【摘要】傳統(tǒng)文化是上千年歷史沉淀下來的瑰寶，具有極高的教育價(jià)值。圍繞傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)主題活動可以滿足幼兒的成長需求，為幼兒今后的全面發(fā)展助力。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教育理念，將傳統(tǒng)文化以恰當(dāng)?shù)男问饺谌胫黝}活動中，為幼兒營造良好的文化氛圍。文章針對幼兒園傳統(tǒng)文化主題活動的實(shí)踐策略進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；傳統(tǒng)文化；主題活動

作者簡介：王欣（1993—），女，江蘇省淮安生態(tài)文化旅游區(qū)楓香路幼兒園。

學(xué)前教育階段形成的思想意識與養(yǎng)成的行為習(xí)慣對幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要影響。對此，教師要提高對傳統(tǒng)文化的重視程度，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化的主題活動，利用新穎的活動形式與內(nèi)容激發(fā)幼兒的參與興趣，有效培養(yǎng)其文化傳承精神。

一、幼兒園主題活動的內(nèi)涵

主題是指中心內(nèi)容，活動是指為了達(dá)到某個(gè)目的而采取的行動［1］。在幼兒園課程中，主題活動是指圍繞主題組織的教學(xué)活動，它能夠打破各個(gè)學(xué)科間的壁壘，從整體的角度出發(fā)，將具有關(guān)聯(lián)性的課程資源整合起來，讓幼兒在親身體驗(yàn)中掌握相應(yīng)的知識與技能，獲得與主題有關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒園主題活動是教師圍繞某個(gè)中心話題，綜合考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律以及發(fā)展需求等，布置個(gè)性化的實(shí)踐任務(wù)，以多變的形式吸引幼兒的注意力，使其踴躍參與活動，形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的教學(xué)行動。

二、幼兒園主題活動中融入傳統(tǒng)文化的必要性

（一）是幼兒成長的需要

幼兒處在智力發(fā)育和人格健全的關(guān)鍵時(shí)期。我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中包含待人接物的基本準(zhǔn)則，這也是幼兒應(yīng)掌握的社會交往技能。因此，教師在組織主題活動時(shí)融入傳統(tǒng)文化，可以讓幼兒在活動中了解如何正確與他人相處，培養(yǎng)幼兒符合社會發(fā)展要求的個(gè)人能力和情感態(tài)度，幫助他們更好地融入社會生活。教師在設(shè)計(jì)主題活動時(shí)，會根據(jù)課程內(nèi)容選擇相應(yīng)的傳統(tǒng)文化，讓幼兒親身體驗(yàn)，領(lǐng)悟文化內(nèi)涵，在享受快樂的同時(shí)提升思想認(rèn)識。由此可見，在幼兒園主題活動中融入傳統(tǒng)文化是幼兒成長的需要，對幼兒正確三觀的樹立和綜合素養(yǎng)的提高具有重要作用。

（二）是文化傳承的需要

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在教育內(nèi)容板塊指出要適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族的文化。因此，在幼兒園教學(xué)中設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)文化有關(guān)的主題活動滿足了文化傳承的需要，能夠讓幼兒在學(xué)前教育階段便有計(jì)劃地接觸文化知識，使他們意識到文化傳承的重要性，自覺肩負(fù)起這一責(zé)任與使命，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果，有利于中華傳統(tǒng)文化傳承。

（三）是國家發(fā)展的需要

改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)、政治、科技等方面飛速發(fā)展，同時(shí)各種思想文化的交流和碰撞也日益增多，人們需要從不同角度認(rèn)識傳統(tǒng)文化，挖掘它的全新價(jià)值。在幼兒園主題活動中融入傳統(tǒng)文化可以為幼兒園教育教學(xué)指明方向，有利于提高幼兒的文化素養(yǎng)，能夠滿足國家發(fā)展的需要。

三、在幼兒園主題活動中融入傳統(tǒng)文化的實(shí)踐策略

（一）重視傳統(tǒng)節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識

幼兒正處在對新鮮事物充滿好奇的年紀(jì)，具有較為豐富的想象力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)節(jié)日是將傳統(tǒng)文化融入主題活動的良好契機(jī)。教師可以根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的文化情境，利用新穎的活動調(diào)動幼兒的參與興趣，吸引幼兒參與互動，營造濃厚的文化氛圍。幼兒喜歡我國的傳統(tǒng)節(jié)日，因?yàn)楣?jié)日當(dāng)天有豐富的慶?；顒樱瑢τ變簛碚f具有較大的吸引力。對此，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的興趣愛好，讓幼兒在實(shí)踐中增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識，提高活動質(zhì)量［2］。

例如，在端午節(jié)，教師可以帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)包粽子。教師可以提前準(zhǔn)備好活動所需的物品，先利用多媒體設(shè)備介紹端午節(jié)的來源以及慶祝方式，激發(fā)幼兒對這一節(jié)日的興趣。而后，教師可以視頻的形式展示包粽子的具體流程，引導(dǎo)幼兒根據(jù)視頻進(jìn)行實(shí)際操作，讓幼兒在遇到問題時(shí)及時(shí)請教，營造和諧的活動氛圍。又如，在中秋節(jié)，除了帶領(lǐng)幼兒制作月餅，教師還要重點(diǎn)介紹與這一節(jié)日有關(guān)的文化知識，如中秋節(jié)的相關(guān)詩句和傳說，讓幼兒深入了解中秋節(jié)“團(tuán)圓”的內(nèi)涵。另外，為了提高幼兒的活動參與度，教師可以引導(dǎo)幼兒思考賞月時(shí)可以吃哪些圓形水果，鼓勵(lì)幼兒踴躍發(fā)言。圍繞傳統(tǒng)節(jié)日組織的主題活動符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)意識，使他們對傳統(tǒng)文化形成初步了解。

（二）組織經(jīng)典誦讀，提升文化意識

經(jīng)典誦讀是幼兒園教學(xué)中比較常見的活動。幼兒的語言能力發(fā)展較快，且幼兒有著出色的記憶力，可以快速記住教師介紹的兒歌或故事。但受到年齡的限制，幼兒很難理解這些誦讀材料的深層次內(nèi)涵。因此，教師要基于傳統(tǒng)文化，優(yōu)化誦讀活動設(shè)計(jì)，根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律、興趣喜好、發(fā)展需求，給予幼兒個(gè)性化的教育指引，讓他們能流利地誦讀經(jīng)典，加深幼兒對作品內(nèi)涵的理解，實(shí)現(xiàn)幼兒文化意識和語言能力的同步提升。另外，組織經(jīng)典誦讀活動能激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的研究興趣，讓幼兒主動參與實(shí)踐活動，跟隨教師的指引進(jìn)行自主研究，對發(fā)展幼兒的綜合素養(yǎng)具有奠基作用。

以《三字經(jīng)》的教學(xué)為例。在學(xué)習(xí)“融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知”這一句時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的動畫視頻，使幼兒在視覺和聽覺的刺激下全身心投入課堂，認(rèn)真觀看視頻內(nèi)容，理解這句話的含義。而后，教師引導(dǎo)幼兒用自己的語言復(fù)述故事內(nèi)容，總結(jié)這句話的內(nèi)涵。接著，教師采用單獨(dú)朗讀、全班齊讀、男女生接力朗讀等形式，組織幼兒進(jìn)行誦讀。在掌握句子含義的基礎(chǔ)上開展多元化的誦讀活動，能夠使幼兒對經(jīng)典作品形成更加深刻的理解，認(rèn)識到同伴之間應(yīng)互相謙讓，幫助教師高效完成教學(xué)任務(wù)。

（三）創(chuàng)造良好環(huán)境，滲透傳統(tǒng)文化

對于幼兒來說，環(huán)境是獲取知識的主要來源之一［3］。對此，教師可以在教學(xué)過程中加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，在各個(gè)活動區(qū)域及公共區(qū)域投放與傳統(tǒng)文化相關(guān)的材料，讓幼兒在耳濡目染中受到文化熏陶，從根本上提高主題活動的實(shí)效性。具體來說，教師可以根據(jù)文化主題改造活動區(qū)域，通過懸掛海報(bào)、展示手工品等方式營造濃厚的文化氛圍。這樣能在活動中吸引幼兒的注意力，高效完成傳統(tǒng)文化的滲透，取得事半功倍的活動效果。

例如，教師在帶領(lǐng)幼兒閱讀與傳統(tǒng)文化有關(guān)的繪本時(shí)，可以在班級內(nèi)和走廊上張貼孫悟空、女媧、嫦娥等經(jīng)典人物的海報(bào)。幼兒分析完繪本后會主動欣賞這些海報(bào)，一一對應(yīng)繪本中的情節(jié)，若遇到不認(rèn)識的人物會主動詢問教師，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師利用這種方式為幼兒創(chuàng)造趣味性的活動空間，促使他們踴躍加入各項(xiàng)活動中，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。又如，在春節(jié)前后，教師可以對幼兒園整體環(huán)境進(jìn)行裝飾，如掛大紅燈籠，在窗戶上貼中國結(jié)，在門上貼對聯(lián)。為了增強(qiáng)幼兒的活動參與感，教師可以鼓勵(lì)他們運(yùn)用美術(shù)活動中掌握的技能剪窗花或繪制年畫，并挑選出優(yōu)秀作品單獨(dú)展示，還可以在園內(nèi)展示不同的“?！弊郑鰪?qiáng)幼兒對民間藝術(shù)的了解，讓幼兒在自主探究中了解更多的傳統(tǒng)文化。

（四）優(yōu)化領(lǐng)域活動，明確教育方向

1.語言領(lǐng)域

幼兒期是幼兒語言發(fā)展的重要時(shí)期，能夠?yàn)橛變喝蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活和人際交往打下基礎(chǔ)。在幼兒園教學(xué)中，繪本是主要的教學(xué)資源之一，其趣味性故事、獨(dú)特的色彩搭配、夸張的人物形象能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在語言領(lǐng)域的主題活動中融入傳統(tǒng)文化時(shí)，教師可以選擇與其相關(guān)的繪本故事，帶領(lǐng)幼兒以自主分析、合作交流等方式總結(jié)故事中的文化知識，開闊幼兒的眼界，讓他們了解更多與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，在優(yōu)化語言領(lǐng)域活動設(shè)計(jì)的同時(shí)，提高傳統(tǒng)文化教育的質(zhì)量。

以《十二生肖的故事》這一繪本的教學(xué)活動為例。該繪本改編自十二生肖的民間傳說，在傳統(tǒng)故事的基礎(chǔ)上稍加調(diào)整，以“渡河比賽”為故事主線，生動地描繪了選拔十二生肖的過程。繪本對十二個(gè)動物的特點(diǎn)進(jìn)行了超乎想象的趣味解讀。教師利用繪本激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，并提出“為什么老鼠怕貓？為什么蛇沒有腳？為什么猴子的屁股是紅的”等問題，讓幼兒深入思考繪本內(nèi)容。讀完這個(gè)故事后，幼兒對十二生肖有了初步的了解，提出了很多疑問，如“為什么十二生肖里有狗，但是沒有貓呢？我的爸爸媽媽都屬什么呢？”等。教師順勢向幼兒科普與十二生肖有關(guān)的文化常識，豐富幼兒的知識儲備。又如，在《斗年獸》這一繪本的教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)思考過年時(shí)有哪些習(xí)俗，鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)言，使幼兒對春節(jié)形成更加深刻的了解，并為幼兒講述關(guān)于“年”的由來的民間故事，引導(dǎo)幼兒閱讀繪本。在教師的精心設(shè)計(jì)下，幼兒踴躍分享自己對十二生肖、傳統(tǒng)節(jié)日的看法，語言能力得到提升［4］。

2.藝術(shù)領(lǐng)域

幼兒具有豐富的想象力和一定的動手操作能力。教師可以將傳統(tǒng)文化滲透于藝術(shù)領(lǐng)域的主題活動中，使幼兒在自主操作中感悟傳統(tǒng)文化的魅力。教師應(yīng)根據(jù)活動主題設(shè)置不同類型的實(shí)踐活動，先介紹文化知識，再帶領(lǐng)幼兒鑒賞優(yōu)秀的作品，讓他們在美術(shù)、音樂、手工等活動中體會傳統(tǒng)文化的獨(dú)特之處，并主動將所學(xué)知識與技能運(yùn)用于實(shí)踐，傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。藝術(shù)領(lǐng)域的活動種類較為豐富，可以分為繪畫類、音樂鑒賞類、手工制作類等。這些活動可以拉近幼兒與傳統(tǒng)文化的距離，使其文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)得到同步提升。

在繪畫類活動中，教師可以利用多媒體設(shè)備展示齊白石、徐悲鴻等國畫大師的代表作品，使幼兒保持注意力的高度集中，體會水墨畫的獨(dú)特之處，對我國藝術(shù)領(lǐng)域形成新的認(rèn)知。在音樂鑒賞類活動中，教師可以播放幼兒耳熟能詳?shù)摹妒郎现挥袐寢尯谩愤@一曲目，帶領(lǐng)幼兒用不同的演唱方式演唱，表達(dá)對母親的愛，使其了解孝順這一中華民族傳統(tǒng)美德。在手工制作類活動中，教師可以皮影戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)引出我國的傳統(tǒng)文化，通過播放視頻、講解圖文等方式加深幼兒對我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的了解。教師還可以加入剪紙、捏泥人等活動，切實(shí)鍛煉幼兒的動手操作能力。在藝術(shù)領(lǐng)域主題活動中引入傳統(tǒng)文化，能夠使幼兒園課堂教學(xué)更加高效，對發(fā)展幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)具有積極作用［5］。

3.社會領(lǐng)域

幼兒的社會性能力是在觀察與模仿中培養(yǎng)的。要想提高幼兒園傳統(tǒng)文化主題活動的實(shí)效，教師可以組織多元化的社會性活動，為幼兒創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們模仿眼前看到的或聽到的事物，加強(qiáng)幼兒的文化理解能力。教師也可以帶領(lǐng)幼兒走出課堂，在保證安全的前提下讓幼兒體驗(yàn)社會生活。這樣不僅能豐富幼兒的人生閱歷，還可以在實(shí)踐中增強(qiáng)他們的傳統(tǒng)文化體驗(yàn)感，發(fā)揮社會性活動的最大價(jià)值。

例如，教師可以組織“五十六個(gè)民族”角色扮演活動，讓幼兒選擇一個(gè)自己最感興趣的民族進(jìn)行詳細(xì)研究，對其服飾、飲食、風(fēng)俗等方面形成具象認(rèn)知。教師可以采取家園共育方式，讓家長積極配合幼兒，為其準(zhǔn)備相應(yīng)的民族服飾。幼兒到幼兒園后，可以讓同伴猜測自己穿的是哪個(gè)民族的服飾。這樣不僅能拉近幼兒彼此間的距離，還能讓幼兒體會到民族文化的趣味性和多元性。另外，教師可以根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日組織相應(yīng)的課外實(shí)踐活動。例如，在重陽節(jié)，教師可以帶領(lǐng)幼兒去周邊的養(yǎng)老院，鼓勵(lì)他們用唱歌、跳舞、講故事等方式關(guān)心孤寡老人，營造其樂融融的氛圍；在國慶節(jié)來臨之際，教師可以與幼兒到社區(qū)免費(fèi)分發(fā)小紅旗，并拍照留念，培養(yǎng)幼兒的愛國之心，鍛煉他們的膽量和人際交往技能。在社會領(lǐng)域主題活動中引入傳統(tǒng)文化，能夠豐富主題活動內(nèi)容，促使幼兒主動參與實(shí)踐，用心感受我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，樹立民族自豪感與認(rèn)同感，在現(xiàn)實(shí)生活中用自己的方式傳承傳統(tǒng)文化，為國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步貢獻(xiàn)一份力量。

結(jié)語

綜上所述，推動文化傳承是素質(zhì)教育背景下幼兒園開展教學(xué)活動的重點(diǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要提高對傳統(tǒng)文化的重視程度，通過利用傳統(tǒng)節(jié)日、組織經(jīng)典誦讀、加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)、優(yōu)化領(lǐng)域課程等方式，將傳統(tǒng)文化滲透到日常教學(xué)中的方方面面，使幼兒感受到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)文化意識，為幼兒綜合素養(yǎng)的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

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