鄧晶晶?吳暉?趙榮華

摘要：在當(dāng)前的教育環(huán)境下，為了能夠促使學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)，無(wú)論是在教學(xué)方面，還是學(xué)生組織管理方面均在不斷發(fā)生變化，以期能夠更好地適應(yīng)教育需求、時(shí)代需求，使學(xué)生獲得與時(shí)俱進(jìn)的成長(zhǎng)，而思政教育與學(xué)生組織管理的融合就是一次有力創(chuàng)新。本文闡明了思政教育與學(xué)生組織管理融合的基本原則，并提出了融合的可行策略，期望能夠?qū)ο嚓P(guān)高校起到參考作用。

關(guān)鍵詞：思政教育；學(xué)生組織管理；融合；可行性；問(wèn)題；策略

引言

從實(shí)際情況來(lái)看，思政教育與學(xué)生組織管理均為貫穿學(xué)生生活全程的工作，所以兩者完全具備融合的契機(jī)。從某種意義上而言，思政教育本身就是對(duì)學(xué)生思想層面的一種管理與引導(dǎo)，且能夠?qū)W(xué)生組織管理工作起到良好的理論支撐作用，所以這兩者的融合并不是強(qiáng)行拼湊，必然能夠?yàn)閷W(xué)生全面成長(zhǎng)提供澎湃動(dòng)力。但從實(shí)際情況而言，兩者的融合進(jìn)程并不理想，暴露出了學(xué)生思想差異、組織管理理念落后的問(wèn)題，使融合效果大打折扣。故此，需要積極探討能夠有效解決各類問(wèn)題，有效提升融合效果的可行性策略，這對(duì)學(xué)生在當(dāng)前新時(shí)代獲得更優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)，有著極為強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校思政教育與學(xué)生組織管理融合的基本原則

（一）主體性原則

學(xué)生作為思政教育與學(xué)生組織管理的主體，作為生活、心理、精神層面被引導(dǎo)幫助的對(duì)象，所有教育模式、管理制度的作用都會(huì)集中在學(xué)生身上，所以需要明確學(xué)生的主體地位。尤其是在當(dāng)前多元化時(shí)代，若想確保思政教育與學(xué)生組織管理工作能夠更好地被學(xué)生接受，使學(xué)生愿意積極主動(dòng)地配合，就必須從學(xué)生視角出發(fā)，選擇學(xué)生更能接受的措施，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與，心甘情愿地接受思政教育與組織管理。其次，學(xué)生既是被教育者、被管理者，同時(shí)也是自我管理的主體，所以必須確保思政教育、組織管理與學(xué)生的認(rèn)知、性格等充分契合，學(xué)生才會(huì)接受教育、接受管理，才能提升兩者融合的實(shí)效性[1]。若思政教育學(xué)生組織管理的結(jié)果依然只是通過(guò)教師下達(dá)死命令或強(qiáng)硬干涉學(xué)生，這必然會(huì)使學(xué)生對(duì)思政教育與學(xué)生組織管理的融合產(chǎn)生強(qiáng)烈抵觸心理，不愿參加相關(guān)活動(dòng)，導(dǎo)致融合失去意義。所以兩者的融合，必須通過(guò)激活學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與教學(xué)、參與管理、在釋放學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，加速兩者的融合。

（二）可持續(xù)發(fā)展原則

學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的本質(zhì)，本身就已經(jīng)攜帶了可持續(xù)發(fā)展的特性。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)在不斷接受新思想、新知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生不斷地變化。在掌握技能等方面也是如此，全部都是循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以思政教育與學(xué)生組織管理的融合不能破壞學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，且要通過(guò)積極為學(xué)生提供幫助等方式，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生只有具備長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的可能，才能始終積極地接受思政教育，才能為了更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值而主動(dòng)接受組織管理。故此，兩者的融合并不能只圖一時(shí)，而是要清晰學(xué)生成長(zhǎng)脈絡(luò)，合理發(fā)布在學(xué)生每一個(gè)成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)，使學(xué)生在大學(xué)時(shí)光的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)均能獲得實(shí)質(zhì)性的幫助[2]。

二、推動(dòng)高校思政教育與學(xué)生組織管理有效融合的可行策略

（一）配置專業(yè)思政教育人員，增強(qiáng)組織管理思想引導(dǎo)力

配置思政教育人員，是增強(qiáng)學(xué)生組織管理思想引導(dǎo)功能的有效措施，能夠確保各項(xiàng)管理工作均為學(xué)生提供正確價(jià)值指引。當(dāng)學(xué)生組織管理部門具備專職思政人員后，學(xué)生組織管理發(fā)展方向可以獲得明確的思政屬性，能夠使學(xué)生潛移默化地接受正確思想的熏陶，確保各項(xiàng)管理工作均能與“三全育人”目標(biāo)緊密貼合[3]。學(xué)生組織管理工作，作為與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的工作，為提升學(xué)生的接受度，思政教育人員不應(yīng)該直接委派教師，而是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生干部、輔導(dǎo)員、先進(jìn)學(xué)生的方式，由學(xué)生更容易接受的人員，作為專職思政教育人員，相較于專職思政教師，該類人員能夠更順利地融入學(xué)生群體，且具備一定的政治思想理論深度。在確定具體思政教育人員后，需要持續(xù)對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要分為兩個(gè)方面，一方面為思政理論素養(yǎng)培訓(xùn)；另一方面為組織管理水平培訓(xùn)。思政理論素養(yǎng)培訓(xùn)，能夠有效提升組織管理工作思政教育的滲透強(qiáng)度，確保思政內(nèi)容能夠在各項(xiàng)管理工作中形成正確的價(jià)值引領(lǐng)，讓學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，均能夠獲得思想洗禮。而組織管理水平培訓(xùn)，則是因?yàn)樗颊逃藛T若想開(kāi)展思政教育，就必須明確學(xué)生組織管理的具體架構(gòu)，從而能夠掌握最合適的思政教育切入角度。思政教育人員要明確所有組織管理工作涉及的范圍、具體的流程，明確相關(guān)工作切入思政教育的時(shí)機(jī)，繼而確保思政教育能夠完美融入學(xué)生組織管理工作。故此，需要不斷提升思政教育人員的組織管理水平，持續(xù)加強(qiáng)其對(duì)組織管理工作的了解，從而使思政教育的融合能夠更加順利。當(dāng)思政教育在學(xué)生組織管理中形成良好模式后，則可吸納更多教職工參與到開(kāi)展思政教育的隊(duì)伍中，最終形成全員主動(dòng)開(kāi)展思政教育的利好局面，激活學(xué)生始終堅(jiān)持正確政治方向、以正確發(fā)展道路前行的思想[4]。

（二）找尋生活契機(jī)，從學(xué)生生活切入融合

對(duì)高校學(xué)生而言，思政教育與學(xué)生組織管理，只有切實(shí)能夠在學(xué)生生活中產(chǎn)生良性效果，才能使學(xué)生更加配合各項(xiàng)工作的進(jìn)行，所以并不能只進(jìn)行理論建設(shè)，而是要找尋實(shí)際融合點(diǎn)。所以兩者的融合可以以學(xué)生生活為基準(zhǔn)，通過(guò)應(yīng)用生活中各類教育元素的方式，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地接受思政教育，且使學(xué)生能夠在生活中依然享受組織管理的各項(xiàng)制度條例，通過(guò)深入生活、適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)節(jié)奏的方式，提升兩者融合的實(shí)效性。同時(shí)，以學(xué)生生活為著手點(diǎn)，意味著學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得到有效地釋放，學(xué)生不再是被動(dòng)配合各項(xiàng)工作的進(jìn)行，而是能夠通過(guò)自身的實(shí)際行動(dòng)去踐行各項(xiàng)思政理論，真正實(shí)現(xiàn)知行合一。

（三）積極利用現(xiàn)代化技術(shù)，創(chuàng)建信息化學(xué)生教學(xué)管理平臺(tái)

在當(dāng)前的教育時(shí)代中，若想促成思政教育與學(xué)生組織管理的有效融合，就必須要積極接受現(xiàn)代化技術(shù)的幫助，從而不斷提升融合精度，打造全面覆蓋的融合網(wǎng)絡(luò)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)的不斷提升，能夠?yàn)樗颊逃c學(xué)生組織管理的融合提供有效幫助，為此高校需要合理利用各項(xiàng)技術(shù)，積極創(chuàng)建信息化學(xué)生教學(xué)管理平臺(tái)[5]。該平臺(tái)的成立，意味著能夠更全面地反映學(xué)生成長(zhǎng)狀態(tài)，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為例，通過(guò)該技術(shù)的應(yīng)用可以獲得學(xué)生在校期間的所有成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，從而能夠根據(jù)學(xué)生在各方面的實(shí)際變化，靈活優(yōu)化組織管理制度，獲得明確的思政教育與組織管理融合點(diǎn)。同時(shí)，信息化平臺(tái)的構(gòu)建，因?yàn)榻逃軌虼蚱茣r(shí)間、空間的限制，教師可以隨之通過(guò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過(guò)平等對(duì)話了解學(xué)生的實(shí)際訴求，繼而不斷優(yōu)化教學(xué)方案、管理方案，使融合工作能夠獲得更高的針對(duì)性。此外，高校還可以借助微信公眾號(hào)、抖音、嗶哩嗶哩等社交平臺(tái)積極宣揚(yáng)正確思想，提升對(duì)學(xué)生碎片化時(shí)間的利用程度，使學(xué)生在閑暇時(shí)間內(nèi)依然接受思政教育的熏陶。在這個(gè)過(guò)程中，可以設(shè)置反饋窗口，充分了解學(xué)生期望通過(guò)什么樣的方式接受思政教育，繼而積極響應(yīng)學(xué)生訴求，不斷提升兩者融合后與學(xué)生的黏性。

（四）構(gòu)建完善人才培養(yǎng)制度，持續(xù)提升教育管理能力

首先，在思政教育與學(xué)生組織管理融合的過(guò)程中，需要解決結(jié)構(gòu)單一的問(wèn)題，不難看出，在推進(jìn)融合的過(guò)程中，人員構(gòu)成主要分為思政教師與管理人員，需要對(duì)人員結(jié)構(gòu)進(jìn)行持續(xù)豐富，除了要不斷引入專業(yè)能力過(guò)硬的大學(xué)生管理工作者更要，加強(qiáng)對(duì)已有人員的培訓(xùn)[6]。例如，要幫助思政教師明確學(xué)生組織管理的內(nèi)容，使其能夠在教學(xué)過(guò)程中，更清楚需要引入的內(nèi)容，確保其能夠在教學(xué)中找到準(zhǔn)確的切入點(diǎn)。其次，在新入職教師進(jìn)入崗位前，應(yīng)對(duì)其提供學(xué)生組織管理理念、治理素養(yǎng)、思政育人能力相關(guān)的培訓(xùn)，從而確保后續(xù)進(jìn)入高校的教職工人員，均具備開(kāi)展融合工作的能力基礎(chǔ)。最后，高校應(yīng)定期開(kāi)展日常培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要分為兩個(gè)模塊：（1）意識(shí)模塊。即要幫助全體教職工意識(shí)到思政教育與學(xué)生組織管理工作融合的重要性，使全體教職工清楚自身在新時(shí)代的育人責(zé)任，為融合工作的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)；（2）案例模塊?？梢酝ㄟ^(guò)定期開(kāi)設(shè)研討會(huì)的方式，分析其他院校思政教育與學(xué)生組織管理工作的優(yōu)秀融合案例，從各類優(yōu)秀案例中提取在自身院校具備可行性的成果從而不斷提升融合質(zhì)量，為學(xué)生成長(zhǎng)提供更多支持。

（五）多主體參與學(xué)生組織管理，營(yíng)造思政教育局面

思政教育僅靠高校一方進(jìn)行難以形成全面的教學(xué)局面，因此，高校應(yīng)該號(hào)召多方力量，積極擴(kuò)大思政教育局面，促進(jìn)學(xué)生組織管理科學(xué)有效。學(xué)生組織管理類似一個(gè)小型社會(huì)圈，家庭、社會(huì)組織以及教師群體都能在其中發(fā)揮有利作用。從家庭層面來(lái)看，學(xué)生作為家庭成員，家長(zhǎng)有指導(dǎo)學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀念和思想道德觀念的義務(wù)和責(zé)任，學(xué)生組織管理雖然遠(yuǎn)離家庭，卻與家庭的融合思想大相徑庭，其中家庭的團(tuán)結(jié)進(jìn)步，和諧進(jìn)步思想對(duì)學(xué)生組織的教育管理大有裨益。學(xué)校在組織學(xué)生教育管理時(shí)聯(lián)合家庭力量，采取家校聯(lián)合的方式，開(kāi)展學(xué)生組織的管理，能夠有效拓展學(xué)生思政學(xué)習(xí)的途徑，豐富學(xué)生組織管理方式。同時(shí)，中國(guó)一直就有家國(guó)一體的觀念，大學(xué)生的思政教育起步于家庭，全面發(fā)展于大學(xué)，家長(zhǎng)在其中的作用不可或缺。家長(zhǎng)的生活狀況對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展有很大的影響，要想學(xué)生具備良好的思想道德素質(zhì)，家長(zhǎng)就要注重給孩子提供一個(gè)穩(wěn)定安寧的生活環(huán)境。學(xué)生在正確的家庭觀念的影響下，塑造出正確的價(jià)值觀念取向，養(yǎng)成對(duì)生活積極樂(lè)觀、對(duì)學(xué)習(xí)向上努力、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和習(xí)慣。學(xué)生組織在這些觀念的影響下形成良性管理局面，更能夠促進(jìn)思政教育的成果提高。從學(xué)校層面來(lái)看，學(xué)校具備專門的思想道德課程輔導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確價(jià)值觀念的條件和環(huán)境，能夠讓學(xué)生在專業(yè)的思政課堂上接收到良好的德育教育，將思想道德觀念知識(shí)形成系統(tǒng)化、全面化的理論體系。學(xué)生組織管理具備系統(tǒng)性的理論支撐，顯得更為有序、科學(xué)。同時(shí)，學(xué)生的組織管理過(guò)程中遇到的問(wèn)題最快的解決方式是尋求學(xué)校的幫助，學(xué)生組織中不乏德才兼?zhèn)涞耐g人和優(yōu)秀的管理人才，不管是在生活、學(xué)習(xí)還是思想上，都能夠隨時(shí)尋求借鑒。在與同齡人的接觸下，學(xué)生的思想建設(shè)態(tài)度更加積極，能夠更容易地接受思想道德教育。從社會(huì)層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生組織管理模式和管理理念與社會(huì)上的組織有著相似之處。社會(huì)人士對(duì)思政教育的關(guān)注能夠推動(dòng)高校思政教學(xué)不斷朝著更加深化的方向發(fā)展，因此，高校在建設(shè)學(xué)生組織時(shí)，也可以引進(jìn)社會(huì)力量，形成校內(nèi)、校外聯(lián)動(dòng)的局面。學(xué)生組織的管理，涉及學(xué)生的成長(zhǎng)、成才，于細(xì)微之處為學(xué)生的未來(lái)提供各種便利。

（六）以系統(tǒng)的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，在學(xué)生組織管理中滲透思政教育

形成全過(guò)程的管理體系，思政教育在學(xué)生組織管理效果才會(huì)顯得更有成效。為了檢驗(yàn)學(xué)校德育工作的質(zhì)量和效果，必須建立起一套科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，檢驗(yàn)大學(xué)生在學(xué)生組織管理過(guò)程中的獲得成果。比如，可以分層次地對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、思政教育工作者，尤其是學(xué)生組織管理教師和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行考核。一方面，思政教育工作的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，能夠幫助學(xué)生組織管理者及時(shí)地糾正在教學(xué)工作當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在信息的及時(shí)反饋與回收中，提高思政教育工作的質(zhì)量，以及形成高效的問(wèn)答機(jī)制，幫助學(xué)生解決來(lái)自生活、學(xué)習(xí)以及擇業(yè)等方面的問(wèn)題。這需要全體工作者加強(qiáng)自我管理能力的提升，才能讓這項(xiàng)工作落到實(shí)處，形成看得見(jiàn)摸得著的教育結(jié)果。例如，學(xué)校的團(tuán)組織、思政部門可以組織學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)階層的人員定期開(kāi)展管理工作研討會(huì)，在會(huì)議上要對(duì)前一段時(shí)間的工作內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，從中吸取教訓(xùn)，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也要對(duì)未來(lái)一段時(shí)間的思政教育內(nèi)容進(jìn)行計(jì)劃和分配，提前做好教學(xué)方案，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)的某一個(gè)思政教學(xué)工作部分進(jìn)行重點(diǎn)解讀，明確學(xué)生組織中各個(gè)職位和管理人員的管理內(nèi)容和目標(biāo)，緊跟思政教育理念，使高校的思政教育工作與學(xué)生管理內(nèi)容基本吻合。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的時(shí)代環(huán)境中，高校思政教育與學(xué)生組織管理工作的融合發(fā)展，依然幫助學(xué)生更全面成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“三全育人”的必然趨勢(shì)。故此，高校要正確認(rèn)識(shí)兩者融合的可行性，知曉融合過(guò)程中的實(shí)際阻力，通過(guò)一系列可行措施，不斷提升兩者的融合效果。要通過(guò)積極促成兩者的融合的方式，更高效地達(dá)成國(guó)家人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而能夠在今后為社會(huì)各界輸送更多高質(zhì)量人才。

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（作者單位：湖南交通工程學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）