唐萍

摘?要：傳統(tǒng)文化作為一種寶貴的教育資源，對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有重要意義。美術(shù)作為表達和傳承傳統(tǒng)文化的重要方式之一，對于小學生的美育教育具有重要作用。然而，在當前社會背景下，隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展和信息傳播的廣泛普及，傳統(tǒng)文化在小學美術(shù)教育中的地位逐漸被忽視，導致學生對于傳統(tǒng)文化的了解和認同度降低。因此，將傳統(tǒng)文化融入小學美術(shù)實踐活動中，成為當前亟待研究的問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)傳統(tǒng)文化小學美術(shù)實踐活動 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.05.043

傳統(tǒng)文化是中華民族寶貴的精神財富，蘊含著豐富的藝術(shù)內(nèi)涵和人文情感。傳統(tǒng)文化的融入可以豐富小學美術(shù)實踐活動的內(nèi)容，增強學生對于傳統(tǒng)文化的認知和理解，培養(yǎng)學生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。通過傳統(tǒng)文化的融入，可以使小學美術(shù)教育更加具有深度和廣度，為學生的全面發(fā)展提供更為有益的藝術(shù)教育環(huán)境。

一、傳統(tǒng)文化融入小學美術(shù)教育中的價值

1.保護和傳承傳統(tǒng)文化

小學美術(shù)教育是傳承和保護傳統(tǒng)文化的重要途徑之一。通過學習傳統(tǒng)繪畫、傳統(tǒng)手工藝等，學生可以了解和欣賞傳統(tǒng)文化的價值和魅力。這有助于培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛，并促進傳統(tǒng)文化的傳承。

2.培養(yǎng)學生審美情感和創(chuàng)造力

傳統(tǒng)文化是美術(shù)教育的重要內(nèi)容，它包含了豐富的審美價值和藝術(shù)表現(xiàn)形式。通過融入傳統(tǒng)文化，可以培養(yǎng)學生審美情感，提高藝術(shù)鑒賞能力，并激發(fā)創(chuàng)造力。傳統(tǒng)文化中的符號、意象和圖案等元素，可以為學生的藝術(shù)創(chuàng)作提供豐富的靈感和創(chuàng)意。

3.培養(yǎng)學生的文化自信和身份認同

傳統(tǒng)文化是一個國家或民族的精神瑰寶，它承載著獨特的歷史、價值觀和思想。通過學習傳統(tǒng)文化，小學生可以增強對自己文化身份的認同感，培養(yǎng)文化自信心。這有助于提高學生對自己文化傳統(tǒng)的自豪感，并加強對傳統(tǒng)文化的自覺守護和傳承。

4.促進跨文化交流與理解

中國傳統(tǒng)文化是世界文化寶庫中的重要組成部分，而不同國家和民族也都有各自獨特的傳統(tǒng)文化。通過學習傳統(tǒng)文化，小學生可以了解和尊重不同文化之間的差異和特點，促進跨文化交流與理解。這有助于培養(yǎng)學生的國際視野和文化包容觀念，提高學生在全球化時代的綜合素養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)文化在小學美術(shù)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.缺乏創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的小學美術(shù)教育往往過于注重教授學生模仿已有的藝術(shù)作品，而忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。這種教育模式使得學生只是機械地復制和模仿，缺乏對藝術(shù)的個人理解和表達。為了解決這個問題，教師可以鼓勵學生進行自由創(chuàng)作，提供多樣化的藝術(shù)體驗，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

2.教學內(nèi)容單一

小學美術(shù)教育往往只注重傳統(tǒng)的繪畫和手工藝術(shù)技能的教授，忽視了其他藝術(shù)形式的培養(yǎng)。這種單一的教學內(nèi)容限制了學生對不同藝術(shù)形式的了解和嘗試，使學生缺乏對藝術(shù)多樣性的認知。為了解決這個問題，教育者可以引入更多的藝術(shù)形式，如雕塑、攝影、設(shè)計等，讓學生能夠接觸和體驗不同的藝術(shù)形式，培養(yǎng)學生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

3.缺乏藝術(shù)理論知識

小學美術(shù)教育往往只注重實踐技能的培養(yǎng)，忽視了藝術(shù)理論知識的教授。學生只學會畫畫，卻不了解藝術(shù)背后的理論和歷史背景。這限制了學生對藝術(shù)作品的深入理解和欣賞。為了解決這個問題，教育者可以在教學中加入藝術(shù)理論的教授，讓學生了解不同藝術(shù)流派、藝術(shù)家以及學生的作品背后的意義和影響。

4.缺乏與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

小學美術(shù)教育往往脫離實際生活，注重教授概念性的藝術(shù)作品，忽視了與學生日常生活相關(guān)的藝術(shù)教育。學生很難將所學的藝術(shù)知識應(yīng)用到實際中，缺乏對藝術(shù)與生活的有機結(jié)合。為了解決這個問題，教育者可以引入與學生生活相關(guān)的藝術(shù)主題，讓學生能夠?qū)⑺鶎W的藝術(shù)知識與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學生的藝術(shù)應(yīng)用能力。

5.缺乏個性化教育

小學美術(shù)教育普遍存在一種“一刀切”的教學方式，忽視了學生的個體差異。教師往往按照統(tǒng)一的標準進行教學，忽視了學生個人的興趣和特長。這樣的教育模式使得一些學生失去了對美術(shù)的興趣和熱情。為了解決這個問題，教育者可以采用個性化的教學方法，根據(jù)學生的興趣和特長進行教學設(shè)計，鼓勵學生發(fā)展自己的藝術(shù)風格和個性。

三、傳統(tǒng)文化融入小學美術(shù)實踐活動的策略

1.選材精確

在美術(shù)教育中，選材的精確性對于學生深入理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵至關(guān)重要。通過選擇與傳統(tǒng)文化相關(guān)的主題，如中國傳統(tǒng)繪畫，剪紙和傳統(tǒng)手工藝，學生能夠通過實踐活動更好地探索和體驗傳統(tǒng)文化。

以中國傳統(tǒng)繪畫為例，學生可以通過學習和模仿傳統(tǒng)繪畫的技法和風格，更深入地了解傳統(tǒng)繪畫的精髓。學生可以學習著名的山水畫家如宋代的范寬和元代的王蒙等，了解山水畫的創(chuàng)作思想和藝術(shù)風格。然后，學生可以嘗試使用傳統(tǒng)的繪畫材料，如宣紙和墨汁，在教師的指導下創(chuàng)作自己的山水畫作品。通過這個過程，學生不僅能夠?qū)W習到繪畫的技巧，還能夠感受到中國傳統(tǒng)繪畫所蘊含的哲學思想和審美價值。同樣地，傳統(tǒng)手工藝也是了解傳統(tǒng)文化的重要途徑。學生可以研究不同地區(qū)的傳統(tǒng)手工藝品，了解其歷史淵源和制作工藝。然后，學生可以親自動手制作傳統(tǒng)手工藝品，如刺繡花鳥畫、剪紙窗花或者陶藝作品。通過實踐的過程，學生能夠更加深入地了解傳統(tǒng)手工藝的獨特之處，并體會到其中蘊含的文化傳承和民族精神。通過選擇與傳統(tǒng)文化相關(guān)的主題，學生能夠通過實踐活動更深入地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，并且能夠?qū)⑺鶎W的知識和技巧應(yīng)用到實際創(chuàng)作中。這樣的教育方式不僅能夠豐富學生的藝術(shù)修養(yǎng)，還能夠促進學生的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。

2. 豐富教材資源

在小學美術(shù)實踐活動中，豐富傳統(tǒng)文化教材資源是融入傳統(tǒng)文化的重要策略之一。教師可以準備一系列的傳統(tǒng)文化教材，包括傳統(tǒng)繪畫作品、傳統(tǒng)手工藝品、傳統(tǒng)文化故事等，供學生參考和學習。通過觀摩和學習這些傳統(tǒng)文化資源，學生可以更好地理解傳統(tǒng)文化的精髓，并在美術(shù)實踐中融入相關(guān)元素。

例如，當教師要教授中國傳統(tǒng)繪畫時，可以向?qū)W生介紹一些著名的傳統(tǒng)繪畫作品，如《清明上河圖》《千里江山圖》等。教師可以通過圖片、視頻等多種形式展示這些作品，讓學生欣賞和品味其繪畫技巧和藝術(shù)特點。同時，教師還可以講解這些作品的文化背景，及繪畫的題材、繪畫的用途等，讓學生了解繪畫作品所蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。在學生進行實踐創(chuàng)作時，可以引導學生參考這些傳統(tǒng)繪畫作品，嘗試運用其中的技巧和表現(xiàn)手法，以此融入傳統(tǒng)文化元素。通過豐富的傳統(tǒng)文化教材資源，學生不僅可以在實踐中學習和體驗傳統(tǒng)文化，還可以在創(chuàng)作中表達對傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。同時也促進了傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

3.多媒體輔助

在美術(shù)教學中，通過利用多媒體技術(shù)，可以將傳統(tǒng)文化的圖像、視頻、等展示給學生，還可以通過瀏覽網(wǎng)上博物館的珍貴藏品，讓學生能夠直觀地感受傳統(tǒng)文化的魅力。這樣的教學方式不僅可以提高學生的學習興趣和參與度，還可以幫助學生更好地理解和記憶傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。同時多媒體技術(shù)能夠豐富教學方法，打破以往教師口授傳遞知識的現(xiàn)狀，促使學生能夠更加直觀的觀察傳統(tǒng)文化素材，拓展思維想象空間。

例如，教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體，在課堂上展示一幅傳統(tǒng)繪畫作品，如宋代畫家張擇端的《清明上河圖》。這幅長長的手卷全面詳盡地展現(xiàn)了北宋都城汴京的生活全貌。我?guī)ьI(lǐng)學生登錄相關(guān)網(wǎng)站觀察此畫，可以近距離觀察畫中的細節(jié)和技法。學習畫作的歷史背景，了解畫作的主題和寓意，并引導學生進行討論，讓學生從中感受到了鮮活的傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)魅力，增加了對傳統(tǒng)繪畫的學習興趣。另外，教師還可以使用多媒體技術(shù)展示傳統(tǒng)手工藝品的制作過程。比如，在教授剪紙這一傳統(tǒng)手工藝時，可以通過視頻展示剪紙大師的手法和技巧，讓學生能夠直觀地了解剪紙的制作過程。學生可以通過觀看視頻，學習剪紙的基本技巧，并嘗試自己動手制作剪紙作品，進一步體驗傳統(tǒng)手工藝的魅力。通過多媒體輔助的方式，學生可以更加深入地了解和體驗傳統(tǒng)文化，同時也增加了課堂的趣味性和互動性。

4.親身實踐

在美術(shù)教育中，實踐是一種非常有效的教學方法，特別適用于傳統(tǒng)文化的傳承和推廣。通過組織學生參與傳統(tǒng)文化的實踐活動，可以讓學生更加深入地了解傳統(tǒng)藝術(shù)技藝和創(chuàng)作過程，增強對傳統(tǒng)文化的興趣和理解。

例如，教師可以組織學生參觀傳統(tǒng)工藝作坊。學生們可以親眼看到傳統(tǒng)工藝師傅的手藝和技巧，了解傳統(tǒng)工藝的獨特之處。學生可以觀察工藝師傅使用傳統(tǒng)工具和材料進行手工藝制作的過程，了解每一個步驟的細節(jié)和技巧。學生們參與其中，嘗試使用工具進行制作，體驗傳統(tǒng)工藝的樂趣和挑戰(zhàn)。通過這樣的親身體驗，學生們可以更加深入地了解傳統(tǒng)工藝的價值和意義，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和探索欲望。除了參觀傳統(tǒng)工藝作坊，制作傳統(tǒng)手工藝品也是一個很好的親身體驗方法。學生們可以根據(jù)教師的指導，學習傳統(tǒng)手工藝品的制作方法，如剪紙、刺繡、陶藝、木藝等。學生可以親自動手，通過實踐操作，體驗傳統(tǒng)手工藝的獨特之處和技巧要求。在制作的過程中，學生們可以感受到傳統(tǒng)手工藝所蘊含的智慧和美感，更加深刻地理解傳統(tǒng)文化的魅力和價值。通過親身體驗式的傳統(tǒng)文化活動，學生們可以從理論走向?qū)嵺`，從觀察走向參與，真正地感受和體驗傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和魅力。這樣的教學方法不僅提升了學生的學習興趣和參與度，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力、動手能力和團隊合作精神。

5.藝術(shù)創(chuàng)作

藝術(shù)創(chuàng)作是一種非常有效的方式，可以讓學生更深入地了解傳統(tǒng)文化并將其表達出來。通過參與傳統(tǒng)文化主題繪畫比賽或制作傳統(tǒng)文化主題的手工藝品，學生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，以獨特的方式呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力。

例如主題是中國傳統(tǒng)節(jié)日的繪畫比賽。學生可以選擇自己喜歡的節(jié)日比如春節(jié)、中秋節(jié)等，然后通過繪畫的方式將傳統(tǒng)節(jié)日的特點和意義表現(xiàn)出來。比如，學生可以描繪春節(jié)期間人們歡聚在一起的場景，表達家庭團圓的溫暖和喜慶的氛圍；或者用色彩鮮艷的畫筆描繪中秋節(jié)的月亮和家人團聚的場景，表達對團圓和祝福的美好愿望。通過這樣的藝術(shù)創(chuàng)作，學生不僅可以學習傳統(tǒng)繪畫的技巧和表達方式，還可以深入了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵和意義。同時，學生的創(chuàng)造力和想象力也會得到鍛煉，培養(yǎng)了學生的藝術(shù)才能和創(chuàng)新精神。

6.學科融合

學科融合是一種有效的教學方法，能夠?qū)⒉煌瑢W科的知識相互聯(lián)系，使學生在學習中獲得更全面的認知和理解。將傳統(tǒng)文化融入其他學科中，不僅可以促進學生對傳統(tǒng)文化的了解，還可以加深對其他學科的學習。

例如，教師可以選取一些有代表性的古詩詞，并引導學生通過“詩配畫”的方式來表達詩詞的意境。學生可以通過繪畫來展現(xiàn)詩詞中的山水、花鳥等元素，將自己對詩詞的理解和感受通過畫筆表達出來。這樣一來，不僅可以讓學生更深入地理解詩詞的內(nèi)涵，還能夠培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)作能力。另外，在進行植物寫生課的教學時，教師帶領(lǐng)學生去學校勞動基地觀察植物的生長過程，對植物發(fā)芽、幼苗生長、開花結(jié)果等不同時期的狀態(tài)進行寫生，畫出一個植物生長的時間軸。同時采訪園丁或網(wǎng)上查閱等方式了解植物各個階段所需的環(huán)境條件和影響因素并標注出來。通過這樣的繪畫創(chuàng)作，學生不僅能夠更加深入地了解植物生長的過程，還能夠培養(yǎng)學生認真觀察和科學表達的能力、熱愛勞動的品質(zhì)。

在教學中將視覺藝術(shù)美術(shù)與聽覺藝術(shù)音樂的融合，對提高學生的藝術(shù)感知能力和核心素養(yǎng)具有重要意義。例如，在教學《認識抽象畫》時，可出示色相環(huán)并播放不同的樂器聲音，讓學生對比感受，例如黃色好似喇叭發(fā)出的尖銳聲音，淺藍色好比長笛悠揚清亮，深藍色就像大提琴寬厚低沉，綠色接近小提琴柔美婉轉(zhuǎn)……再出示美國畫家康定斯基的抽象畫作品讓學生欣賞，帶學生感受畫家如何將繪畫藝術(shù)與音樂藝術(shù)的巧妙結(jié)合，他們認識到原來色彩是可以“聽”到，聲音是可以“看”到的。旋律和色彩也可以富有激情的同臺“表演”，繪畫也可以摒棄具體的形象而用色彩去表達自己的感受。這時孩子們的視野會更加開闊，想象與創(chuàng)造也會更加豐富。

7.傳統(tǒng)文化活動

為了促進學生對傳統(tǒng)文化的了解和傳承，學?？梢远ㄆ诮M織各種傳統(tǒng)文化活動。比如，每年的春節(jié)，學?？梢越M織親子活動，如剪窗花、做花燈，畫年畫，端午節(jié)包粽子、做香囊等活動，這樣的慶?；顒硬粌H能讓學生親身體驗傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，還可以了解其中的傳統(tǒng)習俗和寓意，加深對傳統(tǒng)文化的理解。此外，學校還可以帶學生參觀傳統(tǒng)文化展覽。通過展覽，學生可以欣賞到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)品和手工藝品，了解傳統(tǒng)文化的藝術(shù)形式和傳統(tǒng)技藝的精湛，從中獲得藝術(shù)的啟發(fā)和創(chuàng)作的靈感。通過這樣的參觀活動，學生們不僅增長了藝術(shù)修養(yǎng)，還加深了對傳統(tǒng)文化的認識和理解，將傳統(tǒng)文化內(nèi)化于心，成為傳統(tǒng)文化的傳承者和弘揚者。

總之，傳統(tǒng)文化的融入對于小學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要作用，不僅可以豐富小學美術(shù)教育的內(nèi)容，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣，還可以增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，促進中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。教師應(yīng)創(chuàng)造豐富多樣的實踐活動，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和理解該重視傳統(tǒng)，為學生的全面發(fā)展提供更好的藝術(shù)教育環(huán)境。

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