、高中和大學(xué)教材內(nèi)容的不熟悉，教師在整合不同學(xué)段教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要花費(fèi)更多的精力和時(shí)間去研究與了解，以便將它們有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。

為了增強(qiáng)對(duì)各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的了解，筆者首先利用人教智慧教學(xué)平臺(tái)搜索小學(xué)道德與法治數(shù)字教材內(nèi)容。通過(guò)搜索關(guān)鍵詞，如“科技創(chuàng)新”和“科技改變世界”，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)道德與法治教材中有與這些元素相關(guān)的內(nèi)容，如三年級(jí)下冊(cè)第四單元“多樣的交通和通信”、四年級(jí)上冊(cè)第三單元“信息萬(wàn)花筒”、五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的“古代科技?? 耀我中華”，以及五年級(jí)下冊(cè)第三單元中的“富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)”。而且，六年級(jí)下冊(cè)第四單元“讓世界更美好”中的第8課“科技發(fā)展 造福人類”由3課時(shí)組成，其中第2課時(shí)“科技改變世界”起著承上啟下的作用，因此，筆者將此內(nèi)容作為教學(xué)銜接點(diǎn)。筆者繼續(xù)查閱初中道德與法治教材，以期發(fā)現(xiàn)與小學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容的銜接點(diǎn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，八年級(jí)上冊(cè)第二課“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”和第十課“建設(shè)美好祖國(guó)”，以及九年級(jí)上冊(cè)第一單元“富強(qiáng)與創(chuàng)新”和第八課“中國(guó)人 中國(guó)夢(mèng)”都有相關(guān)內(nèi)容。九年級(jí)下冊(cè)第二單元“世界舞臺(tái)上的中國(guó)”和高中思想政治必修2“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”中，也涉及科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容。在對(duì)教材“螺旋上升”一體化安排進(jìn)行研究分析后，筆者增強(qiáng)了對(duì)各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的理解，在一體化建設(shè)中更好地提升了本學(xué)段教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）運(yùn)用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)和皖教云平臺(tái)，精準(zhǔn)確定教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)字教材的助力下，教師對(duì)各學(xué)段教材中與主題相關(guān)的內(nèi)容有了大致了解，仍然需要了解其他學(xué)段教師在授課中的呈現(xiàn)，以確保自己的理解正確。如果沒(méi)有技術(shù)的支持，教師的這種需求是難以滿足的。幸運(yùn)的是，借助國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)（如圖1）和皖教云平臺(tái)（如圖2），筆者能夠隨時(shí)隨地觀看其他學(xué)段教師的精彩授課內(nèi)容，精準(zhǔn)確定本課教學(xué)內(nèi)容。

（三）運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查，獲得準(zhǔn)確學(xué)情信息

學(xué)情是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。為了了解六年級(jí)學(xué)生對(duì)“科技改變世界”這一觀點(diǎn)的了解程度，筆者利用“釘釘”平臺(tái)上的“番茄表單”設(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷，隨機(jī)選取六年級(jí)三個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)研。這個(gè)平臺(tái)的設(shè)計(jì)非常方便。學(xué)生填寫完問(wèn)卷后，筆者可以立即看到匯總結(jié)果和數(shù)據(jù)分析報(bào)告。調(diào)研結(jié)果顯示：約37.7%的學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)、閱讀書籍、觀看影視資料或參觀科技館等方式，對(duì)科學(xué)發(fā)展和科技成就有了初步的認(rèn)識(shí)和了解；約62.3%的學(xué)生對(duì)這個(gè)主題的內(nèi)容了解比較膚淺，對(duì)科技成就的認(rèn)知還比較碎片化。六年級(jí)是小學(xué)高年級(jí)段，它延續(xù)了小學(xué)低年級(jí)和中年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也與初中階段學(xué)習(xí)內(nèi)容有所銜接。本次線上問(wèn)卷調(diào)研結(jié)果為教師上好本課和學(xué)生的一體化學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（四）運(yùn)用生成式人工智能，獲得教學(xué)方向上的啟發(fā)

為了獲得更全面的內(nèi)容，筆者嘗試與生成式人工智能交流，提出問(wèn)題：對(duì)于新質(zhì)生產(chǎn)力，小學(xué)道德與法治教材中有哪些體現(xiàn)？它回答道：教材內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解科技創(chuàng)新對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，讓學(xué)生了解新技術(shù)對(duì)生產(chǎn)力提升和社會(huì)變革的作用。教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提升他們的數(shù)字素養(yǎng)和信息道德。因此，教師可以將新質(zhì)生產(chǎn)力有機(jī)融入小學(xué)道德與法治教學(xué)中。與生成式人工智能對(duì)話，筆者在教學(xué)方向上獲得了一些啟發(fā)。

二、技術(shù)助力思政課一體化集體備課中的高效共研

在思政課一體化建設(shè)中，教師掌握各學(xué)段教學(xué)信息的實(shí)時(shí)性和及時(shí)性至關(guān)重要。常規(guī)的教研活動(dòng)通常是同一地區(qū)、同一年段教師聚集在一起進(jìn)行。本次教學(xué)活動(dòng)中，四位承擔(dān)教學(xué)展示課的教師來(lái)自不同地市、不同學(xué)段和不同學(xué)校，平時(shí)沒(méi)有交集。如果按照常規(guī)方式交流，時(shí)間和空間的限制將導(dǎo)致教師交流效果不佳。另外，思政課一體化教研是一線教師非常期待的。不同學(xué)段教學(xué)內(nèi)容有其獨(dú)特性，如何在共同研究的大主題下進(jìn)行跨學(xué)段整合？小學(xué)思政課教師需要哪些知識(shí)儲(chǔ)備？如何將抽象概念具體化，并與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相匹配呢？總之，這些迫切需要教學(xué)研討來(lái)解決的問(wèn)題，常規(guī)的交流方式是很難較好發(fā)揮作用的。

（一）運(yùn)用“騰訊QQ”，加強(qiáng)在線互動(dòng)

在教學(xué)設(shè)計(jì)、授課演示文稿以及說(shuō)課稿的撰寫過(guò)程中，筆者和市級(jí)小學(xué)道德與法治教研團(tuán)隊(duì)多次通過(guò)騰訊QQ進(jìn)行文件、圖片、視頻的傳輸和溝通。團(tuán)隊(duì)成員對(duì)筆者的文稿撰寫和制作提出了很多寶貴的建議，如教學(xué)重難點(diǎn)的突破方式、教學(xué)資源的推薦和使用節(jié)點(diǎn)、頁(yè)面構(gòu)圖的設(shè)計(jì)等。有教師還特別指出筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中使用的科技案例與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密，建議引入更多生活化的例子來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的共鳴。技術(shù)的便捷性和實(shí)用性顯著提高了教師間信息交流的效率，彌補(bǔ)了線下交流的不足。在頻繁的在線互動(dòng)中，加之教研團(tuán)隊(duì)的即時(shí)反饋，筆者迅速優(yōu)化和確定了教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

（二）運(yùn)用“騰訊會(huì)議”，進(jìn)行線上模擬說(shuō)課

在教研活動(dòng)的前期準(zhǔn)備中，思政課一體化教研團(tuán)隊(duì)利用“騰訊會(huì)議”軟件進(jìn)行了線上模擬說(shuō)課，省、市兩級(jí)教研員和各學(xué)段教學(xué)專家分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。他們對(duì)于筆者的授課建議是，要充分體現(xiàn)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尊重其學(xué)習(xí)規(guī)律；新質(zhì)生產(chǎn)力不宜在小學(xué)階段做過(guò)多、過(guò)深的理論性講解，應(yīng)重點(diǎn)聚焦科技創(chuàng)新；教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步感知科技進(jìn)步是國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力，將科技的種子播在孩子心田，為初中、高中、大學(xué)的思政課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。線上會(huì)議使得來(lái)自小學(xué)、初中、高中及大學(xué)的教研專家能夠無(wú)地域限制地溝通，大大提高了教研效率，同時(shí)讓筆者在備課中的困惑和問(wèn)題得到及時(shí)解答，明確了本課的教學(xué)目標(biāo)和方法。

（三）運(yùn)用“微信群聊”，獲得廣泛支持和指導(dǎo)

在備課和教研活動(dòng)中，作為小學(xué)階段思政課教師的代表，筆者感受到了相當(dāng)?shù)膲毫ΑＴ谖⑿湃毫闹?，一體化教研團(tuán)隊(duì)為筆者及其他學(xué)段的教師提供了廣泛的支持和指導(dǎo)。從教學(xué)準(zhǔn)備到課堂實(shí)施，再到課后反思的全過(guò)程，團(tuán)隊(duì)成員的關(guān)懷和支持體現(xiàn)在每一個(gè)細(xì)節(jié)上，極大地鼓舞了我們。特別令筆者感動(dòng)的還有活動(dòng)尾聲，省教研員在微信群里提出一體化教研團(tuán)隊(duì)要在會(huì)后進(jìn)行教學(xué)反思，不斷完善教案和撰寫課堂觀察，鼓勵(lì)大家及時(shí)總結(jié)和思考，以保持思維活躍，提升思政課一體化的教學(xué)質(zhì)量和研究水平。得益于這些引領(lǐng)，筆者對(duì)于如何構(gòu)思和授課有了思考雛形。

三、技術(shù)助力思政課一體化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與融合

在“科技改變世界”一課中，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)內(nèi)容：一是歷史上三次工業(yè)革命實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力升級(jí)，改變了人類的生產(chǎn)和生活方式；二是現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，給人們的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了極大的便利；三是以中國(guó)新質(zhì)生產(chǎn)力為例，初步感受科技發(fā)展助力中國(guó)騰飛的偉大力量。

本課的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）了解科技發(fā)展進(jìn)程，初步理解科技是改變?nèi)藗兩a(chǎn)和生活方式的重要力量；（2）知道科技的飛速發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的精神；（3）呈現(xiàn)中國(guó)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展實(shí)例，讓學(xué)生初步感受科技助力中國(guó)騰飛的偉大力量，提升民族自豪感。其中目標(biāo)（1）、（2）是本課教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)（3）是本課教學(xué)難點(diǎn)。

課堂上，筆者采用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)了三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一“創(chuàng)設(shè)情境明任務(wù)”，活動(dòng)二“科技館里來(lái)探究”，活動(dòng)三“科技創(chuàng)新我參與”。三個(gè)活動(dòng)服務(wù)教學(xué)主題，突破教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境明任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與興趣

課堂上，筆者引入了兩個(gè)象征“科研”的學(xué)習(xí)伙伴——小科和小研，設(shè)計(jì)了“打卡科技園”的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟四個(gè)主題館的探索之旅。完成所有任務(wù)后，學(xué)生可獲得“科技小達(dá)人”稱號(hào)。這種情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，為本課開(kāi)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。

為了提升課堂互動(dòng)性，增強(qiáng)視覺(jué)效果，筆者在活動(dòng)一中采用多種技術(shù)工具輔助教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和情境的創(chuàng)設(shè)。這不僅使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度。

例如，在圖像素材的獲取與處理上，筆者從圖片素材庫(kù)中搜索并下載了代表小科和小研的人物形象（如圖3），以及四個(gè)主題館的卡通圖片。同時(shí)，利用修圖軟件對(duì)下載的圖片進(jìn)行摳圖和編輯處理，確保圖像質(zhì)量符合展示需求。之后，妥善保存處理后的圖片，清晰標(biāo)注圖片來(lái)源和版權(quán)信息。在配音制作與整合環(huán)節(jié)，通過(guò)微信小程序“配音神器”（如圖4），筆者輸入小科和小研的臺(tái)詞，選擇合適的人聲進(jìn)行配音合成，最終導(dǎo)出MP3格式的音頻，并保存到微信的“文件傳輸助手”中。接著，將所有配音文件保存在“移動(dòng)硬盤”中，每個(gè)文件以詳細(xì)的命名方式存儲(chǔ)，便于后續(xù)查找和使用。在動(dòng)態(tài)演示制作方面，使用WPS演示工具創(chuàng)建幻燈片，將處理好的圖像和配音文件插入相應(yīng)的幻燈片，并為幻燈片添加動(dòng)畫效果，使得視覺(jué)展示更為生動(dòng)和吸引人（如圖5）。同時(shí)，插入配音音頻，使得小科和小研能“說(shuō)話”，增強(qiáng)學(xué)生的沉浸感和互動(dòng)體驗(yàn)。

（二）科技館里來(lái)探究，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感

1.打卡第1關(guān)“資料館”

在本關(guān)中，學(xué)生需認(rèn)真閱讀教材“閱讀角”提供的資料，通過(guò)同桌合作填寫專門設(shè)計(jì)的表格并在班級(jí)內(nèi)展示。此方法使得三次工業(yè)革命的時(shí)間線和核心成就清晰可見(jiàn)，有效地縮小了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知之間的距離。此外，學(xué)習(xí)伙伴的互動(dòng)點(diǎn)贊和科技章的頒發(fā)為學(xué)生提供了即時(shí)的學(xué)習(xí)反饋。這種與教學(xué)目標(biāo)一致的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅高效，還具有顯著的激勵(lì)效果，有效促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。每關(guān)結(jié)束之前，學(xué)習(xí)伙伴小研需對(duì)學(xué)生在該關(guān)卡的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，會(huì)被授予“科技園”的“科技章”。為了制作與本課內(nèi)容相符的教學(xué)材料，筆者利用WPS Office中的“稻殼”平臺(tái)，通過(guò)海報(bào)功能，使用關(guān)鍵詞搜索并選取適當(dāng)?shù)暮?bào)圖像。經(jīng)過(guò)個(gè)性化修改，這些圖像被轉(zhuǎn)化為本課專用的“參觀券”和“科技集章卡”（如圖6）。WPS的云存儲(chǔ)功能極大地方便了教師的日常工作，免除了攜帶存儲(chǔ)設(shè)備的困擾，同時(shí)也消除了數(shù)據(jù)丟失或存儲(chǔ)容量不足的擔(dān)憂。這種技術(shù)應(yīng)用不僅提高了教學(xué)效率，也優(yōu)化了教學(xué)資源管理。

2.打卡第2關(guān)“視聽(tīng)館”

這一環(huán)節(jié)中，教師不僅展示了教材內(nèi)容，還呈現(xiàn)了課前收集的豐富資料，引導(dǎo)學(xué)生探討科技發(fā)展的歷史脈絡(luò)。本課按照《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)育人效果，為學(xué)生的初中學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在“視聽(tīng)館”環(huán)節(jié)，教學(xué)資源的呈現(xiàn)體現(xiàn)了技術(shù)的有效運(yùn)用。筆者在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜索關(guān)鍵詞“蒸汽機(jī)”“應(yīng)用”，并從多個(gè)視頻中選取《蒸汽機(jī)的應(yīng)用推動(dòng)社會(huì)發(fā)展》并下載。鑒于視頻長(zhǎng)度可能超出本課需求，筆者使用剪輯軟件對(duì)視頻進(jìn)行裁剪，包括調(diào)整視頻的開(kāi)頭和結(jié)尾，還對(duì)細(xì)節(jié)部分進(jìn)行了柔化和過(guò)渡處理。之后，筆者利用交互式電子白板存儲(chǔ)和展示學(xué)生收集的“科技就在我們身邊”的實(shí)例，包括表格、圖片和視頻。為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，筆者還從新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等官方平臺(tái)篩選權(quán)威圖片，以學(xué)習(xí)伙伴的身份呈現(xiàn)我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展成果。同時(shí)，通過(guò)手機(jī)視頻編輯軟件，筆者完成了其他視頻資源的錄屏、剪輯和編輯，提高了教學(xué)資源的準(zhǔn)備效率和便捷性。

3.打卡第3關(guān)“探究館”

在這一關(guān)，筆者準(zhǔn)備了四份補(bǔ)充材料，主要在微信、《人民日?qǐng)?bào)》、央視新聞等平臺(tái)上篩選而得。通過(guò)閱讀富有時(shí)代氣息的材料，學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂。同時(shí)，這些材料反映了黨和國(guó)家的重大實(shí)踐與理論創(chuàng)新成果，提高道德與法治教學(xué)的時(shí)效性、生動(dòng)性和新穎性，落實(shí)課標(biāo)的教學(xué)要求。

（三）科技創(chuàng)新我參與，豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)

本環(huán)節(jié)也是打卡第4關(guān)“實(shí)驗(yàn)館”，旨在豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)知行合一。學(xué)習(xí)伙伴首先提出問(wèn)題：“科技改變世界，未來(lái)靠我們?，F(xiàn)在的我，可以為科技創(chuàng)新做些什么呢？”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的討論。他們紛紛展示自己在科技活動(dòng)中的收獲，表達(dá)了自己的新想法。在本課小結(jié)中，教師強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新的重要性，包括觀察生活、解決問(wèn)題、思考和提問(wèn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從小事做起，積極參與科技活動(dòng)，如小發(fā)明和小制作，以此培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師還布置了實(shí)踐作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的理解。

（四）課堂小結(jié)，強(qiáng)化主題

隨著“打卡科技園”學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，學(xué)生獲得了“科技小達(dá)人”稱號(hào)。作為獎(jiǎng)勵(lì)，筆者播放了《新質(zhì)生產(chǎn)力》相關(guān)視頻（如圖7），不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，還加深了學(xué)生對(duì)中國(guó)科技進(jìn)步的認(rèn)識(shí)和自豪感。以上一系列教學(xué)活動(dòng)均有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新重要性的理解，激發(fā)了他們對(duì)科技的熱愛(ài)和促進(jìn)了創(chuàng)新精神的形成。

（五）反思過(guò)程，思政課一體化建設(shè)教學(xué)實(shí)踐有收獲

在備課過(guò)程中，關(guān)于《新質(zhì)生產(chǎn)力》視頻的選用出現(xiàn)了一個(gè)值得關(guān)注的小插曲。在進(jìn)行線上教研活動(dòng)時(shí)，筆者注意到初中學(xué)段的授課教師也選擇了同一段視頻作為教學(xué)資源。起初，筆者考慮放棄這一資源，擔(dān)心資源的重復(fù)使用可能會(huì)違背教育一體化建設(shè)的初衷。然而，線上教研的討論揭示了一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：盡管兩個(gè)教學(xué)階段選用了相同的視頻素材，但各自的教學(xué)重點(diǎn)和使用環(huán)節(jié)有所不同。在小學(xué)階段，這段視頻被設(shè)計(jì)用于本課的結(jié)束部分，作為拓展和補(bǔ)充知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)做好鋪墊。視頻在這里起到了引導(dǎo)學(xué)生初步了解和激發(fā)興趣的作用。相比之下，初中教師將這一視頻素材用作本課的導(dǎo)入部分，旨在通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣來(lái)引出更深層次的教學(xué)內(nèi)容。此后，教師會(huì)圍繞視頻內(nèi)容展開(kāi)更為深入的探討和學(xué)習(xí)。即使是同一視頻，不同教學(xué)階段選取的片段也可以進(jìn)行區(qū)分，有效避免學(xué)生在觀看時(shí)感到內(nèi)容重復(fù)，從而保持學(xué)習(xí)的新鮮感和動(dòng)力。通過(guò)這種差異化的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們不僅避免了教學(xué)資源的簡(jiǎn)單重復(fù)，還能根據(jù)不同學(xué)段的教學(xué)需要，合理利用視頻資源，確保教學(xué)的連貫性和深度。這種策略的運(yùn)用是教學(xué)資源整合的一個(gè)典范，它展示了如何在保持教育一體化的同時(shí)，也能滿足不同教學(xué)階段的具體需求。

在小學(xué)道德與法治展示課例“科技改變世界”中，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)，更好地了解和整合了各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)段教學(xué)的有機(jī)銜接。同時(shí)，利用技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行教研和交流，打破了時(shí)空限制，促進(jìn)了教師間的合作與共同研究。此外，在技術(shù)助力教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和融合中，教師能夠更好地設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)參與度?？萍嫉陌l(fā)展為思政課一體化建設(shè)提供了新的可能性和機(jī)遇。為此，思政課教師要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)新技術(shù)，善于運(yùn)用科技手段，提升自身教學(xué)能力和數(shù)字素養(yǎng)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，也建議教育主管部門和相關(guān)機(jī)構(gòu)加大對(duì)教師教育技術(shù)運(yùn)用能力的培訓(xùn)和支持力度，共同助力思政課一體化建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。

（作者系安徽師范大學(xué)附屬小學(xué)教師）

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