隨著教育改革的不斷推進(jìn)，

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）

對初中生物教學(xué)提出了更高的要求?；谛抡n標(biāo)的指導(dǎo)思想，教師在初中生物教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生對生物知識的掌握情況，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，如生命觀念、科學(xué)思維、社會責(zé)任感及科學(xué)探究能力等。在此背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足初中生物教學(xué)的要求，優(yōu)化初中生物教學(xué)是適應(yīng)新課標(biāo)要求的必然選擇。鑒于此，文章探討了新課標(biāo)背景下優(yōu)化初中生物教學(xué)的方法，以供參考。

一、新課標(biāo)背景下優(yōu)化初中生物教學(xué)的重要性

（一）適應(yīng)新形勢下教育改革和發(fā)展的要求

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以幫助學(xué)生更好地面對未來社會的發(fā)展和挑戰(zhàn)。教師在優(yōu)化初中生物教學(xué)的過程中，通過引入多元化的教學(xué)方法和教學(xué)資源，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時提高綜合素質(zhì)。這不僅能為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)，還適應(yīng)了新形勢下教育改革和發(fā)展的要求。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在初中生物教學(xué)中，教師優(yōu)化教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識與技能，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師采用啟發(fā)式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。同時，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)、虛擬實驗教學(xué)等，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握生物知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

在初中生物教學(xué)中，教師通過采取探究式學(xué)習(xí)、實驗教學(xué)等方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生解決實際問題的能力。例如，在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過提出問題、設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果等環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高科學(xué)探究能力。實驗教學(xué)則為學(xué)生提供了動手操作的機(jī)會，有助于提高學(xué)生的實踐能力和動手能力，使他們學(xué)會在實際生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識。

（四）有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

在新課標(biāo)背景下，教師需要不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)理念和方法，以適應(yīng)新的教學(xué)要求。而優(yōu)化初中生物教學(xué)有利于教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師通過參加培訓(xùn)、研討會和學(xué)術(shù)交流等活動，可以了解最新的教育動態(tài)和研究成果，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。同時，教師通過教學(xué)實踐和反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)策略，可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，進(jìn)而提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

（五）有利于發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的育人功能

教師通過優(yōu)化初中生物教學(xué)，可以更好地發(fā)揮生物學(xué)科的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、社會責(zé)任感等。在初中生物教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命現(xiàn)象、探究生命規(guī)律，能夠培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、關(guān)愛生命的意識。同時，教師通過組織科學(xué)實驗和探究活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生解決實際問題的能力。此外，教師通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，如環(huán)境保護(hù)、食品安全等，可以增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的社會公民。

二、新課標(biāo)背景下優(yōu)化初中生物教學(xué)的方法

（一）利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果

在新課標(biāo)背景下，教師可以利用多媒體技術(shù)來增強(qiáng)教學(xué)效果。多媒體技術(shù)能為學(xué)生提供豐富的感知體驗，有助于學(xué)生更好地理解和掌握生物知識。因此，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求，選擇適宜的多媒體資源和工具，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，在教授魯科版（五四制）初中生物六年級上冊第二單元第一章“觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”時，教師可以利用多媒體設(shè)備展示植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的圖片、動畫和視頻，幫助學(xué)生更直觀地了解不同類型細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，使學(xué)生認(rèn)識到細(xì)胞的多樣性。同時，動畫和視頻能生動形象地展示細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其功能，如線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體等，從而使學(xué)生更容易理解復(fù)雜的細(xì)胞活動。教師還可以利用虛擬實驗室等軟件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實驗。在虛擬實驗室，學(xué)生可以模擬進(jìn)行細(xì)胞觀察實驗，通過操作虛擬顯微鏡觀察不同類型的細(xì)胞樣本。這不僅能提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ€能節(jié)省實驗設(shè)備和材料，并確保學(xué)生在安全的環(huán)境中進(jìn)行實驗。又如，在教授魯科版（五四制）初中生物六年級上冊第一單元第二章中“多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)”這一節(jié)時，教師可以利用多媒體技術(shù)播放圖片、視頻和動畫，直觀展示多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，幫助學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)及食物網(wǎng)、能量流動等概念，從而使學(xué)生更清晰地認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性和相互依存性。

（二）開展探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

探究式教學(xué)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和積極探索。在初中生物教學(xué)中，教師采用探究式教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和團(tuán)隊合作精神。在自主探究的過程中，學(xué)生需要提出問題、設(shè)計實驗、收集和分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，并進(jìn)行交流和討論。這些環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問題能力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。此外，探究式教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們熱愛科學(xué)的意識。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，設(shè)計合適的探究活動，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。

例如，在教授魯科版（五四制）初中生物六年級下冊第三單元第五章中“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣”這一節(jié)時，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗探究，觀察光合作用的過程及其產(chǎn)物。具體來說，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的實驗設(shè)備和材料，如葉綠素提取液、光源、二氧化碳?xì)怏w等，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案并進(jìn)行實驗操作。在實驗過程中，學(xué)生能夠觀察到光合作用的過程，如葉綠體吸收光能、二氧化碳和水合成有機(jī)物并釋放氧氣等。通過動手操作和觀察，學(xué)生能夠更加深入地理解光合作用的本質(zhì)和意義。

（三）結(jié)合生活實際開展教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

生物學(xué)科與人們的生活緊密相關(guān)，在初中生物教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如，在教授魯科版（五四制）初中生物七年級下冊第五單元第一章中“傳染病及其預(yù)防”這一節(jié)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展如下活動。一是調(diào)查當(dāng)?shù)貍魅静〉牧餍星闆r。教師讓學(xué)生以小組為單位，選擇當(dāng)?shù)亓餍械囊环N傳染病作為研究對象，通過查閱資料、采訪醫(yī)務(wù)人員或相關(guān)專家、搜集新聞報道等方式，了解這種傳染病在當(dāng)?shù)氐陌l(fā)病率、傳播范圍、易感人群等信息。二是分析傳染病的傳播途徑。在了解傳染病流行情況的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要進(jìn)一步分析這種傳染病的傳播方式。學(xué)生可以通過繪制傳播鏈圖、制作演示文稿等方式，展示這種傳染病是如何在人與人、人與動物或動物與動物之間傳播的。三是提出相應(yīng)的預(yù)防措施。基于對傳染病傳播途徑的了解，學(xué)生可以制定出具有針對性的預(yù)防措施，如養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、接種疫苗及加強(qiáng)公共衛(wèi)生的宣傳等。通過這樣的實踐活動，學(xué)生不僅能深入了解傳染病的流行情況和傳播途徑，還能提出切實可行的預(yù)防措施，從而為社會健康作出貢獻(xiàn)。

（四）加強(qiáng)實驗教學(xué)，提高學(xué)生的觀察和分析能力

實驗教學(xué)是初中生物教學(xué)中不可或缺的一部分，它不僅有助于學(xué)生更深入地理解生物知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)充分重視實驗教學(xué)的作用，為學(xué)生提供充足的實踐機(jī)會，從而提高他們的綜合素質(zhì)。

以魯科版（五四制）初中生物六年級上冊第二單元第一章中“練習(xí)使用顯微鏡”這一節(jié)為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“顯微鏡的使用”這一實驗時，可以采取以下教學(xué)步驟。第一步，理論講解。在實驗前，教師先向?qū)W生講解顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)、使用方法和注意事項，讓學(xué)生對顯微鏡有一個初步的了解。第二步，示范操作。教師示范如何正確地使用顯微鏡，包括如何調(diào)節(jié)光源、放置樣本、調(diào)整焦距等。同時，教師還可以展示幾個典型的細(xì)胞樣本，讓學(xué)生觀察并了解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。第三步，分組實驗。教師將學(xué)生分成不同的小組，讓每個小組的學(xué)生輪流使用顯微鏡觀察細(xì)胞樣本。在實驗過程中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤操作，確保每名學(xué)生都學(xué)會正確地使用顯微鏡。第四步，結(jié)果分析。在實驗結(jié)束后，教師組織學(xué)生討論和分享在顯微鏡下觀察到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。通過交流與討論，學(xué)生能加深對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解，并提高觀察和分析能力，進(jìn)而提升科學(xué)素養(yǎng)。

（五）實施多元化評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)評價的多元化，即教師應(yīng)采用多種方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對此，教師可以通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測驗、小組項目活動等多種方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過多元化的評價方式，教師能夠更全面地了解學(xué)生對知識的掌握情況，從而靈活調(diào)整教學(xué)策略與方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教授魯科版（五四制）初中生物七年級上冊第四單元第二章中“消化和吸收”這一節(jié)時，教師可以從以下四個方面來實施多元化評價。一是課堂表現(xiàn)評價。教師可以在課堂上觀察學(xué)生的參與度、專注力和理解程度，并對那些積極參與討論、提出有價值的問題的學(xué)生，給予及時的肯定和鼓勵。這有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的思維能力和表達(dá)能力。二是作業(yè)評價。教師可以布置與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如繪制消化系統(tǒng)的示意圖或撰寫關(guān)于消化和吸收過程的短文，以評價學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用情況。三是測驗評價。教師可以定期進(jìn)行章節(jié)測驗，測驗可以包括選擇、填空、簡答等多種題型，以檢驗學(xué)生對知識點的掌握程度。四是小組項目評價。教師可以安排學(xué)生分組進(jìn)行項目研究，如分析不同食物的消化和吸收過程。通過小組項目，教師可以評價學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、研究能力和解決問題能力。

結(jié)語

在新課標(biāo)背景下，優(yōu)化初中生物教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。教師通過不斷探索與創(chuàng)新教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)精神。優(yōu)化初中生物教學(xué)是一個持續(xù)的過程，要求教師不斷反思和改進(jìn)自身的教學(xué)實踐。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需求和特點，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：

廣饒縣大碼頭鎮(zhèn)西劉橋初級中學(xué)）