李霞英

摘? 要：為了進一步提升中職院校的教學水平，建筑工程安全與資料管理專業(yè)課程作為推動建筑行業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)綜合型建筑人才的專業(yè)基礎課程之一，其重點教學內(nèi)容被安排為安全管理和資料管理。文章首先分析了建筑工程安全與資料管理教學構(gòu)建課程思政體系的意義，然后提出了當前課程思政體系建設過程中存在的突出問題，并結(jié)合實際的教學案例提出了具體的課程思政建設路徑，期望對提升職業(yè)院校建筑工程的專業(yè)教學水平起到一定的參考作用。

關鍵詞：建筑工程;安全與資料管理;課程思政

一、建筑工程安全與資料管理教學中課程思政體系建設的意義

在當前社會的發(fā)展趨勢下，中職教育與高校教育逐漸形成了一種緊密的聯(lián)系。目前，高校教育更多的是以培養(yǎng)學生的知識體系為主，但其本身也存在一定的弊端，就是忽視了學生綜合素養(yǎng)以及思想品德的培養(yǎng)，這對學生未來的發(fā)展而言，無法起到有效的指導作用。從社會發(fā)展的角度來看，學生所要具備的能力不僅僅是專業(yè)知識和專業(yè)技能，更多的是在學習過程中受到的正確世界觀、人生觀和價值觀的引導和培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)是建筑工程安全與資料管理專業(yè)課程思政體系建設的基礎。在課程思政體系建設中，教師可以充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，幫助學生樹立正確的價值觀，不斷提高學生的思想道德素養(yǎng)，為學生以后的發(fā)展奠定良好的思想道德基礎。教師還可以通過課堂教學活動，把安全意識融入專業(yè)知識教學中，培養(yǎng)學生正確的安全觀念和安全意識，并通過案例分析、情景模擬等方式增加學生的安全知識，加強學生對建筑工程施工中各種不安全因素和危險源的認識、了解。在這樣的背景下，中職院校建筑工程安全與資料管理教學中的課程思政體系建設尤為重要。

二、建筑工程安全與資料管理教學中課程思政體系構(gòu)建存在的問題

（一）對課程思政體系構(gòu)建工作缺乏重視

建筑工程安全與資料管理課程作為建筑行業(yè)的專業(yè)課程之一，其教學內(nèi)容較為新穎，對教師的教學能力要求較高。然而，在實際的課程教學過程中，部分教師缺乏實踐經(jīng)驗，其教學模式偏理論性，教師認為，僅僅需要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力即可。雖然也有少數(shù)教師認識到構(gòu)建課程思政體系的重要性，但是沒有采用合適的教學方法，沒有將思政元素有機融入教學環(huán)節(jié)中。除此之外，職業(yè)院校的相關領導層也沒有針對建筑工程安全與資料管理這門課程設置對應的課程思政教學考評機制，所制訂的考核內(nèi)容和考核目標形式化嚴重，缺乏實效性。

（二）專業(yè)內(nèi)容和思政元素的融合程度不足

構(gòu)建課程思政體系，并不是簡單地在教學內(nèi)容中融入部分思想政治教育理論，而是要深入挖掘課程中蘊含的思政元素。教師只有將思政元素和課程內(nèi)容系統(tǒng)化、模塊化地展示給學生，才可以更好地幫助學生完成知識的內(nèi)化。然而，就建筑工程安全與資料管理課程教學的現(xiàn)狀而言，部分教師未能深入做好課程思政元素挖掘工作，依然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，僅僅闡述相關思政內(nèi)容的理論，這不僅難以調(diào)動學生的學習積極性，而且降低了教學效率，違背了職業(yè)院校“三全育人”的目標要求。

（三）教學模式相對單一

建筑工程安全與資料管理是一門理論和實際融合的課程，不僅要求學生掌握管理理論知識，還要求學生具備將管理理論知識遷移、應用的能力。教師構(gòu)建課程思政體系，可以培養(yǎng)學生的思想政治素養(yǎng)、實踐素養(yǎng)和理論素養(yǎng);職業(yè)院校開展各式各樣的實訓，能夠幫助學生掌握現(xiàn)場施工安全管理與資料管理的專業(yè)技能。然而就專業(yè)課程的教學現(xiàn)狀而言，部分教師采用的教學模式相對落后，教學內(nèi)容也相對單一，這難以調(diào)動學生的學習積極性，教學實效性不足。

（四）教師的思政教育素養(yǎng)有待提升

課程思政體系的構(gòu)建，除了要應用先進的教學方法外，還要求教師具備扎實深厚的思想政治素養(yǎng)，這樣才能更好地指導學生學習思政內(nèi)容。目前，很多職業(yè)院校的專業(yè)課程教師不能深入把握思政教育內(nèi)容，對思政教育理論的內(nèi)涵理解得不夠透徹，同時采用的思政課程元素挖掘模式也相對單一。在實際的教學過程中，專業(yè)課教師難以將思政內(nèi)容和專業(yè)內(nèi)容有機融合，部分教師甚至將立德樹人任務作為一項硬性任務，刻意地將專業(yè)課程和思政元素進行對接，這難以發(fā)揮課程思政內(nèi)容的實際價值。

三、建筑工程安全與資料管理教學中課程思政體系的建設路徑

（一）改革課程思政教學理念

建筑工程安全與資料管理專業(yè)課程思政體系建設，要求教師更新教學理念，在教學過程中突出立德樹人的根本任務，堅持“以生為本”的教育理念，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能。教師要結(jié)合實際情況，梳理專業(yè)課程內(nèi)容體系中的思政元素，從思想政治理論知識、職業(yè)道德素養(yǎng)和安全文化建設等方面融入課程思政元素，在傳授專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、道德情操和法治觀念。同時教師要積極主動地與專業(yè)教師進行交流合作，通過組織開展相關的討論活動，不斷完善課程思政內(nèi)容，充分發(fā)揮專業(yè)教師的引領作用，提高學生的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德水平。針對建筑工程安全與資料管理這門專業(yè)課，教師一定要及時轉(zhuǎn)變自身的課程思政教育理念，具體可采取以下措施：

例如，教師在教學設計的過程中，需要將課程思政教育理念融入教學內(nèi)容的選擇中，并將學生的職業(yè)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)、道德素質(zhì)以及思想素質(zhì)作為課程思政教育理念，融入課程的設計過程中;需要根據(jù)不同學生的特點設置不同的教學環(huán)節(jié)和教學任務，對學生進行思想品德方面的引導和培養(yǎng)，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;需要針對學生個人不同的發(fā)展階段和職業(yè)規(guī)劃做出相應的調(diào)整、優(yōu)化，從而幫助學生建立起更加科學合理的學習目標，為學生未來的職業(yè)發(fā)展提供有效支撐。

此外，中職院校在構(gòu)建對應的專業(yè)人才培養(yǎng)體系過程中，一定要深刻意識到課程思政內(nèi)容對學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。學校只有全方位把握立德樹人的根本政治任務要求，將思政內(nèi)容充分融入建筑工程安全與資料管理的各個教學環(huán)節(jié)，才能更好地提升學生的綜合素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化課程思政元素，融入教學設計環(huán)節(jié)

建筑工程安全與資料管理教學融入課程思政體系建設，需要以立德樹人為根本任務，充分發(fā)揮好教師的引導作用，將課程思政元素有機地融入教學設計環(huán)節(jié)中，這樣才能夠真正發(fā)揮課程思政教育的價值。具體而言，在進行教學設計時，教師要充分了解學生的實際學習情況，深入了解學生的專業(yè)基礎、興趣愛好以及性格特點，在此基礎上，結(jié)合學生未來的職業(yè)規(guī)劃以及發(fā)展方向選取課程思政元素。

例如，在設計“建筑工程資料管理”這門課程時，教師可以從以下幾個方面入手。首先，教師可以結(jié)合“建筑工程資料管理”這門課程的教學目標，從學生個人的發(fā)展出發(fā)，并結(jié)合學生的興趣愛好以及性格特點，在課程中融入以下幾個思政元素：將職業(yè)道德素質(zhì)作為學生的主要培養(yǎng)目標之一，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;將愛國主義教育作為學生的主要教育目標之一，幫助學生形成正確的愛國情感和愛國意識;將社會責任意識作為學生主要培養(yǎng)的目標之一，幫助學生樹立正確的社會責任感;將職業(yè)道德精神作為學生主要培養(yǎng)的目標之一，幫助學生形成正確的職業(yè)理念和職業(yè)態(tài)度;將終身學習意識作為學生的主要培養(yǎng)目標之一，幫助學生形成終身學習的觀念。其次，在教學設計的過程中，教師還可以根據(jù)學生的需求，結(jié)合實際情況設置教學任務，從而更好地幫助學生完成對知識的掌握，同時培養(yǎng)學生的團隊合作意識。最后，在教學設計的過程中，教師還需要結(jié)合具體情況選取教學內(nèi)容和教學模式，從而更好地幫助學生完成對知識的掌握和理解。

建筑工程安全與資料管理教學融入課程思政體系建設的過程中，教師需要注重教學過程中思政元素的融入，通過將思政教育理念、思政教育內(nèi)容以及思政教育方法等有機地融入具體的教學環(huán)節(jié)中，更好地幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）優(yōu)化教學模式

在建筑工程安全與資料管理專業(yè)課程教學的過程中，教師所構(gòu)建的課程思政體系必須落實到教學層面，對原有的教學模式進行改革;在現(xiàn)代化教育理念的引導下，借助各類信息化教學工具不斷提升課堂教學的質(zhì)量。建筑工程安全與資料管理專業(yè)課程思政體系建設要求教師創(chuàng)新教學方法，充分發(fā)揮新媒體技術的作用，為學生提供更多學習的機會和途徑。

例如，教師可以充分利用網(wǎng)絡平臺建立專業(yè)課程的微信群和QQ群等交流平臺，在線上組織學生進行討論活動，并鼓勵學生踴躍發(fā)言，把課程思政元素融入課堂的教學過程中，提升學生的學習興趣。教師也可以采取情境教學法、案例教學法等，將專業(yè)知識和思政元素有機地融合在一起，幫助學生理解和掌握專業(yè)知識，并在潛移默化中提高學生的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。再如，教師在應用小組討論和小組合作教學模式的過程中，除了要讓學生掌握對應的理論知識要點，還要培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作能力。又如，在安全生產(chǎn)管理、施工圖紙編制以及工程資料編制等課程教學的過程中，教師可以借助思維導圖的教學模式幫助學生梳理學習思維，在提升學生學習積極性的同時，提升課堂教學質(zhì)量。在工程資料的管理過程中，教師可以采用案例教學法進行教學，以充分培養(yǎng)學生的實踐能力和理論知識遷移應用的能力。除此之外，教師還可以采用項目合作法幫助學生樹立良好的大局觀念和合作意識，進一步培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。在實際的教學環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同課程的教學特點構(gòu)建對應的思政教學目標，應用多樣化的教學模式，充分尊重學生的主體學習地位，全方位提升課堂教學質(zhì)量。

（四）加強教師課程思政素養(yǎng)培養(yǎng)工作

建筑工程安全與資料管理專業(yè)教師要樹立終身學習的理念，不斷提升自身的政治素養(yǎng)和思想素質(zhì)，并充分利用業(yè)余時間積極學習專業(yè)知識，提高自身的業(yè)務能力，不斷豐富課程思政體系建設的內(nèi)涵。同時教師還要學習優(yōu)秀的課程思政案例，汲取其中的精華并運用到課堂教學中，不斷增強學生的思政意識。此外，教師還要不斷學習新的教學理念和方法，積極參與課堂教學活動，把課程思政理念融入實際的教學工作中。

學?？梢越M織專業(yè)教師參加建筑工程安全與資料管理專業(yè)的教學研討會，從行業(yè)發(fā)展和市場的需求出發(fā)，探討建筑工程安全與資料管理專業(yè)課程思政體系建設工作。針對建筑工程安全與資料管理專業(yè)教學的過程，為實現(xiàn)課程思政教學目標，專業(yè)課教師一定要具有扎實深厚的政治素養(yǎng)。學校可以采取以下措施提升專業(yè)課教師的素質(zhì)素養(yǎng)：

首先，職業(yè)院校領導層要重點做好專業(yè)課教師課程思政理論體系的培養(yǎng)工作，通過階段性的培訓提升教師的思政知識掌握水平，間接提升專業(yè)課教師的政治修養(yǎng)。其次，專業(yè)課教師要積極同院校內(nèi)的思政課程教師進行溝通和交流，通過互相汲取教學經(jīng)驗，采用新穎的教學方法吸引學生，不斷提升課程思政教學水平。最后，專業(yè)課教師可以借助信息化工具，系統(tǒng)學習馬克思主義理論和習近平新時代中國特色社會主義思想等相關內(nèi)容，將其和專業(yè)課內(nèi)容進行有機融合，借此來更好地提升自身的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在建筑工程安全與資料管理課程教學的過程中，很多職業(yè)院校未能深入做好課程思政體系建設工作，專業(yè)課程教師的課程思政理念掌握程度不足。因此，為更好地推動學生的發(fā)展和就業(yè)，職業(yè)院校要優(yōu)化和完善原有的課程思政體系，挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容中的思政元素，并將其融入課程思政的教育環(huán)節(jié)，全方位提升學生的綜合素養(yǎng)，為我國建筑行業(yè)的進步和發(fā)展夯實人才基礎。

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（責任編輯：何田田）