游戲化教學(xué)是一種新興的教學(xué)方法，目的是利用游戲的競(jìng)技性、趣味性和挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，促使學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)。在游戲化教學(xué)過(guò)程中，教師主要通過(guò)設(shè)計(jì)游戲創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)教學(xué)效果。游戲化教學(xué)的核心是將游戲的精神和機(jī)制融入教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中探索和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，以達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。文章探討了小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的價(jià)值和存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的策略，以供參考。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲化教學(xué)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們通過(guò)游戲發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中專(zhuān)注力，自控力弱。游戲化教學(xué)符合發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的理念。在游戲化教學(xué)中，教師可以提供豐富的游戲材料，吸引學(xué)生的專(zhuān)注力，從而培養(yǎng)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)的能力。游戲化教學(xué)能為學(xué)生營(yíng)造有趣的活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，并提高學(xué)生的專(zhuān)注度和自制力。

（二）促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡較小，他們只能進(jìn)行簡(jiǎn)單推理，思維活動(dòng)基于事物及日常經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音、語(yǔ)言、圖片等較為敏感。游戲化教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和自主學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、找一找、拼一拼等方式深刻理解相關(guān)概念，使學(xué)生從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

（三）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

游戲化教學(xué)能將枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得更有趣味性，使學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)。在游戲化教學(xué)中，教師可以利用課前游戲?qū)搿⒄n中游戲講解和課后游戲評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。在游戲化環(huán)境中，學(xué)生需要具備自我決策、自我管理和自我反思的能力。借助游戲化的機(jī)制，學(xué)生能主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，參與決策過(guò)程，并在反饋和評(píng)估中調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，深入探索學(xué)習(xí)內(nèi)容。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）游戲化與游戲概念的區(qū)分不明顯

游戲是在規(guī)定的時(shí)間、空間里進(jìn)行的行為或活動(dòng)，它是按照規(guī)則進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)規(guī)則、競(jìng)爭(zhēng)、特定的時(shí)間和空間這四個(gè)要素。游戲化則強(qiáng)調(diào)運(yùn)用游戲的機(jī)制和思維，提高參與者的參與度、專(zhuān)注度。當(dāng)前，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，部分教師過(guò)度關(guān)注游戲的競(jìng)爭(zhēng)性和游戲本身，沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容與游戲環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)性地聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)的游戲與教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在游戲活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，從而影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

（二）課堂紀(jì)律較差，時(shí)間管理效果不佳

部分小學(xué)低年級(jí)學(xué)生存在專(zhuān)注力不集中的問(wèn)題。雖然游戲化教學(xué)對(duì)他們有極大的吸引力，但也導(dǎo)致課堂紀(jì)律變差。部分教師在組織游戲活動(dòng)時(shí)沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)募o(jì)律約束，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分放縱，無(wú)法有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

此外，游戲可分為角色扮演、競(jìng)技、運(yùn)動(dòng)等類(lèi)型。根據(jù)游戲類(lèi)型的不同，各環(huán)節(jié)推動(dòng)的速度也有所不同。在開(kāi)展游戲化教學(xué)時(shí)，部分教師錯(cuò)誤地估計(jì)了游戲所用的時(shí)間，進(jìn)而造成了學(xué)習(xí)進(jìn)度的延遲和學(xué)習(xí)目標(biāo)未達(dá)成的后果。

（三）教學(xué)形式單一

部分教師采用的游戲化教學(xué)形式和游戲類(lèi)型比較單一，使得學(xué)生無(wú)法從游戲活動(dòng)中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，游戲化教學(xué)的效果不佳。同時(shí)，部分教師沒(méi)有根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的游戲內(nèi)容，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求，導(dǎo)致游戲化教學(xué)的效果大打折扣。

（四）缺少對(duì)游戲化教學(xué)的研討與反思

在開(kāi)展游戲化教學(xué)的過(guò)程中，教師需要持續(xù)反思和評(píng)估教學(xué)過(guò)程，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，以增強(qiáng)游戲化教學(xué)的效果。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，很難抽出時(shí)間進(jìn)行反思和評(píng)估，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲化教學(xué)的不足，從而無(wú)法及時(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。還有部分教師沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)反思的重要性，只是單純地完成游戲化教學(xué)任務(wù)，這不利于提高游戲化教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的策略

（一）聯(lián)系生活，豐富游戲種類(lèi)

在設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)選擇與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的主題，如購(gòu)物、烹飪、旅行等。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，為學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元“100以?xún)?nèi)的加法和減法（二）”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，通過(guò)實(shí)際操作掌握加減法的運(yùn)算。又如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元“測(cè)量”中的“千米的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量100米的長(zhǎng)度，感受100米的真實(shí)距離，再讓學(xué)生思考幾個(gè)這樣的長(zhǎng)度是1000米，從而在腦海中形成對(duì)1000米的直觀概念。

此外，教師可以在課堂上開(kāi)展競(jìng)賽游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)技精神。教師也可以選擇闖關(guān)游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)回顧舊知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

（二）加強(qiáng)課堂組織和管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

游戲可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的熱情，但過(guò)度的熱情可能導(dǎo)致課堂秩序混亂。因此，合理控制游戲時(shí)間及掌握游戲化教學(xué)的時(shí)機(jī)，對(duì)保證教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展、增強(qiáng)教學(xué)效果至關(guān)重要。

在開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和監(jiān)督，明確獎(jiǎng)懲措施，以確保課堂秩序良好。對(duì)于沉迷游戲、違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)制止和糾正，并采取適當(dāng)?shù)膽土P措施引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則。對(duì)于不愿意互動(dòng)的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們積極參與。對(duì)于故意擾亂課堂秩序、隨意講話的學(xué)生，教師可以采用消退法調(diào)控其行為。

此外，教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)理解游戲化教學(xué)的重要性，爭(zhēng)取他們的支持和配合。教師可以及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，改變學(xué)生對(duì)游戲化教學(xué)不重視的態(tài)度。在每節(jié)課開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)清楚地告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，使學(xué)生能夠有目的地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師需要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)游戲化教學(xué)的實(shí)效性

在設(shè)定游戲化教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)確保目標(biāo)明確而具體，能夠幫助學(xué)生更好地理解游戲內(nèi)容，提高他們的參與度。同時(shí)，游戲目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)一致，方便教師及時(shí)檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成度，并據(jù)此調(diào)整游戲環(huán)節(jié)和進(jìn)度。

首先，在設(shè)定游戲化教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性化需求，以確保目標(biāo)具有吸引力和針對(duì)性，從而提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，游戲化教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括多個(gè)方面的內(nèi)容，如知識(shí)技能、情感態(tài)度、跨學(xué)科合作等。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與游戲化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過(guò)程，以增強(qiáng)他們的主動(dòng)性。最后，教師需要定期評(píng)估游戲化教學(xué)的效果，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)更具針對(duì)性和時(shí)效性。

（四）及時(shí)總結(jié)并參與培訓(xùn)，提高教學(xué)能力

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高教學(xué)能力和反思能力，并積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)當(dāng)前游戲化教學(xué)應(yīng)用中的不足。同時(shí)，教師應(yīng)定期參加相關(guān)培訓(xùn)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

教師應(yīng)反思游戲化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否恰當(dāng)，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以觀察學(xué)生在課堂游戲環(huán)節(jié)的參與情況，分析學(xué)生在游戲化教學(xué)中的參與度，包括是否積極參與游戲、是否在游戲中主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，從而了解學(xué)生對(duì)游戲的接受程度。同時(shí)，教師應(yīng)收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，了解他們對(duì)游戲化教學(xué)的看法和建議。教師還可以通過(guò)錄像等方式，課后進(jìn)行游戲化教學(xué)復(fù)盤(pán)，以了解游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，為后期開(kāi)展游戲化教學(xué)提供參考。

教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)技術(shù)和方法。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師不僅可以通過(guò)書(shū)本學(xué)習(xí)，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上了解與游戲相關(guān)的理論知識(shí)、觀看名師教學(xué)視頻等。同時(shí)，教師應(yīng)積極參加相關(guān)的培訓(xùn)，并利用公開(kāi)課、研討會(huì)、說(shuō)課等多種形式，與其他教師共同學(xué)習(xí)、交流，使游戲化教學(xué)更好地服務(wù)于課堂和學(xué)生。

（五）實(shí)現(xiàn)評(píng)教一體化，建立游戲化評(píng)價(jià)體系

在開(kāi)展游戲化教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，評(píng)估他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度、思維能力和合作精神等，為后續(xù)教學(xué)提供參考。教師要將評(píng)價(jià)與教學(xué)密切結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、教評(píng)結(jié)合，實(shí)時(shí)記錄和總結(jié)游戲化教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整游戲類(lèi)型和組織方式，以確保游戲目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)一致。

具體而言，教師要制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，搜集更加實(shí)時(shí)有效的數(shù)據(jù)，評(píng)估教學(xué)效果，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。教師還要引入多元化評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等，從不同角度全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一步設(shè)定合理的目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

（作者單位：吉林師范大學(xué)）