王衛(wèi)東 劉子旭 王建民 牛海濤

摘? 要：初中理科對學(xué)生的能力要求較高，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度很高，所以很多學(xué)生在初中會形成理科學(xué)習(xí)障礙，畏懼理科，學(xué)習(xí)理科的興趣也逐漸降低。這導(dǎo)致學(xué)生的初中理科成績不理想，直接影響到總成績。文章主要探究了中學(xué)生在理科學(xué)習(xí)過程中存在的主要障礙，分析了這些障礙產(chǎn)生的根源，并提出了克服這些障礙的相應(yīng)對策，以幫助學(xué)生掃清理科學(xué)習(xí)障礙，提升理科成績。

關(guān)鍵詞：初中生;理科學(xué)習(xí);教學(xué)方式

* 本文系河北省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題“‘雙新背景下中學(xué)理科‘三結(jié)合兩自主教學(xué)模式的行動研究”（課題編號：2205328）的階段性研究成果。

進(jìn)入中學(xué)時代，學(xué)生普遍反映理科學(xué)習(xí)很困難。初中的理科相比其他學(xué)科是有一定難度的，究其原因，與學(xué)科本身的特點(diǎn)有關(guān);此外，還與教師在課上的教學(xué)方法和講課方式，學(xué)生對自身理科思維規(guī)律的分析缺乏足夠重視有關(guān)。很多問題堆積到一起得不到及時解決，時間久了，學(xué)生就會越來越覺得理科難，成績逐漸下滑。因此教育教學(xué)工作者需要對學(xué)生的理科學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行進(jìn)一步探討，深入分析造成這些學(xué)習(xí)障礙的原因，改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，有效掃清學(xué)生的理科學(xué)習(xí)障礙，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

一、學(xué)生理科學(xué)習(xí)障礙成因分析

（一）不求甚解、片面學(xué)習(xí)

部分學(xué)生平時的表現(xiàn)很好，在教師的眼中一直很勤奮、刻苦，但是他們的努力和成績在教師看來是不成正比的，究其原因，主要有：1. 學(xué)生對理科概念的理解不深入。眾所周知，文科的重點(diǎn)在于背誦，理科的重點(diǎn)在于理解，如果學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)，就對理科的各個概念理解不清，那么其以后的學(xué)習(xí)過程會愈發(fā)困難，畢竟概念理解清楚是學(xué)習(xí)理科的第一步。2. 很多學(xué)生在學(xué)習(xí)理科時，會出現(xiàn)死記硬背公式的情況，不注重公式得到的過程，長此以往，學(xué)生會將公式記混。由于試卷中有一些題目就是考驗(yàn)學(xué)生對公式的理解程度，因此學(xué)生如果片面理解這些公式，在將來的考試中遇到這一類型的題就會無從下手。3. 一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，不清楚符號代表的物理量，亂寫公式中的物理量或者亂套公式，還有一些學(xué)生無法區(qū)分相近的物理量。

理科的許多知識是抽象的，對學(xué)生的靈活應(yīng)變能力要求較高。比如化學(xué)這門學(xué)科，在探究分子、原子、離子時，學(xué)生認(rèn)為是很抽象的、不容易理解。此外，化學(xué)的方程式有很多，學(xué)生背下方程式是基礎(chǔ)，理解才是關(guān)鍵，不理解方程式，學(xué)生將很難做對題目;在做題時，學(xué)生如果不能靈活運(yùn)用，就很難提高成績。理科和文科不同，文科的主觀題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以背下一些參考答案在情境下使用。但是對理科，學(xué)生是不可能一道題一道題背誦的，這是因?yàn)槔砜频拿恳坏李}是不一樣的，考的知識點(diǎn)和出題意圖也不同。理科題目靈活多變，學(xué)生找不到合適的方法，就很容易片面、不求甚解地學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，自我定位不清晰

學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，為什么要學(xué)習(xí)是學(xué)生應(yīng)該思考的問題。很多學(xué)生在初中階段是很迷茫的，缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力，他們只是認(rèn)為周圍人都在接受教育，自己也應(yīng)該接受教育，至于上學(xué)應(yīng)該怎樣做是沒有規(guī)劃的。大多數(shù)學(xué)生有明確的目標(biāo)是在高中時期，而不少中學(xué)時代的學(xué)生缺少對自己的明確定位。但是有些學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)很強(qiáng)，能很好地規(guī)劃自己每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，每天積極主動地學(xué)習(xí)，不需要教師的催促就能夠自主、自覺地完成作業(yè)，并且還能在課后的空閑時間做課外題，對知識進(jìn)行鞏固，外界因素很難左右他們。這些學(xué)生每天都充滿希望、積極樂觀地面對各種問題，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)上的困難時，他們想的是怎樣可以更好地克服困難、調(diào)整好心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確。

然而，有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，他們將學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，把自身局限在教師課上布置的任務(wù)，當(dāng)自己在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時，便將這些原因歸結(jié)于自己的學(xué)習(xí)能力低下、肯定學(xué)不好理科等。他們在努力之前，就已經(jīng)錯誤地將自己定位，產(chǎn)生了自卑感，不戰(zhàn)而退。究其根源，是學(xué)生沒有找準(zhǔn)自我定位。如果學(xué)生一開始在內(nèi)心認(rèn)為自己的能力低下，那么在之后的學(xué)習(xí)中，也會為自己的失敗找各種理由和借口。這些學(xué)生一開始就錯誤地定位了自己，在之后的學(xué)習(xí)中也很難準(zhǔn)確自我定位，時間久了，教師也很難糾正他們的這種心理。

（三）缺乏學(xué)習(xí)理科的興趣

很多學(xué)生對理科是不感興趣的，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是驅(qū)動學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的最重要因素之一。小學(xué)的學(xué)科簡單，比較直觀，學(xué)生很容易接受和理解，因此學(xué)習(xí)興趣濃。但是初中的理科知識變得更抽象，課堂上，教師教授的內(nèi)容量大，對學(xué)生的能力要求也就更高，需要學(xué)生獨(dú)立思考的內(nèi)容增加，運(yùn)算量變大，靈活運(yùn)用的題目和綜合題目難度升高。因此在課堂上，學(xué)生跟不上教師進(jìn)度的現(xiàn)象變得普遍，學(xué)習(xí)中遇到的問題也越來越多，學(xué)習(xí)的成就感逐漸降低。這些因素的重重疊加，使學(xué)生學(xué)習(xí)理科的興趣逐漸降低，這就是為什么有些學(xué)生在小學(xué)的成績一直名列前茅，但是到了初中就一落千丈的原因。

（四）受定式思維的影響

在每一科的學(xué)習(xí)時間久了以后，學(xué)生都會出現(xiàn)一種定式思維，經(jīng)常會受到已經(jīng)掌握的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)的影響，導(dǎo)致在處理問題時，產(chǎn)生一種依賴性和傾向性，做題時，就會下意識地去想做過的類似的題。但是題目僅是相似，不會完全一樣，一道題目換了一個條件，就和之前的題目完全不同了。有些學(xué)生在讀了一點(diǎn)題干后發(fā)現(xiàn)，這道題和之前做過的題一樣，就開始著急答題，但是沒有仔細(xì)讀后面的題目，導(dǎo)致整個題做錯。這說明，如果學(xué)生一直受到定式思維的影響，根據(jù)自己的記憶做題，會很容易出錯，致使會的題目也拿不到分?jǐn)?shù)。定式思維在數(shù)學(xué)中的表現(xiàn)很明顯，學(xué)生從小學(xué)就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至在幼兒園時就接觸了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間非常長，因此定式思維的影響也最大。在環(huán)境和問題實(shí)質(zhì)發(fā)生變化時，定式思維就會對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果只停留在表面，而不對本質(zhì)屬性進(jìn)行分析，久而久之，定式思維就會對其理科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極作用。并且定式思維一旦產(chǎn)生，在后期是很難糾正的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)物理、化學(xué)這種在初中剛剛接觸的科目時，要就題論題，根據(jù)具體的題目具體分析，避免定式思維。

二、消除學(xué)生理科學(xué)習(xí)障礙的方法

（一）改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

理科的課堂教學(xué)中，很容易出現(xiàn)教師講課枯燥的情況。很多教師在一節(jié)課中一直講知識點(diǎn)或者一直講題，久而久之，學(xué)生在接觸理科時，就會感到無聊、排斥理科。為此，教師在課堂上可以穿插一些有趣的內(nèi)容，如在學(xué)生剛接觸物理和化學(xué)時，教師可以先介紹物理和化學(xué)的發(fā)展史，以及一些物理學(xué)家和化學(xué)家的光榮事跡，讓學(xué)生提前了解這兩門學(xué)科。例如，教師可以講講牛頓是怎么勤奮學(xué)習(xí)、廢寢忘食，為人類的偉大事業(yè)奮斗的;法拉第是怎樣把人類帶入電的世界的;還可以利用微課，在課中穿插微課，將微課制作得生動、有趣一些，讓學(xué)生在課上觀看時，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能很好地接受和理解新知識;也可以在課上留出一些時間，通過討論會和辯論會的形式，讓學(xué)生思考即將學(xué)習(xí)的新知識。在辯論過程中，雙方會持有不同的觀點(diǎn)，對此雙方可將所有的觀點(diǎn)存疑，在上課時，等教師一步一步地解開謎題，公布討論結(jié)果的正確答案。由于學(xué)生不知道正確答案，會產(chǎn)生好奇心，并用這樣的心理去聽課，因此提高了聽課的專注度，對本門課的學(xué)習(xí)熱情更濃烈。教師也可以鼓勵學(xué)生在課下閱讀科普讀物，多了解理科學(xué)科，幫助學(xué)生更好地理解一些理科知識;可以編制理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)題，更有針對性地訓(xùn)練學(xué)生。

對物理和化學(xué)的學(xué)習(xí)，教師可以利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理和化學(xué)這兩門學(xué)科的很多公式都是科學(xué)家做了很多次實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過反復(fù)推敲得出的結(jié)論。教師在課上播放實(shí)驗(yàn)視頻，或者在沒有安全隱患的前提下展示實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更好地理解這些公式、化學(xué)式是怎樣得到的。

例如，在教授“大氣壓”時，教師可以將一個飲料瓶裝滿水，用玻璃塞子塞緊瓶口，口朝下，在確定水沒有流出來以后，再隨機(jī)找一位學(xué)生吸玻璃管的一端，這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)水不會被吸出來。神奇的實(shí)驗(yàn)會激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生會更加積極主動地聽課。

（二）重視理科思維的培養(yǎng)，提高理科學(xué)習(xí)能力

學(xué)生無論使用哪種學(xué)習(xí)方法，最重要的是要明白學(xué)習(xí)理科的內(nèi)在本質(zhì)是什么。小學(xué)的理科內(nèi)容淺顯易懂，對學(xué)生的能力要求不高，但在初中，理科對學(xué)生的綜合能力和獨(dú)立思考能力要求較高，學(xué)生的知識基礎(chǔ)也要掌握好。理科最重要的就是學(xué)生要明白每一個術(shù)語及其外延，如一個概念，學(xué)生平時做題會經(jīng)常用到，也認(rèn)為自己知道這個術(shù)語可以更好地解題。但是當(dāng)教師提問一個術(shù)語時，很多學(xué)生不能完整回答出這個術(shù)語的定義，這說明學(xué)生沒有真正理解這個術(shù)語，即使能夠在一知半解的情況下做出很多題，如果遇到深入考察這個術(shù)語的題目，學(xué)生就會暴露出很多問題。所以在學(xué)習(xí)理科時，學(xué)生首先要明白各個術(shù)語的概念。理科是一個需要多思考的學(xué)科，無論在聽課還是寫題的過程中，學(xué)生都要多思考問題。教師在講課時，要引導(dǎo)學(xué)生有目的地、有計劃地閱讀課本，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，以及鉆研課本的能力，這包括鉆研課本中隱藏的知識內(nèi)容，思考課本中的發(fā)問，同時教師要鼓勵學(xué)生多聽、多看、多思考。理科很講究規(guī)律，學(xué)生所學(xué)的知識，雖然看著很零散，但是相互之間都有關(guān)聯(lián)。因此教師在上課和講解習(xí)題時，要多培養(yǎng)學(xué)生尋找規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的能力。當(dāng)學(xué)生自己可以總結(jié)規(guī)律時，就能夠舉一反三，實(shí)現(xiàn)一題多解。

（三）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在講解習(xí)題時，可以一起講解習(xí)題中同一類型的題目，講完之后，總結(jié)出其中相同的知識點(diǎn)、做題方法。比如，總結(jié)某個知識點(diǎn)容易考查的題型，或者是這些題目的解題方法和規(guī)律。此外，很多學(xué)生在課下不會整理錯題，對此教師可以布置整理錯題的作業(yè)，因?yàn)檎礤e題是糾正錯誤、提升學(xué)生能力與技巧的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在課下整理錯題相當(dāng)于再復(fù)習(xí)一遍教師在課堂上講過的內(nèi)容，并且學(xué)生還能夠摸索出這一類題目的解題規(guī)律，能夠在整理錯題的過程中得到很大的啟發(fā)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生平時出錯較多的題目，單獨(dú)編制一套試卷讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生可以鞏固不會的知識點(diǎn)和易錯點(diǎn)。同時初中理科會出一些創(chuàng)新題，這類題目主要考查學(xué)生的閱讀能力和對知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用能力，學(xué)生需要憑借多積累和多練習(xí)來提高自己，對此教師可以建議學(xué)生準(zhǔn)備一個好題本，收集這一類的題目，并在空余時間拿出來反復(fù)做。

（四）加強(qiáng)心理教育，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確自我定位

針對很多學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)、將自己錯誤定位的問題，教師需要在課上多鼓勵學(xué)生，多灌輸理科并沒有想象中困難的思想，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不要遇到問題就歸結(jié)于自己能力低下。教師要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的心理狀況，及時開導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生能夠堅持學(xué)習(xí)，正確定位自己，明白一時的成績下滑不是自己能力低而是正?，F(xiàn)象，讓學(xué)生積極地對待遇到的問題和困難，避免消極情緒。教師也可以讓優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行演講，和其他同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及處理困難和問題的方法、調(diào)整心態(tài)的方法等，這些都是很多學(xué)生會出現(xiàn)的情況，學(xué)生會產(chǎn)生共鳴，其他學(xué)生也可以從優(yōu)秀同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中得到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

三、結(jié)語

總而言之，學(xué)習(xí)是有苦有樂的過程，要想把理科學(xué)好不容易，需要教師和學(xué)生共同努力、克服困難。在探究出學(xué)生學(xué)習(xí)理科障礙的原因以后，教師需要根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整教學(xué)方式，多關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時開導(dǎo)，并提高教學(xué)質(zhì)量，將課堂設(shè)計得更有趣，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)理科;循序漸進(jìn)地引入難題，提升學(xué)生的綜合能力和做題質(zhì)量，讓學(xué)生做到課后反思?xì)w納與整理，在實(shí)際教學(xué)中不斷探求實(shí)際、適用的方法。教師也要不斷提升自身的能力，鉆研教材，透徹地理解概念，才能給學(xué)生講解清楚知識點(diǎn)，減少學(xué)生的誤區(qū)，并且找出解題的最優(yōu)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理科時更加輕松。

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（責(zé)任編輯：向志莉）