摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，高職院校的職責(zé)要求也逐漸增加，對(duì)高職院校的工作環(huán)境和安全要求也越來(lái)越高。然而，當(dāng)前高職院校的工作管理體系尚存在諸多不足，導(dǎo)致事故的發(fā)生率相對(duì)較高，對(duì)人員的安全造成威脅。為了提高高職院校工作和教學(xué)環(huán)境的安全性，文章提出構(gòu)建預(yù)防式的安全風(fēng)險(xiǎn)工作管理體系，指出應(yīng)通過(guò)對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題的分析和提出對(duì)策，為高職院校工作的安全提供有力的保障。

關(guān)鍵詞：高職院校 安全管理 風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防 管理體系 安全文化

中圖分類(lèi)號(hào)：F061.3;G71? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）06-178-02

一、引言

高職院校是為培養(yǎng)各行各業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能人才而設(shè)立的重要教育機(jī)構(gòu)，擁有眾多師生和校園資源。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和高職院校規(guī)模的擴(kuò)大，校園安全管理面臨越來(lái)越多的挑戰(zhàn)。高職院校中的安全事故時(shí)有發(fā)生，對(duì)師生的生命安全和身體健康構(gòu)成威脅，對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)和財(cái)務(wù)狀況造成嚴(yán)重影響。因此，構(gòu)建一種預(yù)防式的高職院校安全風(fēng)險(xiǎn)工作管理體系至關(guān)重要，以減少事故的發(fā)生率，提高安全管理水平。

二、當(dāng)前高職院校安全風(fēng)險(xiǎn)工作管理體系的問(wèn)題分析

（一）事故反應(yīng)性管理模式

事故反應(yīng)性管理模式是指在事故發(fā)生后再采取措施來(lái)處理和糾正問(wèn)題的管理方式，這種模式雖然可以在事故后及時(shí)響應(yīng)，但其本身具有明顯的局限性。首先，反應(yīng)性管理意味著在事故發(fā)生前并沒(méi)有充分的預(yù)防措施，這使得企業(yè)和教職員工都處于被動(dòng)的狀態(tài)。每次等到事故發(fā)生，然后再進(jìn)行修復(fù)，這樣的管理模式易造成資源的浪費(fèi)，因?yàn)楹芏嗍鹿适强梢员苊獾?。其次，事故反?yīng)性管理模式導(dǎo)致教職員工和學(xué)生對(duì)安全產(chǎn)生麻木的態(tài)度，因?yàn)樗麄儠?huì)認(rèn)為“事先的預(yù)防并不重要”。長(zhǎng)期下去，這種管理模式導(dǎo)致高職院校的安全文化逐漸退化，增加工作風(fēng)險(xiǎn)。

（二）工作環(huán)境安全風(fēng)險(xiǎn)較高

高職院校的工作環(huán)境本身往往存在許多潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)，這些風(fēng)險(xiǎn)來(lái)源于設(shè)備、工藝、物料等多個(gè)方面。如果沒(méi)有合適的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和管理措施，這些風(fēng)險(xiǎn)隨時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的事故。工作環(huán)境的安全風(fēng)險(xiǎn)較高會(huì)導(dǎo)致教職員工在日常工作中處于一種持續(xù)緊張和擔(dān)憂(yōu)的狀態(tài)，這不僅影響他們的工作效率，還會(huì)導(dǎo)致一些潛在的安全隱患被忽視。

（三）對(duì)于安全風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知不足

安全風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)于潛在風(fēng)險(xiǎn)的知覺(jué)、理解和評(píng)估。對(duì)于安全風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知不足意味著教職員工沒(méi)有充分意識(shí)到他們所面臨的風(fēng)險(xiǎn)，或者對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的嚴(yán)重性有誤判。認(rèn)知不足可能源于多種原因，例如，教職員工沒(méi)有接受過(guò)足夠的安全培訓(xùn)、學(xué)校的安全文化不強(qiáng)、或者安全信息傳遞不暢。當(dāng)教職員工對(duì)于安全風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知不足時(shí)，他們?cè)谌粘９ぷ髦锌赡軙?huì)采取一些不安全的行為，從而增加事故發(fā)生的概率。此外，對(duì)于安全風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知不足還可能導(dǎo)致教職員工在遇到緊急情況時(shí)做出錯(cuò)誤的決策，進(jìn)一步加大事故的損害程度。

三、預(yù)防式安全風(fēng)險(xiǎn)工作管理體系的構(gòu)建

（一）基于風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的預(yù)防策略

在構(gòu)建預(yù)防式高職院校安全風(fēng)險(xiǎn)工作管理體系中，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是核心的一環(huán)。只有深入、系統(tǒng)地識(shí)別和了解每一個(gè)潛在的風(fēng)險(xiǎn)，才能更有針對(duì)性地制定預(yù)防策略，確保高職教育場(chǎng)所的每一位成員都能在安全、健康的環(huán)境中工作和學(xué)習(xí)。首先，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估作為預(yù)防工作的第一步，意味著在任何實(shí)施安全策略之前，我們都需要對(duì)當(dāng)前的環(huán)境和情境進(jìn)行深入的剖析，這不僅包括實(shí)驗(yàn)室、工作區(qū)、教學(xué)樓等明顯的區(qū)域，還應(yīng)涵蓋其他可能存在隱患的關(guān)鍵區(qū)域。例如，公共交通工具、學(xué)生宿舍、食堂等也都可能存在安全風(fēng)險(xiǎn)。系統(tǒng)性的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估確保了我們沒(méi)有遺漏任何可能的危險(xiǎn)因素。此外，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估不應(yīng)只是由單一的團(tuán)隊(duì)或個(gè)人完成。多方面的參與可以確保風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估更加全面和深入。管理者、教師、工作人員和學(xué)生都有自己獨(dú)特的角度和經(jīng)驗(yàn)，他們的視角和意見(jiàn)可以幫助其更加客觀(guān)地識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)。例如，學(xué)生可能會(huì)注意到一些在日常生活中可能被忽視的安全隱患，而工作人員則可能更關(guān)注于設(shè)備和流程上的風(fēng)險(xiǎn)。隨著時(shí)間的推移，技術(shù)和流程都會(huì)發(fā)生變化，新的設(shè)備和教學(xué)方法可能帶來(lái)新的風(fēng)險(xiǎn)。因此，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估必須是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的過(guò)程，而不是一次性的活動(dòng)。定期的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估可以幫助我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)和應(yīng)對(duì)新的風(fēng)險(xiǎn)，確保安全措施始終與時(shí)俱進(jìn)。最后，評(píng)估之后，預(yù)防策略的制定是至關(guān)重要的，包括增加安全設(shè)備、改進(jìn)工作流程、加強(qiáng)監(jiān)控、提供培訓(xùn)等。例如，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)實(shí)驗(yàn)室化學(xué)品的存儲(chǔ)存在隱患，可以增設(shè)專(zhuān)用的化學(xué)品柜、加強(qiáng)通風(fēng)設(shè)備或進(jìn)行定期的化學(xué)品檢查?？傊?，在構(gòu)建預(yù)防式高職院校安全風(fēng)險(xiǎn)工作管理體系中，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是至關(guān)重要的。只有全面、深入地理解每一個(gè)潛在的風(fēng)險(xiǎn)，我們才能有效地制定策略，確保每一個(gè)人都能在一個(gè)安全、健康的環(huán)境中工作和學(xué)習(xí)。

（二）定期的安全培訓(xùn)和教育

在構(gòu)建預(yù)防式高職院校安全風(fēng)險(xiǎn)管理體系的研究中，教育和培訓(xùn)被認(rèn)為是關(guān)鍵的要素?；A(chǔ)培訓(xùn)是確保教職員工和學(xué)生在他們開(kāi)始工作或?qū)W習(xí)之前掌握必要的安全知識(shí)和技能的重要步驟，這一培訓(xùn)旨在為他們提供有關(guān)工作場(chǎng)所安全標(biāo)準(zhǔn)、危險(xiǎn)品的處理、緊急疏散程序等方面的基本了解，從而幫助預(yù)防潛在的事故。然而，僅僅進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著時(shí)間的推移，安全標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和技術(shù)不斷演進(jìn)，因此需要定期更新培訓(xùn)，這種更新培訓(xùn)不僅適用于新入職的教職員工和學(xué)生，而且對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員和學(xué)生也同樣重要。通過(guò)定期參加培訓(xùn)，他們對(duì)最新的安全標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)保持了解，從而提高他們的安全意識(shí)和能力，降低潛在事故的風(fēng)險(xiǎn)。應(yīng)急演練也是預(yù)防事故的關(guān)鍵組成部分。定期進(jìn)行應(yīng)急演練有助于確保每個(gè)教職員工和學(xué)生都知道如何在真實(shí)事故發(fā)生時(shí)迅速、有效地行動(dòng)，這種實(shí)操演練有助于增強(qiáng)他們的應(yīng)急反應(yīng)能力，確保他們知道如何使用應(yīng)急設(shè)備、遵循疏散計(jì)劃，并與其他人協(xié)同合作，以減輕事故的影響。最后，持續(xù)教育也是一個(gè)不可或缺的因素。通過(guò)鼓勵(lì)教職員工和學(xué)生參加外部的安全研討會(huì)和培訓(xùn)課程，他們可以不斷擴(kuò)展他們的安全知識(shí)和技能，這種持續(xù)教育有助于跟蹤行業(yè)的最新趨勢(shì)和最佳實(shí)踐，從而保持在預(yù)防事故方面的前沿位置?？傊ㄆ诘陌踩嘤?xùn)和教育是構(gòu)建預(yù)防式高職院校安全風(fēng)險(xiǎn)管理體系中不可或缺的組成部分。通過(guò)基礎(chǔ)培訓(xùn)、定期更新培訓(xùn)、應(yīng)急演練和持續(xù)教育，教職員工和學(xué)生可以增強(qiáng)他們的安全意識(shí)和防范能力，從而降低事故潛在的風(fēng)險(xiǎn)，確保工作場(chǎng)所和學(xué)習(xí)環(huán)境的安全性。

（三）實(shí)施嚴(yán)格的事故上報(bào)和處理機(jī)制

在建設(shè)預(yù)防式高職院校安全風(fēng)險(xiǎn)工作管理體系中，一個(gè)關(guān)鍵的組成部分是事故上報(bào)與處理機(jī)制。無(wú)論組織采取了多么嚴(yán)格的預(yù)防措施，事故總是有可能發(fā)生。因此，為了更好地管理這些風(fēng)險(xiǎn)，必須確保在事故發(fā)生時(shí)有一個(gè)有效的反應(yīng)機(jī)制。首先，即時(shí)上報(bào)是這一機(jī)制的核心。鼓勵(lì)教職員工和學(xué)生在事故發(fā)生后立即上報(bào)，不僅能夠加快應(yīng)對(duì)速度，降低潛在的損失，更重要的是它可以幫助組織更早地認(rèn)識(shí)到潛在的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。事故發(fā)生的速度和突發(fā)性可能會(huì)讓人們?cè)诘谝粫r(shí)間產(chǎn)生恐慌或回避，但是如果能夠建立一個(gè)鼓勵(lì)及時(shí)上報(bào)的制度，那么，這種延遲上報(bào)的現(xiàn)象就會(huì)大大減少。其次，透明度在事故上報(bào)和處理中也至關(guān)重要。一個(gè)透明的上報(bào)流程不僅能夠確保所有相關(guān)人員都了解事故的具體情況，而且還能夠增強(qiáng)教職員工和學(xué)生對(duì)管理層的信任。當(dāng)他們知道自己的聲音被聽(tīng)到并且組織正積極地采取應(yīng)對(duì)措施時(shí)，他們更有可能參與到事故的處理和預(yù)防中來(lái)。除了上述兩點(diǎn)，詳細(xì)記錄每次事故也是不可或缺的，這不僅可以為后續(xù)的分析和改進(jìn)提供數(shù)據(jù)，還能夠幫助組織追蹤風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)的變化。而對(duì)于每一次事故的回顧，則是確保組織從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，制定更好的策略來(lái)避免類(lèi)似的事故再次發(fā)生?？偟膩?lái)說(shuō)，為了構(gòu)建一個(gè)有效的預(yù)防式高職院校安全風(fēng)險(xiǎn)工作管理體系，事故的上報(bào)和處理機(jī)制是不可或缺的一部分。它既是對(duì)事故的及時(shí)響應(yīng)，也是為了在未來(lái)更好地管理和降低風(fēng)險(xiǎn)。

（四）和諧的校園環(huán)境作為基礎(chǔ)保障

在現(xiàn)代社會(huì)中，高職院校的重要性日益凸顯，它們不僅是科學(xué)、民主思想文化的匯集場(chǎng)所，還為和諧社會(huì)的建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支持。但隨著信息時(shí)代的到來(lái)，高職院校也面臨著一系列的挑戰(zhàn)，如網(wǎng)絡(luò)謠言、人肉搜索、群體極化等非理性輿情，這些都可能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展造成負(fù)面影響。因此，基于構(gòu)建預(yù)防式高職院校安全風(fēng)險(xiǎn)工作管理體系的研究角度，如何確保高職校園的和諧、安全和穩(wěn)定變得尤為重要。首先，學(xué)生是高職院校的核心。他們的知識(shí)水平高，善于捕捉信息，通過(guò)各種社會(huì)媒介所接收的意識(shí)形態(tài)信息對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展起到關(guān)鍵的作用。若學(xué)生的意識(shí)形態(tài)出現(xiàn)偏差，他們可能會(huì)展現(xiàn)出不和諧的情緒、態(tài)度或行為，這無(wú)疑會(huì)對(duì)和諧校園的建設(shè)產(chǎn)生影響。而要維持和諧校園的環(huán)境，就需要構(gòu)建一個(gè)預(yù)防式的高職院校安全風(fēng)險(xiǎn)工作管理體系，這一體系旨在深入了解學(xué)生的思想、心態(tài)、情緒等，采取一系列的措施幫助他們消除心理障礙。同時(shí)，它也著眼于對(duì)高職院校中存在的各種風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行早期預(yù)警和干預(yù)，如對(duì)網(wǎng)絡(luò)謠言、人肉搜索等非理性輿情的識(shí)別和處置。與此同時(shí)，為確保這一體系的有效實(shí)施，還需要確保和諧校園與和諧社會(huì)的內(nèi)涵保持一致，這意味著在推動(dòng)高職院校的發(fā)展時(shí)，要堅(jiān)持民主法治、公平公正、安定有序、人與自然和諧等原則。只有這樣，高職院校才能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)安全、和諧、有序的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，從而確保他們的健康成長(zhǎng)。

（五）搭建校園輿情工作平臺(tái)

從構(gòu)建預(yù)防式高職院校安全風(fēng)險(xiǎn)管理體系的研究角度來(lái)看，高職院校的安全管理需要與校園輿情工作平臺(tái)相結(jié)合，從而創(chuàng)造更安全的學(xué)校環(huán)境。在高職院校的教育體制改革中，構(gòu)建預(yù)防式高職院校安全風(fēng)險(xiǎn)管理體系是至關(guān)重要的一部分。教育改革要求高職院校將學(xué)生的意識(shí)形態(tài)安全與日常生活相融合，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生觀(guān)念的變化、危機(jī)認(rèn)同和文化沖突，這需要一個(gè)綜合的管理體系，其中校園輿情工作平臺(tái)扮演著關(guān)鍵的角色。校園輿情工作平臺(tái)是一個(gè)強(qiáng)大的工具，可以幫助高職院校教師及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和輿論趨勢(shì)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)校可以收集大量信息，包括學(xué)生的興趣、需求、觀(guān)念以及可能出現(xiàn)的問(wèn)題和沖突，這是構(gòu)建預(yù)防式安全管理體系的重要一環(huán)，因?yàn)橹挥辛私鈱W(xué)生的需求和動(dòng)態(tài)，學(xué)校才能更好地預(yù)測(cè)或預(yù)防潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)。高職院校還需要根據(jù)校園輿情工作平臺(tái)的反饋信息，構(gòu)建多渠道的意識(shí)形態(tài)安全預(yù)警系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)可以對(duì)學(xué)生的日常生活和成長(zhǎng)做出合理的評(píng)估，并及時(shí)處理和解決可能發(fā)生的意識(shí)形態(tài)安全突發(fā)情況。通過(guò)與輿情工作平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合，高職院校能夠更加細(xì)致地了解學(xué)生的需求和行為，進(jìn)而改進(jìn)管理措施和策略。

（六）隱患排查機(jī)制的設(shè)置

預(yù)防式高職院校安全風(fēng)險(xiǎn)管理體系是維護(hù)校園穩(wěn)定的核心架構(gòu)，它為學(xué)校提供了一種全面、有序和持續(xù)的方法來(lái)識(shí)別和管理安全風(fēng)險(xiǎn)。其中，隱患排查機(jī)制在這一體系中起到了至關(guān)重要的作用，它是管理體系的前沿，是防患于未然的關(guān)鍵。在現(xiàn)代社會(huì)，校園面臨著多種安全風(fēng)險(xiǎn)，從設(shè)施損壞、火災(zāi)、學(xué)生沖突到公共衛(wèi)生事件等。隨著社會(huì)和學(xué)校的快速發(fā)展，這些風(fēng)險(xiǎn)也日益增加。為此，構(gòu)建一個(gè)預(yù)防式的管理體系并在其中融入隱患排查機(jī)制就顯得尤為重要。隱患排查機(jī)制不僅僅是簡(jiǎn)單的檢查和評(píng)估，它還是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程。從制定排查計(jì)劃，到組建專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，再到制定標(biāo)準(zhǔn)和檢查表，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要精心設(shè)計(jì)和組織。而在這個(gè)過(guò)程中，信息的收集和記錄是至關(guān)重要的。通過(guò)對(duì)隱患的分類(lèi)和評(píng)估，學(xué)校可以明確了解每個(gè)隱患的性質(zhì)和危險(xiǎn)級(jí)別，從而更有針對(duì)性地制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。而隨后的監(jiān)督和跟蹤，則確保這些措施得以執(zhí)行，確保學(xué)校的長(zhǎng)期安全。但僅僅依靠隱患排查機(jī)制是不夠的。為了真正實(shí)現(xiàn)校園的長(zhǎng)期穩(wěn)定，還需要整個(gè)學(xué)校的合作，這包括加強(qiáng)校園安全意識(shí)的培訓(xùn)，提高師生教職員工的安全文化，以及與相關(guān)法規(guī)和政策的密切配合。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校安全風(fēng)險(xiǎn)工作管理體系當(dāng)前存在一系列的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在事故反應(yīng)性管理模式、工作環(huán)境的較高安全風(fēng)險(xiǎn)和對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知不足，這些問(wèn)題不僅增加了事故的發(fā)生概率，還可能影響學(xué)生和教職工的安全感。為了更好地預(yù)防和應(yīng)對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)，需要構(gòu)建一個(gè)預(yù)防式的安全風(fēng)險(xiǎn)工作管理體系，這一體系需要基于風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估制定預(yù)防策略，定期進(jìn)行安全培訓(xùn)和教育，實(shí)施嚴(yán)格的事故上報(bào)和處理機(jī)制，確保校園環(huán)境的和諧并提供基礎(chǔ)保障，搭建校園輿情工作平臺(tái)以及設(shè)置隱患排查機(jī)制，這樣，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題的深入了解和系統(tǒng)的改進(jìn)措施，可以有效提高高職院校的安全管理水平，確保師生的人身安全。

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[作者簡(jiǎn)介：潘峰（1986—），男，漢族，江蘇溧陽(yáng)人，講師，本科，研究方向：教育管理。]

（責(zé)編：若佳）