鄒得永

摘?要：傳統(tǒng)文化元素對中小學(xué)思政育工作有著極為關(guān)鍵的促進(jìn)作用，它不僅與各學(xué)科知識有著緊密聯(lián)系，同時還能夠有效拓展教育資源，開辟全新育人場景，從而順利推動課程的一體化建設(shè)。為此，九年制學(xué)校需要提升教師的思政教學(xué)水平，以確保他們能夠在教育中向?qū)W生傳播正確的思想觀念和價值觀，并順利推動學(xué)校思政課一體化建設(shè)。從有效落實立德樹人的教育理念，促進(jìn)素質(zhì)教育改革工作的深化前行。基于此，本文對中國傳統(tǒng)文化背景下推進(jìn)九年制學(xué)校思政課一體化建設(shè)的理念與路徑展開研究。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化九年制學(xué)校思政一體化建設(shè) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.05.037

隨著社會的快速發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，義務(wù)教育工作在國家人才培養(yǎng)體系中占據(jù)著重要地位?；谒刭|(zhì)教育理念，思政教育價值日漸凸顯，思政課作為九年制學(xué)校的核心課程之一，對培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德至關(guān)重要。應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為思政教育開展的主要目標(biāo)，以中國特色社會主義核心價值觀作為思政教育的指導(dǎo)方向。促使思政教育貫穿于整個學(xué)校教育過程，促使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

一、傳統(tǒng)文化視角下九年制學(xué)校思政課一體化建設(shè)的理念及價值

（一）基于傳統(tǒng)文化的思政一體建設(shè)理念

1.時代性

中小學(xué)生是弘揚傳統(tǒng)文化的新生力量，在新時代的背景下需要有選擇的繼承并學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化思想，以確保能夠賦予傳統(tǒng)文化新的生命活力。因此在思政教育一體化建設(shè)中需要將課程內(nèi)容與當(dāng)代社會實際相結(jié)合，基于思政教育內(nèi)容積極引導(dǎo)學(xué)生理解社會發(fā)展規(guī)則，結(jié)合社會需求開展人才培養(yǎng)活動，促使學(xué)生具備適應(yīng)時代變革的能力和素養(yǎng)。如此才能夠增強(qiáng)學(xué)生的辨識能力，使其理性看待傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并對其做出符合時代特征的解讀。

2.整體性

思政課一體化的理念是將各學(xué)科的思政教育資源有機(jī)地融合在一起，形成一個綜合性的教育體系。因此在工作開展過程中，教師需要聚焦傳統(tǒng)文化主題，對各學(xué)科的知識技能和教學(xué)方法進(jìn)行深度整合，促使學(xué)生能夠更好地理解并應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識，同時獲得探索傳統(tǒng)文化的情感態(tài)度、方法技巧以及創(chuàng)造能力，從而使思政課程在知識、能力和價值觀培養(yǎng)上更加全面、系統(tǒng)。例如可以借助現(xiàn)代技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富思政課程的教學(xué)內(nèi)容和形式。實際教學(xué)中，可以通過運用多種教學(xué)方法，如案例分析、小組討論和角色扮演等，激發(fā)學(xué)生課參與熱情，促使學(xué)生積極思考。使思政課程在知識、能力和價值觀培養(yǎng)上能夠全面、系統(tǒng)地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識。

3.銜接性

思政課一體化的目標(biāo)是將不同學(xué)段、不同學(xué)科的思政教育有機(jī)銜接起來，為學(xué)生構(gòu)建一個連續(xù)的教育體系，這種一體化的教育模式能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立一個有序的知識結(jié)構(gòu)。因此在傳統(tǒng)文化視角下，教師需要根據(jù)學(xué)生在不同年段的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)水平，合理規(guī)劃思政課程的開設(shè)方向、教學(xué)方法以及活動流程，從而通過思政課的銜接，使學(xué)生能夠在不同學(xué)段中逐步獲得更深入的思政教育，并充分體現(xiàn)思政教育的一體化特性。例如在小學(xué)階段，思政課可以通過簡單的歷史人物案例和生動的傳統(tǒng)故事講述，培養(yǎng)學(xué)生的基本道德觀念和公民意識。初中階段，思政課可以引入更多世界歷史和社會現(xiàn)象的案例，讓學(xué)生了解不同文化的多樣性，并理性思考傳統(tǒng)文化。同時，思政課一體化還要與社會實踐相銜接，通過實踐活動，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識和能力應(yīng)用到實際生活中，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。

4.協(xié)同性

思政課一體化要強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科、不同教師之間的協(xié)同合作，形成一個共同推動思政教育發(fā)展的整體力量。通過協(xié)同合作，可以充分發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢，提供多元的思政教育資源，豐富思政教育的內(nèi)容和方法，提高思政課的教學(xué)效果。同時，協(xié)同性的思政課一體化還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，促使學(xué)生成為時代所需的新型人才。

（二）傳統(tǒng)文化背景下實施思政課一體化教學(xué)模式的價值

九年制學(xué)校思政課一體化建設(shè)的理念，是將思想政治教育融入各個學(xué)科和教育環(huán)節(jié)中，這一理念的出發(fā)點是通過思政課的一體化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、培養(yǎng)良好的價值觀和行為習(xí)慣。從理論角度分析，傳統(tǒng)文化主題能夠進(jìn)一步明確思政一體化建設(shè)目標(biāo)，并為學(xué)校教師提供明確的活動依據(jù)。首先，立足傳統(tǒng)文化視角，能夠使思想政治教育的目標(biāo)與學(xué)校其他學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)相協(xié)調(diào)一致，形成全面發(fā)展的教育目標(biāo)體系。例如將傳統(tǒng)文化元素引入到學(xué)科課程體系中，引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)科知識技能，去探索其中蘊含的歷史規(guī)律、民族情懷以及鄉(xiāng)土文化，從而使思想政治教育更加生動有趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與性和積極性。其次，能夠?qū)⑺枷胝谓逃膬?nèi)容與其他學(xué)科的內(nèi)容相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的同時也能夠接受相關(guān)的思想政治教育。例如可以要求教師重新審視教材體系，挖掘其中蘊含的傳統(tǒng)文化元素，并深入思考其中的思政教學(xué)價值。

從實踐方面出發(fā)，基于傳統(tǒng)文化的思政課一體化建設(shè)能夠進(jìn)一步推動學(xué)校教學(xué)改革進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?；趥鹘y(tǒng)文化主題，學(xué)生不再是單純圍繞教材知識信息進(jìn)行思考，而是能夠結(jié)合具體的歷史情境、傳統(tǒng)工藝以及人物典故，來看待各學(xué)科知識對人類社會產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。從而能夠進(jìn)一步將思想政治教育融入各個學(xué)科和教育環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們的思辨能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，進(jìn)而促使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會變化，幫助學(xué)生形成良好的心態(tài)，積極面對未來學(xué)習(xí)和生活的挑戰(zhàn)。

由此可見，思政課一體化建設(shè)在理論價值、實踐價值方面都具有重要意義，能夠進(jìn)一步落實義務(wù)教育階段發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提高，培養(yǎng)他們良好的思想道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣，為社會的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

二、九年制學(xué)校思政課一體化建設(shè)路徑

（一）優(yōu)化教學(xué)資源

隨著我國教育改革的深入推進(jìn)，九年制學(xué)校思政課的一體化建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的重點之一。思政課作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，其一體化建設(shè)旨在提高教學(xué)資源的優(yōu)化利用，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感。九年制學(xué)校思政課的一體化建設(shè)需要有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和課程體系作為指導(dǎo)，確保各學(xué)段、各年級的思政課內(nèi)容有機(jī)銜接，形成系統(tǒng)完整的教學(xué)體系，教學(xué)大綱應(yīng)明確思政課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，課程體系應(yīng)包含思政課的核心概念、重要知識和基本技能，以及相關(guān)的教學(xué)資源和教學(xué)方法。思政教育應(yīng)該突出其獨特的教育特色，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷、社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識，在教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該增加學(xué)生的民族認(rèn)同感相關(guān)內(nèi)容，以增加學(xué)生文化自信心為教育目標(biāo)，加強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。例如教師可以聚焦鄉(xiāng)土資源特色，引入學(xué)生家鄉(xiāng)的名人典故、傳統(tǒng)工藝以及風(fēng)土習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活經(jīng)驗來自主挖掘其中的人文內(nèi)涵，思考其中具有的民族特質(zhì)，并聯(lián)系學(xué)科知識技能來探索如何保護(hù)與傳承文化遺產(chǎn)。如此不僅能夠完整凸顯傳統(tǒng)文化的育人價值，同時也進(jìn)一步將思政元素與課程體系結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的思考有關(guān)民族發(fā)展與文化建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提高。

并且在教育過程中，還需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會動態(tài)以及時事政治，促使學(xué)生明白社會發(fā)展形勢，以便于提前做好步入社會的準(zhǔn)備。實踐教學(xué)是思政教育的重要組成部分，可以通過鄉(xiāng)土調(diào)查、社會實踐、文化體驗等形式來加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和社會經(jīng)驗，在教學(xué)內(nèi)容中，要增加實踐案例分析和問題解決的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，從而增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。通過這些措施的實施，可以更好地提升思政課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的良好思想道德品質(zhì)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）立足于線上線下教學(xué)，打破教學(xué)限制

九年制學(xué)校思政課一體化建設(shè)可以有效提高學(xué)生的思政教育質(zhì)量和效果，切實推動學(xué)生的全面發(fā)展。但是學(xué)校授課普遍存在著時間和空間限制的問題，因此還需要借助信息技術(shù)開展線上線下教學(xué)模式，以此打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)限制。

教學(xué)資源的整合是實現(xiàn)思政課一體化建設(shè)的關(guān)鍵，通過建設(shè)一個統(tǒng)一的線上平臺，集成各類傳統(tǒng)文化思政教育資源，包括教材、課件、視頻、音頻等，學(xué)生可以隨時隨地訪問這些資源，根據(jù)自己的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且線上平臺還可以設(shè)置討論區(qū)、互動平臺等功能，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，通過探索傳統(tǒng)文化來積累豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，通過組織思政課講座、班會、座談會等線下活動，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和討論重大的社會問題。此外，學(xué)?？梢酝ㄟ^家長會、家校合作等方式，向家長展示思政教育的重要性，鼓勵家長參與思政教育，通過家庭可以通過與學(xué)校的合作，為學(xué)生提供更多的思政教育資源和支持，共同培養(yǎng)學(xué)生的思政意識和道德品質(zhì)。

以《自尊是人人都需要的》為例，教師可以開展“家長進(jìn)課堂”的教學(xué)活動，邀請學(xué)生家長與學(xué)生共同參與課堂活動，并且總結(jié)一些學(xué)生與家長常見的生活狀態(tài)，借助互聯(lián)網(wǎng)上傳一些經(jīng)典家校合作的案例，以供學(xué)生和家長觀看。在此基礎(chǔ)上學(xué)?？梢跃劢埂凹绎L(fēng)文化”建設(shè)視角，要求學(xué)生與家長共同制定關(guān)于“自尊、自愛、自強(qiáng)”的家風(fēng)主題，并從歷史典故以及名人故事中搜集相關(guān)案例，深入思考“自尊”對人發(fā)展產(chǎn)生的切實影響。通過這種教學(xué)活動，不僅可以提高思想政治教育效果，同時也能向?qū)W生傳遞的正確的學(xué)習(xí)方法，使其能夠基于傳統(tǒng)文化主題來自主探索相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，從而提高學(xué)生的思政素養(yǎng)和綜合能力，助力學(xué)生全面發(fā)展。

（三）制定健全的思政課一體化協(xié)同機(jī)制

為了實現(xiàn)課程目標(biāo)的全面推進(jìn)與學(xué)段協(xié)同，相關(guān)管理部門要協(xié)同合作，建立起一套科學(xué)有效的協(xié)同機(jī)制。九年制學(xué)校的思政課教學(xué)涉及多個學(xué)段，包括小學(xué)、初中，思政一體化教學(xué)模式是將各學(xué)段思政課教學(xué)內(nèi)容整合起來，并以傳統(tǒng)文化作為節(jié)點，促使各學(xué)段之間的教育相互銜接，以此形成一個整體。因此，要加強(qiáng)相關(guān)部門、學(xué)校行政管理部門以及教師團(tuán)隊之間的溝通與協(xié)作，共同制定和落實思政課一體化的教學(xué)計劃和評價標(biāo)準(zhǔn)。思政課教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)為核心目標(biāo)，同時也要考慮到學(xué)生在不同學(xué)段的認(rèn)知水平和發(fā)展特點，這就需要各學(xué)段在開展思政課教學(xué)活動中，應(yīng)重視學(xué)生的年齡，根據(jù)學(xué)生個性化差異，制定具有針對性的教學(xué)活動以及內(nèi)容，確保學(xué)生在不同學(xué)段都能夠逐步掌握和發(fā)展思政課的核心素養(yǎng)。

為此，在九年制學(xué)校的思政課教學(xué)中，各學(xué)段之間要積極建立一套科學(xué)、規(guī)范的協(xié)同機(jī)制，保證思政教育內(nèi)容有效銜接。例如可以通過定期的教研活動、教學(xué)研討會等方式，促進(jìn)各學(xué)段教師之間的交流與合作，分析學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展水平以及成長需求，并以此作為依據(jù)開發(fā)傳統(tǒng)文化中的育人要素，確保能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思政引導(dǎo)，并助力學(xué)生個人素質(zhì)的系統(tǒng)提高。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)九年制學(xué)校思政課教學(xué)的整體性和連續(xù)性，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長提供良好的思想道德教育環(huán)境。

（四）加大教師培養(yǎng)力度

為了切實提高九年制思想政治教育效果，還需要組建一支高素養(yǎng)、高技能的教師團(tuán)隊，使其能夠深度開發(fā)各類傳統(tǒng)文化資源，并依托思政教學(xué)特色來打造全新教學(xué)形式。

首先，在教師團(tuán)隊的建設(shè)中，需要以思政教育一體化建設(shè)理念作為基礎(chǔ)內(nèi)容，明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)路徑，結(jié)合學(xué)校實際發(fā)展情況制定教師培養(yǎng)計劃和相關(guān)規(guī)定制度，確定思政教師的基本素養(yǎng)和要求。還需要根據(jù)實際需求不斷更新和優(yōu)化教師培養(yǎng)體系，制定完善的思政教育培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)模式、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方法等方面的規(guī)范，從而確保教師能夠不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)，并將傳統(tǒng)文化元素有機(jī)引入到課程體系當(dāng)中。

其次，打造雙師型隊伍，對學(xué)校現(xiàn)有師資力量進(jìn)行補充。學(xué)校教師雖然掌握著豐富的教育經(jīng)驗，但是對傳統(tǒng)文化資源缺乏深度了解。為此學(xué)校在設(shè)立專門培訓(xùn)機(jī)制的同時，也可以通過聘請相關(guān)領(lǐng)域的專家、民間藝人擔(dān)任協(xié)助講師，配合學(xué)校教師共同開展教研活動，選取更多復(fù)合學(xué)生需求的傳統(tǒng)文化資源引入到思政教學(xué)動中，并不斷完善校園文化建設(shè)以及思政項目開發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建理想的成長環(huán)境。

最后，還需要不斷加強(qiáng)教師培養(yǎng)的評估和監(jiān)督機(jī)制，對教師開發(fā)的傳統(tǒng)文化思政課程進(jìn)行評估和監(jiān)督。并通過組織教學(xué)觀摩、教學(xué)評比等方式，促進(jìn)教師之間的互相學(xué)習(xí)和交流，提高教師培養(yǎng)的整體水平。只有做好教師培養(yǎng)工作，才能夠提高九年制學(xué)校思政課的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的思想道德教育提供有力的保障。

綜上所述，在九年義務(wù)教育活動中，思政教育具有積極作用，思政一體化建設(shè)需要緊跟時代發(fā)展，在此基礎(chǔ)上還需要具備一定的整體性、協(xié)同性、連續(xù)性的特點。思政教育是培養(yǎng)學(xué)生良好素養(yǎng)的主要途徑，因此在實際教學(xué)中，還需要優(yōu)化教學(xué)資源，整合教育內(nèi)容，立足于線上線下教學(xué)打破教學(xué)限制，制定健全思政課一體化協(xié)同機(jī)制，提升思政一體化教育管理效果，提高教師培養(yǎng)力度，完善思政一體化教學(xué)評價體系。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊昕、王麗媛、潘琦《思政課一體化建設(shè)的哲學(xué)基礎(chǔ)與議題思辨》，《中學(xué)政治教學(xué)參考》2022年第37期。

[3] 黃偉良《思政課一體化建設(shè)的價值意蘊與實踐指向》，《中學(xué)政治教學(xué)參考》2022年第41期。

（本文系甘肅省隴南市2022年度教育科學(xué)研究一般課題：《關(guān)于推進(jìn)九年制學(xué)校思政課一體化建設(shè)的研究》的階段成果，立項編號：LN【2022】103）