張利鈞　張林肖

在小學(xué)教育本科專業(yè)的課程體系中， 心理類特色課程群處于基礎(chǔ)地位，在達成培養(yǎng)目標中發(fā)揮著重要作用?；谠撜n程群仍存在的一些問題，特提出以下優(yōu)化策略：

? 一、基于教育規(guī)律與培養(yǎng)目標做好該課程群的頂層規(guī)劃與動態(tài)調(diào)整

課程的頂層設(shè)計是對學(xué)校課程藍圖的總體勾勒。做好課程群的頂層設(shè)計首先要處理好以下三種關(guān)系：第一，基礎(chǔ)性與發(fā)展性的關(guān)系。第二，選擇性與有效性的關(guān)系。在每門學(xué)科知識中最高效地選擇小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生所需的心理學(xué)知識并整合起來。第三，學(xué)習(xí)借鑒與特色創(chuàng)新的關(guān)系。既要借鑒其他優(yōu)秀課程群建設(shè)的做法，又要考慮到小學(xué)教育本科專業(yè)的專業(yè)特點、學(xué)科本身的特性與自身辦學(xué)特色，創(chuàng)造性地處理好借鑒與創(chuàng)新的關(guān)系。

每1～2年動態(tài)調(diào)整該課程群的具體課程，保證課程的及時更新與迭代，即使保留的課程也要因時而動，及時調(diào)整該課程的具體內(nèi)容。

? 二、根據(jù)人才培養(yǎng)方案確立該課程群目標

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的大框架下，凝練出小學(xué)教育本科專業(yè)心理類特色課程群的目標——除《教師教育課程標準》規(guī)定的小學(xué)職前教師心理類課程群的目標外，還增加了提升小學(xué)職前教師的積極心理品質(zhì)以及培養(yǎng)小學(xué)生積極心理素養(yǎng)的能力的目標。

? 三、精選該課程群教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)《教師教育課程標準》中課程設(shè)置建議模塊要求，小學(xué)教育本科專業(yè)心理類課程群應(yīng)包括三大塊，即兒童發(fā)展、小學(xué)生認知與學(xué)習(xí)、小學(xué)生心理輔導(dǎo)。教師應(yīng)考慮專業(yè)特色和課程群特色，結(jié)合相關(guān)理論優(yōu)選一些近年來小學(xué)教育本科專業(yè)心理類課程前沿教學(xué)內(nèi)容。

? 四、選用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

從教師的角度看，小組合作、翻轉(zhuǎn)課堂、體驗式教學(xué)等形式教學(xué)效果比較好，從學(xué)生的角度看，練習(xí)法、實踐法、角色扮演法等具有趣味性和實踐性的教學(xué)方法對學(xué)生更有吸引力。此外，教師應(yīng)多運用多媒體教學(xué)，以提高教學(xué)效率與效果。

? 五、組建并優(yōu)化該課程群教學(xué)團隊

課程群建設(shè)是一個多課程、多學(xué)科深度融合的過程，這一過程離不開具有交叉背景的教師團隊，以保證知識體系的交叉和協(xié)同。具有交叉背景的教師團隊能保證在該課程群的實施過程中進行系統(tǒng)協(xié)同，達到課程間、學(xué)科間、學(xué)習(xí)者與教學(xué)內(nèi)容之間的深度融合。

? 六、建立并完善該課程群教學(xué)評價體系

有效地教學(xué)要有科學(xué)的評價體系作為保障。以該課程群教學(xué)目標為依據(jù)，建立并完善小學(xué)教育本科專業(yè)心理類特色課程群的評價標準。

基金項目：山西大同大學(xué)教改項目（項目編號：XJG2020217）。

（作者單位：山西大同大學(xué)）