摘" 要：文章分析了“考研熱”現(xiàn)象的成因，分析其根本動(dòng)力可能與考生追求卓越、理性考量以及內(nèi)在需求相關(guān);建立多維理論框架，探討了“考研熱”現(xiàn)象的背后機(jī)制，包括績(jī)優(yōu)主義、理性選擇、心理需求滿足等因素，并在此基礎(chǔ)上提出了一系列策略建議，旨在引導(dǎo)“考研熱”現(xiàn)象朝著更加合理、科學(xué)的方向發(fā)展。如個(gè)人的合理選擇與規(guī)劃、高校的科學(xué)培養(yǎng)與分類(lèi)培養(yǎng)、企業(yè)的人才引進(jìn)與觀念更新、政府政策引導(dǎo)與疏導(dǎo)管理，以期為深入理解“考研熱”現(xiàn)象提供理論支持和實(shí)證研究，以促進(jìn)高等教育與社會(huì)發(fā)展的協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“考研熱”;現(xiàn)象成因;理論視角

中圖分類(lèi)號(hào)：G649""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""" 文章編號(hào)：1673-7164（2024）16-0063-04

我國(guó)高等教育領(lǐng)域的“考研熱”現(xiàn)象一直備受社會(huì)關(guān)注。隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施和就業(yè)壓力的不斷加大，越來(lái)越多的本科畢業(yè)生選擇報(bào)考研究生，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。本研究旨在深入探討“考研熱”現(xiàn)象的成因，通過(guò)理論分析和策略建議，引導(dǎo)這一現(xiàn)象朝著更加合理、科學(xué)的方向發(fā)展。文章將“考研熱”現(xiàn)象置于廣泛的社會(huì)背景下，分析了其成因可能與考生的卓越追求、理性考量以及內(nèi)在需求密切相關(guān)。研究運(yùn)用績(jī)優(yōu)主義、理性選擇和心理需求滿足等多維理論框架，對(duì)“考研熱”現(xiàn)象進(jìn)行了解析。這一綜合的理論視角有助于更全面地理解為何“考研熱”在當(dāng)前社會(huì)背景下如此顯著。

一、“考研熱”現(xiàn)狀

隨著中國(guó)高校的擴(kuò)招政策和就業(yè)壓力不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生面臨著前所未有的就業(yè)困境。在這一背景下，越來(lái)越多的學(xué)生選擇留在校園繼續(xù)深造，考研成為他們的首要選擇之一。近年來(lái)，“考研熱”不僅成為中國(guó)高等教育領(lǐng)域的顯著特征，而且逐漸演變成一種瘋狂的現(xiàn)象，引發(fā)了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2016年前后，中國(guó)高校本科生的就業(yè)前景相對(duì)較好。隨著高校擴(kuò)招規(guī)模逐漸擴(kuò)大、就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，2023年研究生報(bào)名人數(shù)迅速增加，超過(guò)474萬(wàn)人。[1]全國(guó)范圍來(lái)看，考研熱潮持續(xù)升溫，使“考研熱”成為中國(guó)高等教育領(lǐng)域的一大趨勢(shì)。這一現(xiàn)象對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的選擇產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。為提高考研成功的機(jī)會(huì)，許多高校專(zhuān)門(mén)設(shè)立了“考研專(zhuān)用教室”，供部分學(xué)生用于備考。此外，一系列知名的考研輔導(dǎo)班如海天、文登、啟航等也不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，為廣大考生提供更多備考機(jī)會(huì)和資源?！翱佳袩帷辈粌H對(duì)高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)產(chǎn)生了影響，還催生了考研書(shū)籍的持續(xù)暢銷(xiāo)。學(xué)生積極購(gòu)買(mǎi)各類(lèi)備考材料，形成了獨(dú)具特色的學(xué)習(xí)生態(tài)圈。這種狀況表明，高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極響應(yīng)考研熱潮，為考生提供更好的支持，以應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷升級(jí)和備考資源的不斷豐富。然而，“考研熱”也帶來(lái)了一系列挑戰(zhàn)。隨著越來(lái)越多的學(xué)生投身考研浪潮，競(jìng)爭(zhēng)變得更加激烈，考生需要更專(zhuān)業(yè)的備考準(zhǔn)備。[2]這對(duì)高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出了更高的要求，需要不斷提升教育質(zhì)量，以滿足學(xué)生的需求。

二、“考研熱”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因探析

（一）追求卓越業(yè)績(jī)的渴望

“考研熱”現(xiàn)象的出現(xiàn)與哲學(xué)中的“績(jī)優(yōu)論”密切相關(guān)，這一論點(diǎn)需要從多個(gè)角度來(lái)理解?？?jī)優(yōu)論，也稱(chēng)為“優(yōu)績(jī)制”或“賢能主義”，強(qiáng)調(diào)卓越成就作為實(shí)現(xiàn)更好人生的關(guān)鍵。這一觀念在古希臘的文獻(xiàn)中可以追溯到荷馬的著作，如《伊》《利亞特》和《奧德賽》。優(yōu)績(jī)主義強(qiáng)調(diào)通過(guò)杰出的成就來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的人生，這在西方“君子學(xué)?！焙椭袊?guó)儒學(xué)的“學(xué)而優(yōu)則仕”中都有體現(xiàn)。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，績(jī)優(yōu)主義也開(kāi)始受到質(zhì)疑，因?yàn)樗鼘€(gè)體的成就與地位、名聲和財(cái)富聯(lián)系在一起，可能導(dǎo)致社會(huì)的不公平和不滿?！秲?yōu)績(jī)主義的興起》這一著作在19世紀(jì)50、60年代討論了這一現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)過(guò)度追求卓越會(huì)導(dǎo)致社會(huì)的譴責(zé)、怨恨以及個(gè)體的驕傲和羞辱。[3]這種追求卓越的態(tài)度可能導(dǎo)致人們更強(qiáng)調(diào)實(shí)力為尊，而不是追求平等和共同繁榮的共產(chǎn)主義理念。因此，將“考研熱”視為績(jī)優(yōu)主義的一種表現(xiàn)，可以更好地理解個(gè)體在卓越成就的追求中出現(xiàn)這一現(xiàn)象。[2]這一理念的演變表現(xiàn)為從社區(qū)貢獻(xiàn)到個(gè)體表現(xiàn)，從神的旨意到自我負(fù)責(zé)和競(jìng)爭(zhēng)的演變。在研究生教育領(lǐng)域，個(gè)體不斷追求卓越成就，滿足自己的渴望，這也導(dǎo)致了“考研熱”現(xiàn)象的出現(xiàn)?！翱佳袩帷睂?shí)際上反映了人們對(duì)卓越業(yè)績(jī)的追求，是一種教育現(xiàn)象，這一現(xiàn)象需要深入研究和理解，以更好地引導(dǎo)和管理高等教育領(lǐng)域的發(fā)展。

（二）基于行動(dòng)者理性

“考研熱”作為一種社會(huì)現(xiàn)象，不能獨(dú)立于社會(huì)背景存在，因此，社會(huì)學(xué)中的某些理論可以用來(lái)解釋其成因。理性選擇理論，代表著一種解釋社會(huì)現(xiàn)象的社會(huì)學(xué)理論。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家霍曼斯、貝克爾以及社會(huì)學(xué)家科爾曼等都是理性選擇理論的主要代表。科爾曼提出的“理性選擇”理論強(qiáng)調(diào)了社會(huì)體系內(nèi)微觀個(gè)體行為的重要性，這些個(gè)體行為是系統(tǒng)整體行為的基礎(chǔ)。理性選擇理論認(rèn)為，社會(huì)行為是有計(jì)劃的，必須通過(guò)分析個(gè)體微觀行為來(lái)解釋。在“考研熱”這一大規(guī)模社會(huì)現(xiàn)象中，同樣需要從個(gè)體行為出發(fā)來(lái)理解系統(tǒng)整體的行為。從理性的角度看，“考研熱”是個(gè)體在不同選擇之間進(jìn)行利益最大化的結(jié)果。[4]個(gè)體會(huì)基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益、當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況等因素做出有利的選擇。這種選擇是基于對(duì)各種可能行動(dòng)方式的比較和選擇，以追求相對(duì)的“利潤(rùn)最大化”。社會(huì)學(xué)上解釋“考研熱”可以從個(gè)體基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況做出的有利選擇出發(fā)，這一選擇與社會(huì)體制的背景密切相關(guān)。因此，理性選擇理論提供了一種理論框架，可以用來(lái)解釋“考研熱”現(xiàn)象的成因，即個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)最大化的個(gè)人利益在各種選擇中作出的理性決策。這一理論視角有助于更深入地理解“考研熱”現(xiàn)象背后的個(gè)體決策邏輯以及為何在特定社會(huì)背景下形成了如此大規(guī)模的社會(huì)現(xiàn)象。理性選擇理論為分析社會(huì)現(xiàn)象提供了有力的工具，有助于更全面地理解和解釋“考研熱”現(xiàn)象的復(fù)雜性。

（三）心理需要的滿足

“考研熱”可視為契合當(dāng)下教育需求的新型教育現(xiàn)象。在考試相關(guān)的研究方面已有大量豐富的文獻(xiàn)，其中心理學(xué)角度的解釋顯得尤為重要。馬斯洛的“需要層次理論”以及馬斯洛的心理學(xué)理論提供了對(duì)“考研熱”成因的有益解釋。馬斯洛的《人的動(dòng)機(jī)理論》是一部經(jīng)典的心理學(xué)著作，提出了人的需求可以分為五類(lèi)：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求，這些需求按照優(yōu)先級(jí)從低到高排列，表現(xiàn)為一種需要水平。馬斯洛認(rèn)為，高級(jí)需求只有在低級(jí)需求得到滿足后才會(huì)出現(xiàn)，這一階段法則強(qiáng)調(diào)了需求的層次性和依賴性。在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)期，人民對(duì)更高質(zhì)量的生活有了更多的需求，這與馬斯洛的理論相符。人們對(duì)更好生活的追求，體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展與個(gè)體需求的矛盾。[5]教育因此被認(rèn)為是社會(huì)階層流動(dòng)的途徑，人們?cè)絹?lái)越傾向于接受高水平的教育，從而滿足心理需要。這種社會(huì)背景下的需求變化促成了“考研熱”的興起，因?yàn)檠芯可逃灰暈楂@得更好生活的手段之一。因此，從心理學(xué)角度來(lái)看，“考研熱”可以視為個(gè)體需求的自然反應(yīng)，一種追求更高層次需求滿足的表現(xiàn)。這一心理需求的滿足可以被視為“考研熱”現(xiàn)象的成因之一，促使人們參與研究生考試的熱情蓬勃發(fā)展。

三、應(yīng)對(duì)“考研熱”的對(duì)策和建議

（一）注重個(gè)人的合理選擇，認(rèn)真規(guī)劃

在馬克斯·韋伯的分析框架中，合理性的不同維度，包括目的理性和價(jià)值理性，構(gòu)成了個(gè)體行為和社會(huì)的重要特征。工具理性強(qiáng)調(diào)行為的目的、手段和結(jié)果，側(cè)重于追求最大利益。然而，價(jià)值理性則強(qiáng)調(diào)具有純粹動(dòng)機(jī)和無(wú)條件價(jià)值的行動(dòng)，通常根植于個(gè)體的信仰和價(jià)值觀。這兩種合理性之間的對(duì)立和沖突，對(duì)當(dāng)代社會(huì)的分析至關(guān)重要。在考慮大學(xué)生是否報(bào)考研究生時(shí)，這一理論框架提供了一些有益洞察。大學(xué)生不應(yīng)僅僅出于追求工具理性目標(biāo)，如找工作和獲得經(jīng)濟(jì)利益而考研究生，過(guò)度追求工具理性可能導(dǎo)致社會(huì)陷入冷漠和殘酷的競(jìng)爭(zhēng)之中。相反，理想的社會(huì)形態(tài)是工具理性和價(jià)值理性的融合，即在追求自身價(jià)值內(nèi)涵的同時(shí)，追求實(shí)際的經(jīng)濟(jì)和職業(yè)目標(biāo)。因此，在考慮報(bào)考研究生時(shí)，大學(xué)生需要建立正確的就業(yè)觀念，考慮自身的碩士學(xué)位對(duì)個(gè)人和社會(huì)的價(jià)值。他們應(yīng)該明確研究生教育的實(shí)際價(jià)值和意義，根據(jù)自己的興趣和能力選擇合適的領(lǐng)域，并制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并堅(jiān)持不懈。[6]與此同時(shí)，大學(xué)生應(yīng)積極尋求不同途徑的信息和資源，以更深入地了解考研，堅(jiān)信自己的能力，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，避免負(fù)面情緒。大學(xué)生也應(yīng)該與同學(xué)、學(xué)長(zhǎng)、老師和輔導(dǎo)員進(jìn)行交流，以獲得支持和指導(dǎo)，保持良好的心態(tài)和健康，以實(shí)現(xiàn)考試目標(biāo)和科研成果。應(yīng)樹(shù)立多樣化的生涯發(fā)展觀念，理性地進(jìn)行生涯規(guī)劃?？佳兄皇巧陌l(fā)展中的一部分，不應(yīng)將其視為唯一目標(biāo)。應(yīng)保持積極的擇業(yè)觀念，摒棄對(duì)高學(xué)歷人才的刻板印象，明確職業(yè)期望，尋找適合自己的職業(yè)發(fā)展環(huán)境。

（二）大學(xué)要科學(xué)培育人才，實(shí)行分類(lèi)培養(yǎng)

伯頓·克拉克認(rèn)為，高等教育的發(fā)展是由國(guó)家、市場(chǎng)和學(xué)術(shù)權(quán)威三者共同決定的，因此，各參與方都具有各自的動(dòng)機(jī)和利益。[7]這強(qiáng)調(diào)了高等教育體系中不同力量之間的互動(dòng)與協(xié)作的必要性。根據(jù)“三邊協(xié)作”理論，本研究從國(guó)家、市場(chǎng)和學(xué)術(shù)權(quán)威三個(gè)方面對(duì)高等教育體系進(jìn)行了分析，并提出了以下建議，以應(yīng)對(duì)當(dāng)前的高等教育挑戰(zhàn)。

在高等教育的組織和發(fā)展中，應(yīng)重視適度的權(quán)力分配，不宜過(guò)度集中某一權(quán)力，以免引發(fā)嚴(yán)重后果。高等教育的核心應(yīng)該是知識(shí)，其具有一定的相對(duì)獨(dú)立性，應(yīng)保持平衡發(fā)展。高等教育的發(fā)展需要在學(xué)術(shù)上追求卓越，也要考慮國(guó)家和市場(chǎng)需求的平衡，以實(shí)現(xiàn)三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。新形勢(shì)下，高等學(xué)校需要樹(shù)立正確的人才觀念和學(xué)術(shù)理念。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在本科階段思考自己的生涯規(guī)劃，建立職業(yè)生涯規(guī)劃，以減輕“考研熱”對(duì)學(xué)生思想的沖擊。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同畢業(yè)階段進(jìn)行分類(lèi)引導(dǎo)。對(duì)于有志于工作的學(xué)生，應(yīng)提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，并開(kāi)設(shè)職業(yè)輔導(dǎo)課程，以提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于考研的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們明確研究方向，選擇合適的專(zhuān)業(yè)和學(xué)院。

考研的科學(xué)性和有效性需要不斷改進(jìn)，包括招生過(guò)程的透明度和公平性。高校應(yīng)與社會(huì)市場(chǎng)的需要相適應(yīng)，合理調(diào)整招生規(guī)模以滿足市場(chǎng)需求。

高校需要改革學(xué)院制度，建立健全人才培養(yǎng)制度和機(jī)制，提高研究生教育質(zhì)量。高等教育需要與人民和社會(huì)的發(fā)展保持邏輯關(guān)系，以建立更好的社會(huì)和生活。高校應(yīng)通過(guò)不斷更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的思想創(chuàng)新和學(xué)術(shù)精神，創(chuàng)造健康、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，為畢業(yè)生提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。高等教育需要多方協(xié)作，以滿足不斷變化的需求，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)發(fā)展的有機(jī)聯(lián)系。

（三）企業(yè)觀念更新，引進(jìn)優(yōu)秀人才

在應(yīng)對(duì)“考研熱”對(duì)企業(yè)帶來(lái)的壓力時(shí)，企業(yè)需要更新觀念，以更好地引進(jìn)優(yōu)秀人才。加德納的多維智力理論指出，人類(lèi)的智力是多樣的，不能僅僅依賴學(xué)歷來(lái)評(píng)價(jià)個(gè)體的能力。首先，企業(yè)需要改變唯學(xué)歷的招聘觀念，從全面的角度考慮員工的能力和潛力。招聘流程應(yīng)該設(shè)定合理的門(mén)檻，通過(guò)多種形式的考核，重點(diǎn)關(guān)注應(yīng)聘者的工作技能和交際技能，以確保招聘到高質(zhì)量的人才，而不僅僅關(guān)注是否來(lái)自雙一流大學(xué)。其次，企業(yè)應(yīng)建立內(nèi)部培訓(xùn)體系，為員工提供發(fā)展空間?？梢园ǘㄆ诘呐嘤?xùn)和進(jìn)修計(jì)劃，以提高員工的業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。為激勵(lì)員工參加研究生考試，企業(yè)可以提供考研補(bǔ)助和相關(guān)培訓(xùn)，以幫助他們提升自身的學(xué)識(shí)和能力品質(zhì)，這也有益于企業(yè)的發(fā)展。最后，建立完善的人才引進(jìn)制度，提升企業(yè)對(duì)高層次人才的吸引力。包括提供更好的薪資福利待遇以及舉辦社會(huì)福利活動(dòng)，以提高企業(yè)在社會(huì)中的形象和知名度。通過(guò)招聘會(huì)、考研輔導(dǎo)講座等方式，傳達(dá)企業(yè)的文化和價(jià)值觀，增強(qiáng)品牌形象和影響力。通過(guò)與大學(xué)建立合作項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)校、科研和教學(xué)的深度結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。企業(yè)可以為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，也可參與大學(xué)的科研計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化，為企業(yè)的技術(shù)升級(jí)和創(chuàng)新提供支持。通過(guò)校企合作，企業(yè)可以吸引更多的優(yōu)秀人才加入公司，并推動(dòng)整個(gè)企業(yè)的發(fā)展和提升。

（四）政府政策引領(lǐng)，疏導(dǎo)管理

亨利·埃茨科維茲和勒特·雷德斯道夫提出的“政府、工業(yè)、大學(xué)”三螺旋理論強(qiáng)調(diào)了這三個(gè)領(lǐng)域之間的緊密互動(dòng)，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供了重要的動(dòng)力。首先，政府應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)政策來(lái)減輕研究生入學(xué)考試的競(jìng)爭(zhēng)壓力，以避免學(xué)生過(guò)度追求研究生學(xué)歷。如支持創(chuàng)業(yè)初期提供技術(shù)指導(dǎo)和政策支持，以促進(jìn)就業(yè)機(jī)會(huì)的增加，從根本上解決就業(yè)難問(wèn)題。其次，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育體系的監(jiān)管，以確保高等教育的質(zhì)量。包括加大對(duì)考研培訓(xùn)市場(chǎng)的監(jiān)管力度，嚴(yán)厲打擊非法考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，明文法規(guī)對(duì)研究生教育進(jìn)行監(jiān)管與規(guī)制。同時(shí)，政府可以推動(dòng)多樣化的教育，以培養(yǎng)更多有才能的人，減輕功利備考和內(nèi)卷現(xiàn)象。最后，政府應(yīng)通過(guò)大眾傳媒等途徑加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念，形成科學(xué)的輿論引導(dǎo)。政府可以促進(jìn)社會(huì)價(jià)值觀的引導(dǎo)，以扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育和功利化的考研風(fēng)氣，推動(dòng)社會(huì)由學(xué)歷社會(huì)向能力社會(huì)的轉(zhuǎn)變。政府要加強(qiáng)自身管理，大力發(fā)展企業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，合理規(guī)范市場(chǎng)，遏制惡性競(jìng)爭(zhēng)和考研壓力的行為。政府可以出臺(tái)有針對(duì)性的法律和法規(guī)，對(duì)惡意行為進(jìn)行嚴(yán)懲，以確保研究生教育的有序發(fā)展。政府在政策引導(dǎo)和管理方面起到至關(guān)重要的作用，可以通過(guò)多方面的措施來(lái)應(yīng)對(duì)“考研熱”現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)更加健康、可持續(xù)的研究生教育和就業(yè)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

“考研熱”現(xiàn)象的興起是多種因素的交織結(jié)果，涵蓋了考生個(gè)體追求卓越的意愿、理性選擇考研的決策、滿足內(nèi)在需求的渴望。這一現(xiàn)象既反映了社會(huì)對(duì)更高質(zhì)量生活的需求，也彰顯了高等教育領(lǐng)域的挑戰(zhàn)。在此背景下，通過(guò)合理的個(gè)人選擇與規(guī)劃、高校的科學(xué)培養(yǎng)與分類(lèi)培養(yǎng)、企業(yè)的人才引進(jìn)與觀念更新、政府的政策引導(dǎo)與疏導(dǎo)管理等策略，可以引導(dǎo)“考研熱”現(xiàn)象向更加合理、科學(xué)的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高等教育與社會(huì)發(fā)展更加有機(jī)的結(jié)合，創(chuàng)造更為健康、可持續(xù)的研究生教育和就業(yè)環(huán)境。

基金項(xiàng)目：本文系西南民族大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練“‘考研熱’形勢(shì)下‘內(nèi)卷’的判定——基于SPP模型分析”（項(xiàng)目編號(hào)：2022 10656027）的最終成果。

作者簡(jiǎn)介：胡芳婷（2002—），女，學(xué)士在讀，西南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，研究方向?yàn)榻鹑趯W(xué);李佳瑞（2002—），女，學(xué)士在讀，西南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，研究方向?yàn)榻鹑趯W(xué);尹嘉鴻（2000—），男，學(xué)士在讀，西南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，研究方向?yàn)榻鹑趯W(xué);隆浩然（2001—），男，學(xué)士在讀，西南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，研究方向?yàn)榻鹑趯W(xué);申軍誼（2002—），男，學(xué)士在讀，西南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，研究方向?yàn)榻鹑趯W(xué)。

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（薦稿人：姚晶，哈爾濱商業(yè)大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：楊毅恒）