“教學(xué)評(píng)一致性”指的是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性。這種理念能夠促進(jìn)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，學(xué)生在課堂上的主體作用也能夠得到充分發(fā)揮。小學(xué)英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要積極地貫徹和應(yīng)用“教學(xué)評(píng)一致性”理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的提升，提高課堂教學(xué)效果。本文主要闡述了“教學(xué)評(píng)一致性”理念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出了一些建議。

一、“教學(xué)評(píng)一致性”理念對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用

“教學(xué)評(píng)一致性”理念對(duì)教學(xué)具有指導(dǎo)意義，能提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)積極貫徹此理念，使課堂教學(xué)具有針對(duì)性和實(shí)效性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，自主獲取知識(shí)，提高能力。要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)效果更顯著。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)親身參與掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)?！敖虒W(xué)評(píng)一致性”理念要求教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面客觀評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和思考。

“教學(xué)評(píng)一致性”理念還強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。然而，在這種理念下，教師和學(xué)生需要共同參與課堂互動(dòng)，共同探索知識(shí)。這種互動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的參與度和積極性，使他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。此外，“教學(xué)評(píng)一致性”理念還注重學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的需求。同時(shí)，評(píng)價(jià)也應(yīng)該是個(gè)性化的，以便更好地反映每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和成就。

教師應(yīng)整合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用“教學(xué)評(píng)一致性”理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有針對(duì)性和實(shí)效性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，引導(dǎo)學(xué)生反思和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力和意識(shí)的提升。通過(guò)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力的發(fā)展，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐能力，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提高。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果

在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指導(dǎo)下，為了提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須明確教學(xué)目標(biāo)，并深入貫徹“教學(xué)評(píng)一致性”原則。這意味著，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體需求，結(jié)合新課標(biāo)，制定具有針對(duì)性和科學(xué)性的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教授I’m a young man這一單元時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞和短語(yǔ)的記憶。在實(shí)際操作中，教師可以先為學(xué)生展示與“Young man”相關(guān)的視頻或圖片資料，再通過(guò)小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的讀寫和記憶。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，記憶相關(guān)的單詞提高課堂學(xué)習(xí)效率。通過(guò)以上措施，教師能夠有效地應(yīng)用“教學(xué)評(píng)一致性”理念，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（一）構(gòu)建民主課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，部分教師傾向于依賴個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課，這在一定程度上限制了學(xué)生在課堂上的實(shí)際參與度。然而，在“教學(xué)評(píng)一致性”理念的指導(dǎo)下，教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)構(gòu)建民主課堂來(lái)提升學(xué)生的課堂參與度。以The book這一單元為例，教師應(yīng)首先對(duì)該單元的核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概述，隨后引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師可以允許學(xué)生自主選擇感興趣的英語(yǔ)書(shū)籍，并鼓勵(lì)他們摘錄具有學(xué)習(xí)價(jià)值的內(nèi)容，這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式有助于提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿和積極性。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自由討論，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維和表達(dá)能力，這種教學(xué)方法不僅有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還能促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（二）開(kāi)展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，情境教學(xué)已成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一部分。情境教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。以Shopping這一單元為例，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的購(gòu)物情境，讓學(xué)生扮演賣家和買家的角色，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話和交流。在這種情境中，學(xué)生可以親身體驗(yàn)購(gòu)物的過(guò)程，理解并掌握與購(gòu)物相關(guān)的英語(yǔ)單詞和句型。除了購(gòu)物情境，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)其他類型的情境教學(xué)活動(dòng)。例如，在教授Travel這一單元時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)旅行情境，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游和游客的角色，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話和交流。這種情境教學(xué)方式不僅能幫助學(xué)生掌握與旅行相關(guān)的英語(yǔ)單詞和句型，還能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了更為廣闊的平臺(tái)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，以提高教學(xué)的實(shí)效性和趣味性。例如，在教授Holidays這一單元時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生展示不同國(guó)家的節(jié)日慶祝方式，讓學(xué)生感受不同文化的魅力。同時(shí)，教師還可以利用多媒體課件、教學(xué)軟件等工具，為學(xué)生設(shè)計(jì)更具互動(dòng)性和趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（四）注重評(píng)價(jià)反饋，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

“教學(xué)評(píng)一致性”理念強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的重要性。新課標(biāo)要求教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在實(shí)際操作中，教師可以通過(guò)課堂觀察、作業(yè)批改、單元測(cè)試等方式，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并進(jìn)行科學(xué)分析。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足，教師應(yīng)給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和生生互評(píng)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，教師可以不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

綜上所述，在新課標(biāo)指導(dǎo)下，為了提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建民主課堂，開(kāi)展情境教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)，并注重評(píng)價(jià)反饋。這些措施有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和表達(dá)能力。通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，教師可以將“教學(xué)評(píng)一致性”理念貫穿于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)始終，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而缺乏主動(dòng)探究的能力。新課標(biāo)要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，讓他們能夠主動(dòng)地探究知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。

（一）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著新課改的不斷深入，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，其能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。例如，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)時(shí)，可以將單詞制作成多媒體課件，讓學(xué)生能夠直觀地了解單詞的發(fā)音、詞性以及詞義等信息。

（二）營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上采用的是灌輸式教學(xué)，這會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生恐懼心理，不利于學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講到單詞時(shí)，教師可以采用情景式教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)入到某一情境中，然后讓學(xué)生進(jìn)行想象、聯(lián)想。如在講到My family這一話題時(shí)，教師可以把學(xué)生分成幾組，然后給學(xué)生講述家庭成員的名字以及家庭成員之間的關(guān)系等，最后讓學(xué)生表演一段關(guān)于家庭成員的情景劇。在整個(gè)表演過(guò)程中，教師可以適當(dāng)加入一些肢體以及表情動(dòng)作來(lái)加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中。

（三）利用游戲教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)課堂可引入游戲教學(xué)法，利用有趣的游戲進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。例如，在教授Begin again一課時(shí)，可將學(xué)生分為四組，每組扮演不同角色，進(jìn)行游戲。游戲過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、跟唱，并模仿聲音或進(jìn)行英語(yǔ)自我介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生能力和水平分配不同難度的任務(wù)，讓他們更好地完成游戲任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，創(chuàng)新課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍以及利用游戲教學(xué)等多種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。教師需要不斷探索和實(shí)踐，為學(xué)生的全面發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。

四、采用多元化評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“教學(xué)評(píng)一致性”理念要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要積極地貫徹和應(yīng)用多元化的評(píng)價(jià)方式，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要積極地應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)成果展示等，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。例如，在新課標(biāo)背景下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極地應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。教師可以通過(guò)讓學(xué)生朗讀、背誦等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，也可以通過(guò)讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠完成作業(yè)。

（一）作業(yè)完成情況評(píng)價(jià)

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況具有重要意義。教師可以通過(guò)布置作業(yè)來(lái)評(píng)估學(xué)生的掌握程度。例如，在教授小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè) Unit 3 Where’s your home時(shí)，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)圖片畫出家庭成員并選出最喜歡的人。學(xué)生完成后，將答案寫在小卡片上并貼到“家庭樹(shù)”上，這既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師可根據(jù)作業(yè)情況評(píng)價(jià)學(xué)生。

（二）學(xué)習(xí)成果展示評(píng)價(jià)

在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，教師利用多媒體展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演等展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生可扮演老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等角色，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，學(xué)生也可通過(guò)朗讀、背誦等方式展示學(xué)習(xí)成果，這種評(píng)價(jià)方式有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)評(píng)價(jià)

教師要想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中落實(shí)“教學(xué)評(píng)一致性”理念，就必須重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。在新課標(biāo)背景下，教師可以通過(guò)錄音的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生以錄音的方式來(lái)記錄自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，然后進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。例如，教師可以讓學(xué)生在手機(jī)上安裝一些錄音軟件，然后在課前播放錄音文件，當(dāng)教師播放完錄音后，教師就可以讓學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行改正。這樣不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面存在的問(wèn)題，還可以讓學(xué)生掌握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的正確運(yùn)用方法，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)能力的提升。教師通過(guò)這種方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否正確，可以更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)能力的提升。

總之，采用多元化評(píng)價(jià)方式，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠提高教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要積極地采用多種評(píng)價(jià)方式，更好地貫徹和應(yīng)用“教學(xué)評(píng)一致性”理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，但是當(dāng)前在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在著很多問(wèn)題和不足，對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師要積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，采取科學(xué)合理的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中積極貫徹和應(yīng)用“教學(xué)評(píng)一致性”理念可以幫助教師更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也能更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。