張曰果 金路

摘?要：專業(yè)畢業(yè)要求的有效達成評價取決于課程目標與畢業(yè)要求觀測點的可靠關聯(lián)支撐，是實現(xiàn)OBE教育理念的關鍵。只有制定合理的課程目標、可行的評價方法，才能得到可靠的評價結(jié)果。本文從課程目標與畢業(yè)要求觀測點的支撐關系、課程目標設定以及考核評價方法等方面，結(jié)合鋼結(jié)構設計原理課程教學實踐，進行了相關探討，給出了的課程目標制定思路，并對不同課程目標內(nèi)容的課程教學與評價設計進行了說明。教學實踐表明，本課程教學方案和達成評價方法促進了課程教學質(zhì)量提高，實現(xiàn)了課程教學的持續(xù)改進。

關鍵詞：專業(yè)認證；課程目標；達成評價；鋼結(jié)構

中圖分類號：G642.3??文獻標識碼：A

Abstract：The?effective?evaluation?of?professional?graduation?requirements?depends?on?the?reliable?correlation?support?between?the?curriculum?objectives?and?the?observation?points?of?graduation?requirements，which?is?the?key?to?realize?the?OBE?education?concept.Only?by?formulating?reasonable?curriculum?objectives?and?feasible?evaluation?methods?can?reliable?evaluation?results?be?obtained.In?this?paper，from?the?aspects?of?the?supporting?relationship?between?the?curriculum?objectives?and?the?observation?points?of?the?graduation?requirements，the?setting?of?the?curriculum?objectives?and?the?evaluation?methods，combined?with?the?teaching?practice?of?the?principle?of?steel?structure?design，the?relevant?discussion?is?carried?out，and?the?curriculum?objectives?are?given.The?formulation?of?ideas，and?the?curriculum?teaching?and?evaluation?design?of?different?curriculum?objectives?are?explained.The?teaching?practice?shows?that?the?teaching?plan?and?achievement?evaluation?method?of?this?course?promote?the?improvement?of?teaching?quality?and?realize?the?continuous?improvement?of?teaching.

Keywords：Professional?certification；curriculum?objectives；achieve?evaluation；steel?structure

2016年，我國正式成為《華盛頓協(xié)議》（簡稱《協(xié)議》）的正式成員。加入《協(xié)議》是推進我國工程教育和工程師資格國際互認的重要基礎和關鍵行動［1］。工程教育認證核心理念是以學生為中心，以目標為導向，堅持持續(xù)改進，其已成為促進高等院校工程專業(yè)教育質(zhì)量提升的有效途徑和制度保障［2］。盡管通過工程教育認證的畢業(yè)生其國際從業(yè)資格互認，但其在競爭中的公平保證，則要求專業(yè)在設定培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求時體現(xiàn)國際實質(zhì)等效原則［3］。專業(yè)培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的總體要求，要實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標就必須達成其相應的畢業(yè)要求，而專業(yè)畢業(yè)要求的達成依賴于各教學環(huán)節(jié)的目標達成［4］。因此，課程教學目標對畢業(yè)要求的有效支撐和達成評價至關重要。

對于土木工程專業(yè)的核心課程——“鋼結(jié)構設計原理”來說，課程目標是否有效支撐其相關聯(lián)畢業(yè)要求，能否有效達成及如何評價都將對專業(yè)畢業(yè)要求的達成和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)起到重要的影響，因此，需要任課教師深入研究并可靠解決。本文將基于“鋼結(jié)構設計原理”課程教學實踐，對以上問題的解決方案予以探索性分析，從而為OBE（Outcomesbased?Education）教育理念在其他土木工程專業(yè)課程教學活動中的實現(xiàn)提供參考。

1?專業(yè)課程目標對畢業(yè)要求的支撐

工程教育認證標準要求專業(yè)人才培養(yǎng)目標應根據(jù)社會需求，結(jié)合學校辦學定位制定，然后根據(jù)人才培養(yǎng)目標提出相應畢業(yè)要求，最后通過教學環(huán)節(jié)支撐并達成畢業(yè)要求，并在以上過程中做到持續(xù)不斷改進，以此實現(xiàn)教育目標與結(jié)果的最大一致性，其工程教育理念（OBE）的實現(xiàn)過程如圖1所示。為實現(xiàn)工程教育認證的OBE教育理念，專業(yè)課程需要實現(xiàn)三個支撐，即課程目標對畢業(yè)要求的支撐，課程教學內(nèi)容對課程目標的支撐，課程教學方法對課程教學內(nèi)容的支撐。為便于課程目標的評價和對畢業(yè)要求的有效支撐，教學實踐中，一般將課程目標拆分為多個分目標，而畢業(yè)要求拆分為若干個觀測點，并將不同的課程分目標與畢業(yè)要求觀測點相關聯(lián)形成支撐。

理論上來說，任何課程均可支撐工程教育認證標準規(guī)定12項畢業(yè)要求，只不過不同課程對不同畢業(yè)要求的支撐程度不同，一般分可為強支撐（H）、中支撐（M）和弱支撐（L）。基于適度簡化畢業(yè)要求達成情況評價過程和突出有效支撐的原則，目前多數(shù)院校采取的是每門課程的分目標支撐不同畢業(yè)要求觀測點的方法。該方法有利于畢業(yè)要求達成情況評價，但弊端明顯，如課程分目標對其相關聯(lián)畢業(yè)要求觀測點僅為“形似”，即只是建立了其對應關系，但不能做到有效支撐，也就是說“神似”，則畢業(yè)要求達成情況評價結(jié)果不具有可信度。因此，課程分目標的內(nèi)涵實質(zhì)覆蓋畢業(yè)要求觀測點的要求至關重要。

圖1?OBE教育理念

2?專業(yè)課程目標的制定原則及實踐

與傳統(tǒng)的教學理念不同，OBE教育理念要求課程教學過程不僅只是教會學生知識，更應該提高學生利用知識分析問題、解決問題的能力以及工程素質(zhì)等的培養(yǎng)過程，這就對課程教學活動提出了明確的目標和嚴格的要求。

不同的人才培養(yǎng)目標，其專業(yè)畢業(yè)要求內(nèi)涵不同，這決定了課程教學活動需要達到的不同標準和要求，如服務于應用型人才培養(yǎng)目標的課程，其課程目標應突出專業(yè)知識的實踐應用能力；而服務研究型人才培養(yǎng)目標的課程，其課程目標應突出專業(yè)研究能力。但無論基于哪類人才培養(yǎng)目標，專業(yè)課程目標均應包含知識目標、能力目標、素質(zhì)目標三部分，并使其有機結(jié)合，同時需要體現(xiàn)課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，也即“兩性一度”要求。此外，專業(yè)課程目標還應滿足可實現(xiàn)、能考核、宜評價的要求，并使課程思政內(nèi)容有效融入其中。

“鋼結(jié)構設計原理”課程屬于土木工程專業(yè)的核心專業(yè)基礎課程，課程主要內(nèi)容包括鋼結(jié)構的發(fā)展和應用、鋼結(jié)構材料的性能及選用、鋼結(jié)構的連接方法及性能、鋼結(jié)構常用節(jié)點的設計及構造、鋼結(jié)構基本構件的受力性能及設計等，屬于鋼結(jié)構系列課程的基本原理部分，其理論知識占比較大，學習本課程是為鋼結(jié)構體系設計奠定基礎?；谝陨险n程目標制定原則，本課程教學大綱規(guī)定的課程目標為：通過課程的學習，使學生熟悉鋼結(jié)構學科的基本理論，掌握鋼結(jié)構連接和基本構件的設計方法以及相關規(guī)范要求；熟悉鋼結(jié)構安全性、耐久性、適用性對社會、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等方面的影響，為從事鋼結(jié)構工程的設計、施工和科學研究打下理論基礎；培養(yǎng)綜合應用基本知識解決鋼結(jié)構復雜工程問題的能力。為便于支撐畢業(yè)要求觀測點，將課程目標細化為5個課程分目標，具體如表1所示。

對標課程目標的層次結(jié)構，目標1屬于知識目標，該目標對學生學習本課程所要掌握的鋼結(jié)構基本知識做出了明確的界定，并對鋼結(jié)構基本知識的認知程度做出了要求。課程目標2、3和4均屬于能力目標，目標2是對學生應用鋼結(jié)構專業(yè)知識分析問題的能力要求，目標3是對學生所要達到的鋼結(jié)構專業(yè)知識的綜合應用能力要求，而目標4突出的是學生的專業(yè)實踐能力要求。課程目標5是素質(zhì)目標，對通過本課程學習所要培養(yǎng)的學生人文素質(zhì)和工程素質(zhì)做出了要求。縱觀5個課程目標，涵蓋了知識、能力和素質(zhì)的要求，且在能力要求中體現(xiàn)了兩性一度的課程學習要求。

3?專業(yè)課程目標的教學實現(xiàn)與考核評價

基于OBE教育理念，課程教學質(zhì)量的評定是以課程目標的達成情況來評價的，而課程目標的達成情況也是專業(yè)畢業(yè)要求的達成評價依據(jù)。因此，課程目標的有效評價就成為整個OBE教學活動的重要環(huán)節(jié)。課程目標達成評價需要明確各支撐觀測點的課程教學內(nèi)容、教學方法和考核方式，并將對應的畢業(yè)要求觀測點落實到教學環(huán)節(jié)，從而通過課程目標的達成評價情況來衡量畢業(yè)要求觀測點的達成情況。

OBE教育理念的核心是能力培養(yǎng)和過程獲得，這就使傳統(tǒng)的學習成果評價方法無法滿足要求，且也不易實現(xiàn)客觀、科學的課程學習效果評價［5］。因此，打破傳統(tǒng)考核模式，設計合理的課程形成性評價方法，實現(xiàn)對課程目標的有效考核與評價，是課程教學活動的核心所在。

由于不同的課程分目標所包含的課程教學內(nèi)容是不同的，從提高課程教學質(zhì)量的目的出發(fā)，不同課程教學內(nèi)容所采取的教學方法也不應該相同，因此，這就要求不同課程內(nèi)容或不同的教學方法應采用與之適應的考核評價方法。

為引導學生的課程學習目的從“考試成績”向“能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，“鋼結(jié)構設計原理”課程根據(jù)不同教學內(nèi)容設計了不同的教學方法、考核模式和評價方法，以此激發(fā)學生的學習積極性，促進課程目標所支撐的專業(yè)畢業(yè)要求的有效達成。下面僅以本課程軸心受力構件的主要教學內(nèi)容為例說明課程目標的教學實現(xiàn)和評價方法，具體如表2所示。表2中的定性評價是指根據(jù)課堂實時表現(xiàn)、問題回答的準確性和實驗過程表現(xiàn)等進行綜合評價，采取百分制；定量評價則根據(jù)課堂測試及期末測試成績進行量化評價，成績采取百分制。按最不利原則，本課程總目標的達成情況以分目標的最小值評價。為達到課程分目標評價的客觀、準確性，課程各考核模式均遵循基于目標看表現(xiàn)、基于目標提問題和基于目標命題的原則。

結(jié)語

基于工程教育認證的OBE教學理念，課程目標達成評價結(jié)果是專業(yè)畢業(yè)要求達成情況評價的基礎參數(shù)。合理的課程目標既要考慮對畢業(yè)要求觀測點覆蓋性，又要兼顧可評價性。本文以“鋼結(jié)構設計原理”為例，從課程目標與畢業(yè)要求的支撐關系、課程目標制定以及評價三個方面，結(jié)合自身教學實踐進行了探討。教學實踐表明，只有課程目標內(nèi)容與其達成評價方法相匹配，才能得到客觀準確的評價結(jié)果，而可靠的課程目標達成度評價結(jié)果不僅能夠發(fā)現(xiàn)教學過程存在的問題，也能反映學生對課程內(nèi)容的學習效果，同時也是課程教學持續(xù)改進的重要依據(jù)，進而有效支撐專業(yè)畢業(yè)要求的達成評價?？傊?，貫徹落實OBE教育理念是一個長期而艱巨的任務，需要我們不斷地在教學實踐中探索，以期更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的。

參考文獻：

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［5］李小琴.OBE理念下課程教學目標達成度評價模式探索與實踐［J］.高教學刊，2023（10）：8083.

基金項目：2022年遼寧省普通高等教育本科教學改革研究一般項目：“工程認證背景下土木工程專業(yè)畢業(yè)實習BOPPPS教學模式的研究與實踐”（遼教通〔2022〕166號35）

作者簡介：張曰果（1971—?），男，漢族，山東泰安人，碩士，副教授，研究方向：鋼結(jié)構設計理論及結(jié)構抗震；金路（1982—?），女，漢族，遼寧沈陽人，博士，教授，研究方向：鋼結(jié)構設計理論。