展靖華

摘 要：《機械制圖》課程教學(xué)過程中，融入工匠精神的內(nèi)容，不僅可以加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，同時還能推動傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型和升級，使教學(xué)活動更加生動和豐富，保證較高的教學(xué)質(zhì)量。文章分析了工匠精神融入《機械制圖》課程的價值意蘊，并提出了具體的融入策略，旨在為工匠精神的融入提供可靠的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：工匠精神 《機械制圖》 策略

在工業(yè)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，機械制造業(yè)對人才的需求量和需求標準都在不斷提高，尤其對具備工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)型人才的需求更加突出。《機械制圖》作為機械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生制圖技能、空間思維能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要課程。在該課程教學(xué)過程中，融入相關(guān)工匠精神的內(nèi)容，對提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)有重要的作用。因此，教師要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，靈活的融入相關(guān)方面的內(nèi)容。在多種形式的教學(xué)活動中，不斷加深學(xué)生對工匠精神的理解，培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)。

1 工匠精神融入《機械制圖》課程的價值意蘊

1.1 有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

將工匠精神融入《機械制圖》課程，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的作用。工匠精神所強調(diào)的精益求精、嚴謹細致的品質(zhì)，正是機械類專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《機械制圖》，學(xué)生不僅能夠掌握基本的繪圖技能，更能在實踐中不斷磨練自己的耐心和細心，培養(yǎng)出對細節(jié)極致追求的工匠精神。同時，在《機械制圖》課程教學(xué)中，融入工匠精神的敬業(yè)、團結(jié)和合作的精神內(nèi)容，可以使學(xué)生加深對團隊概念的認知，逐漸培養(yǎng)其良好的團隊合作意識和能力以及良好的敬業(yè)精神。另外，工匠精神還強調(diào)不斷創(chuàng)新和追求卓越。在《機械制圖》課程中，教師可以通過引入前沿的制造技術(shù)和工藝，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)其不斷探索新的繪圖方法和技巧。這種創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，對于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有重要的意義，能夠使其在激烈的市場競爭中脫穎而出?？傊?，工匠精神融入《機械制圖》課程中，對培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)有重要的作用，可以為其未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1.2 有助于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型和升級

傳統(tǒng)的《機械制圖》課程教學(xué)往往側(cè)重于理論知識的傳授，忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。而工匠精神的引入，使得教學(xué)模式從單一的理論教學(xué)向理論與實踐相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。在工匠精神的引領(lǐng)下，教師可以采用更加靈活多樣的教學(xué)方法，如項目式教學(xué)、案例式教學(xué)等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在操作中理解，從而更好地掌握機械制圖的相關(guān)技能。同時，教師還會注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，鼓勵其主動的探索、勇敢的創(chuàng)新，從而推動教學(xué)模式的不斷升級[1]。另外，工匠精神的融入也促進了教學(xué)評價體系的改革。傳統(tǒng)的評價方式往往以考試成績?yōu)橹?，難以全面反映學(xué)生的能力和素質(zhì)。工匠精神的融入，使教師更加注重對學(xué)生實際操作能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力的評價，從而建立起更加科學(xué)、全面的教學(xué)評價體系。

1.3 有助于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高

將工匠精神融入《機械制圖》課程，對于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有顯著的影響。首先，工匠精神融入《機械制圖》課程的教學(xué)，可以將其精益求精和追求完美的品質(zhì)傳授給學(xué)生，從而進一步鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷挑戰(zhàn)自我、提升自我，不斷提高其在機械制圖技能方面的水平。同時，創(chuàng)新是工匠精神的內(nèi)涵之一，將其融入《機械制圖》課程中，可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，與行業(yè)對人才的需求標準相契合，從而保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。總之，工匠精神融入《機械制圖》課程，不僅有助于學(xué)生機械制圖技能的提升，更能夠培養(yǎng)出具備高素質(zhì)、高技能、高創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，為機械制造業(yè)的發(fā)展提供堅實的人才保障。

2 工匠精神融入《機械制圖》課程的策略

2.1 進一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容是指導(dǎo)教學(xué)活動開展的重要依據(jù)，工匠精神融入《機械制圖》課程的過程中，教師要對教學(xué)內(nèi)容進行有效的梳理，適當融入相關(guān)工匠精神的相關(guān)內(nèi)容。首先，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要緊密結(jié)合機械制造業(yè)的實際需求和發(fā)展趨勢，注重基礎(chǔ)理論和實踐應(yīng)用二者之間的有機結(jié)合，保證學(xué)生理論和實踐能力的雙提升。實踐知識的設(shè)計為工匠精神的融入創(chuàng)造了更有利的條件，教師可以巧妙的融入相關(guān)工匠精神的內(nèi)容，逐漸加深學(xué)生對工匠精神的理解和認知。教師要打破傳統(tǒng)的知識框架，引入更多與機械制圖緊密相關(guān)的工程案例和實際問題，讓學(xué)生能夠在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)和掌握機械制圖的相關(guān)技能[2]。其次，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過程中，要堅持循序漸進、由淺入深的原則，從基礎(chǔ)的知識逐漸向更深層次的知識轉(zhuǎn)化，從而保證學(xué)生能夠更輕松的學(xué)習(xí)和理解。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都要有意識地融入工匠精神的相關(guān)要素，如精細化的繪圖要求、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、持續(xù)的創(chuàng)新精神等，讓學(xué)生在潛移默化中感受到工匠精神的魅力。最后，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，還要做好教學(xué)內(nèi)容的更新和拓展。在機械制造業(yè)不斷發(fā)展的過程中，各種新的技術(shù)手段以及工藝等層出不窮，教師需要密切關(guān)注行業(yè)的發(fā)展和變化，將更前沿的知識融入到教學(xué)內(nèi)容中，保持教學(xué)內(nèi)容的先進性和實用性?？傊?，《機械制圖》課程教學(xué)過程中，教師要結(jié)合工匠精神的內(nèi)涵，對教學(xué)內(nèi)容進行有效的改進和優(yōu)化，保證學(xué)生更深入的理解工匠精神的內(nèi)涵，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 加強教學(xué)方法的改進和創(chuàng)新

《機械制圖》課程教學(xué)過程中，教師慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，單向的知識傳輸，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，同時也會影響其學(xué)習(xí)的效果。因此，工匠精神融入教學(xué)的過程中，教師要進一步加強教學(xué)方法的改進和創(chuàng)新。其一，在相關(guān)工匠精神教育活動開展過程中，教師可以將項目式教學(xué)法應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中，將真實的工程項目作為教學(xué)載體，引導(dǎo)學(xué)生在完成項目的過程中逐漸學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)機械制圖的技能，同時也能進一步加深學(xué)生對工匠精神內(nèi)涵的理解，保證工匠精神融合教學(xué)的良好效果[3]。其二，在相關(guān)理論知識教學(xué)過程中，教師還可以適當?shù)膽?yīng)用案例教學(xué)法，為學(xué)生理解理論知識提供有利的條件，同時也進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的工匠精神。教師可以將典型的工程案例引入到課堂中，通過對案例進行全面的降價，讓學(xué)生分析、討論和解決相應(yīng)的問題，從而不斷培養(yǎng)其良好的解決問題的能力。同時實際的工程案例還能將工匠精神更具體化的講解給學(xué)生，加深其理解和認知。比如，在《汽車節(jié)能減排技術(shù)》的教學(xué)過程中，教師可以將有關(guān)新能源汽車的案例引入到課堂中，通過深入講解新能源汽車的設(shè)計理念和原理，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證其良好的學(xué)習(xí)效果。其三，信息技術(shù)的發(fā)展，帶來了行業(yè)的改革和創(chuàng)新。在《機械制圖》課程教學(xué)過程中，教師 也要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為工匠精神的融入創(chuàng)造更有利的條件。教師可以組織學(xué)生開展線上教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更便利的條件，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在線上教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過程中，教師可以適當融入相關(guān)工匠精神的內(nèi)容，有效豐富線上教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解工匠精神提供更有利的支持。總之，工匠精神融入《機械制圖》課程的過程中，教師要靈活應(yīng)用各種不同的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出具備良好工匠精神的高素質(zhì)人才。

2.3 強化實踐教學(xué)活動的開展

實踐教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生將理論知識與實際操作相結(jié)合，更能培養(yǎng)其實際操作的能力、解決問題的能力以及團隊協(xié)作的精神，從而更好地體現(xiàn)工匠精神的內(nèi)涵。教師需要結(jié)合整體的教學(xué)目標，合理安排理論和實踐課的比例，確保學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有充足的機會和時間開展實踐操作，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐能力。在組織實踐活動的過程中，教師需要設(shè)計豐富多樣的實踐項目，結(jié)合不同的實踐項目，制定相應(yīng)的實踐活動計劃，并將實踐活動中可能出現(xiàn)的問題等進行有效的預(yù)測，并制定相應(yīng)的預(yù)防或者解決措施，保證實踐活動的順利進行。實踐活動的設(shè)計要緊密結(jié)合行業(yè)需求，保證學(xué)生在實踐活動的過程中，進一步熟悉未來的工作環(huán)境和要求等。比如，在《機械制圖》學(xué)習(xí)“標準件和齒輪”的相關(guān)知識時，教師可以組織學(xué)生到實際的企業(yè)中進行參觀和學(xué)習(xí)，學(xué)生通過實地的觀察和學(xué)習(xí)，進一步加深對標準件和齒輪相關(guān)知識的理解和學(xué)習(xí)。另外，教師在組織實踐活動的過程中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力和溝通能力的培養(yǎng)。通過分組合作、角色扮演等方式，讓學(xué)生在共同完成實踐任務(wù)的過程中，學(xué)會與他人協(xié)作、溝通和分享，進一步培養(yǎng)其良好的團隊協(xié)作能力和溝通能力[4]?？傊?，工匠精神融入《機械制圖》課程的過程中，教師要合理設(shè)計實踐活動的開展，組織學(xué)生開展豐富多樣的實踐活動，從而進一步深化學(xué)生對工匠精神的理解，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐能力和較高的職業(yè)素養(yǎng)，為其未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.4 建立科學(xué)的教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評估的重要方式，同時也是指導(dǎo)教師進行教學(xué)改進的重要途徑。在工匠精神融入《機械制圖》課程的教學(xué)實踐中，教師要加強教學(xué)評價體系的建設(shè)，更全面和客觀的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為教師改進和優(yōu)化教學(xué)提供更可靠的指導(dǎo)。首先，教學(xué)評價活動的開展需要明確評價的目標和內(nèi)容。評價目標應(yīng)圍繞工匠精神的培養(yǎng)和機械制圖技能的掌握展開，既要關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，又要注重其在實踐中的表現(xiàn)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。評價內(nèi)容應(yīng)包括理論知識測試、實踐操作考核、團隊協(xié)作評估等多個方面，以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。其次，教師還要進一步加強教學(xué)評價方式的改進和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)評價主要通過書面考核的方式，對學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果進行有效的評估，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評估，導(dǎo)致評價結(jié)果不夠全面和準確。在工匠精神融入《機械制圖》的過程中，教師要采用更加多樣化的評價方式，進一步提高評價結(jié)果的全面性。比如，教師可以采用實踐操作考核、項目完成度評價以及團隊合作能力評估等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及綜合能力等進行更全面的評估。最后，教學(xué)評價體系的建設(shè)還要發(fā)展多元化的評價主體。傳統(tǒng)的教學(xué)評價主要以教師為主要的評價主體，同樣會影響評價結(jié)果的全面性。教師可以發(fā)展更加多元化的評價主體，實現(xiàn)從不同角度對學(xué)生進行評估的目的。教師可以讓學(xué)生參與到教學(xué)評價活動中，通過學(xué)生之間相互評價的方式，獲取學(xué)生角度的評價結(jié)果，進一步提高評價結(jié)果的全面性和準確性。

2.5 加強教師隊伍建設(shè)

教師是指導(dǎo)教學(xué)活動開展的關(guān)鍵人員，教師的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。在工匠精神融入《機械制圖》課程的教學(xué)實踐中，加強教師隊伍建設(shè)是確保教學(xué)質(zhì)量和效果重要環(huán)節(jié)。一方面，學(xué)校要建立完善的教師培訓(xùn)機制，為教師的提升和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。結(jié)合教師的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)以及實際的教學(xué)需求，制定科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容和計劃，通過定期組織教師開展培訓(xùn)的方式，使教師不斷更新機械制圖領(lǐng)域的最新知識和技術(shù)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平[5]。同時，鼓勵教師參與到科研項目和工程實踐中，不斷積累實踐的經(jīng)驗，為教學(xué)提供有力的支撐。在組織教師進行培訓(xùn)的過程中，要注意培訓(xùn)方式的靈活性和多樣性，結(jié)合不同的培訓(xùn)內(nèi)容，開展相應(yīng)的培訓(xùn)活動，確保教師參加培訓(xùn)的積極性，保證其良好的培訓(xùn)效果。另一方面，加強教師綜合素養(yǎng)的提升。工匠精神融入《機械制圖》課程的過程中，對教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。學(xué)校要組織教師開展各種不同形式的實踐活動，有效開闊教師的視野，使教師得到進一步的鍛煉和提升。比如，組織教師參與各種技術(shù)創(chuàng)新類的活動，讓其深入了解機械制造業(yè)的實際需求和實際發(fā)展，從而不斷培養(yǎng)教師良好的創(chuàng)新能力。同時，還要加強教師師風(fēng)師德的建設(shè)，引導(dǎo)教師樹立正確的教育理念和價值觀，不斷增強教師的責任感和使命感。總之，工匠精神融入《機械制圖》課程的過程中，學(xué)校要進一步加強教師隊伍建設(shè)，全力打造一支高素質(zhì)和高水平的教師隊伍，保證其更好的為教學(xué)活動的開展服務(wù)。

3 結(jié)語

綜上所述，工匠精神融入《機械制圖》課程的過程中，教師要做好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，靈活應(yīng)用各種先進的教學(xué)方法，保證工匠精神融入的良好效果。同時，借助各種不同形式的實踐活動，進一步加深學(xué)生對工匠精神的理解，提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。在不斷的教學(xué)實踐過程中，教師要進一步做好教學(xué)的改進和優(yōu)化，為工匠精神的融入打下堅實的基礎(chǔ)。

基金項目：本文系蘭州工業(yè)學(xué)院《基于計算機化教學(xué)平臺的畫法幾何與機械制圖教學(xué)創(chuàng)新改革研究》（項目編號;2022-LGYXGK -14）；蘭州工業(yè)學(xué)院《小型結(jié)球類蔬菜收獲機的研制》（項目編號：16K-002）成果。

參考文獻：

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