摘要：蘭州市高職院校應(yīng)抓住 “一帶一路”倡議帶來(lái)的積極影響，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的新目標(biāo)，以英語(yǔ)職業(yè)技能競(jìng)賽為契機(jī)，改革教育教學(xué)，調(diào)整培養(yǎng)模式，學(xué)校、企業(yè)及政府形成合力，以 “一帶一路”所需要的技能型人才為導(dǎo)向，培養(yǎng)新型復(fù)合型技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；職業(yè)技能競(jìng)賽；人才培養(yǎng)

一、“一帶一路”倡議背景下蘭州市英語(yǔ)職業(yè)技能人才培養(yǎng)的新要求

“一帶一路”倡議實(shí)施后，蘭州市經(jīng)濟(jì)社會(huì)面貌發(fā)生極大變化，各行各業(yè)對(duì)專業(yè)技能人才的需求不斷高漲。語(yǔ)言是溝通與合作的基礎(chǔ)要素，知識(shí)與技能是溝通與合作的必備要素，要求各大院校培養(yǎng)具有國(guó)際水平和能力的復(fù)合型人才，使其具備語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確而順暢地溝通交流，完成公共外交任務(wù)，沉著地應(yīng)對(duì)文化融合、媒體合作等，全面掌握其他國(guó)家和地區(qū)的政策、社會(huì)狀況、經(jīng)濟(jì)文化等，這樣才能滿足 “一帶一路”背景下的人才需求，進(jìn)一步推進(jìn) “一帶一路”倡議落實(shí)。

目前，蘭州市各大高職院校的普遍情況是：除了英語(yǔ)專業(yè)之外，其他專業(yè)的英語(yǔ)課程多為公共英語(yǔ)課，這就導(dǎo)致其在培養(yǎng)英語(yǔ)人才時(shí)，英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫與人文經(jīng)濟(jì)等知識(shí)的結(jié)合度不高。針對(duì)這一情況，建議各大院校根據(jù)自身的定位目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，有所側(cè)重地培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)：第一，高職院校應(yīng)大力培養(yǎng)通用型英語(yǔ)人才；第二，“一帶一路”沿線國(guó)家數(shù)量眾多，意味著文化類型多種多樣，在溝通合作過(guò)程中，不可避免地會(huì)涉及各種文化問題，同時(shí)項(xiàng)目開發(fā)和落實(shí)時(shí)，也需要建立和評(píng)估公共關(guān)系，因此應(yīng)注重英語(yǔ)公共人才的培養(yǎng)；第三，對(duì)外合作與交流涉及各行各業(yè)，因此應(yīng)注重具備各行各業(yè)專業(yè)知識(shí)與技能的英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。

二、基于英語(yǔ)職業(yè)技能競(jìng)賽的人才培養(yǎng)模式的可行性

當(dāng)前，職業(yè)院校在培養(yǎng)英語(yǔ)人才方面存在的共性問題是重專業(yè)技術(shù)而輕技能，尤其是非英語(yǔ)專業(yè)的公共英語(yǔ)課，不僅課時(shí)有限，而且資金、師資力量、硬軟件設(shè)施設(shè)備等的投入也不足，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才綜合能力不強(qiáng)，與 “一帶一路”倡議要求的技能人才標(biāo)準(zhǔn)匹配度相對(duì)較低。基于此現(xiàn)狀，高職院校引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與具有公信力、權(quán)威性的英語(yǔ)競(jìng)賽，通過(guò)比賽來(lái)改革教學(xué)中的理論與實(shí)踐活動(dòng)，成為培養(yǎng)英語(yǔ)技能人才的有效途徑，是 “一帶一路”背景下高職院校的可靠選擇。

目前，比較有代表性的英語(yǔ)職業(yè)教育競(jìng)賽當(dāng)屬全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，分別是英語(yǔ)口語(yǔ)賽項(xiàng) （高職組）、“外研社·國(guó)才杯”全國(guó)英語(yǔ)寫作大賽 （高職組）以及 “外研社·國(guó)才杯”全國(guó)英語(yǔ)演講大賽 （高職組）。該大賽的發(fā)起者為教育部，國(guó)務(wù)院相關(guān)部門及行業(yè)、人民團(tuán)體、學(xué)術(shù)團(tuán)體和地方聯(lián)合舉辦，面向全國(guó)各地職業(yè)院校學(xué)生開放，具有公益性、全面性、客觀性等特征，旨在考驗(yàn)學(xué)生的綜合技能。

（一）競(jìng)賽宣揚(yáng)立德樹人，有利于培養(yǎng)人才時(shí)代意識(shí)

英語(yǔ)競(jìng)賽秉持公正、科學(xué)的宗旨，以鮮明的主題和完善的競(jìng)賽體系，讓每位對(duì)英語(yǔ)有濃厚興趣的高職院校學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己。以全國(guó)英語(yǔ)演講大賽為例，其著眼于新時(shí)代中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的全面推進(jìn)，致力于培養(yǎng)情懷與能力、務(wù)實(shí)與創(chuàng)新、當(dāng)下與未來(lái)等兼具的綜合性國(guó)際人才，讓學(xué)生具備時(shí)代意識(shí)，把握時(shí)勢(shì)、勇敢開拓。

（二）競(jìng)賽目標(biāo)緊密結(jié)合新課標(biāo)，有利于培養(yǎng)人才核心素養(yǎng)

根據(jù) 《高等職業(yè)教育 （?？疲┯⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) （2021年版）》 （以下簡(jiǎn)稱《新課者》）的要求，高職教育專科階段應(yīng)從職場(chǎng)涉外溝通、多元文化交流、語(yǔ)言思維提升以及自主學(xué)習(xí)完善四個(gè)角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。[1]在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中，英語(yǔ)口語(yǔ)賽項(xiàng)共包括四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是 “中國(guó)故事”“情景交流”“職場(chǎng)描述”以及 “職場(chǎng)辯論”，每個(gè)環(huán)節(jié)都在特定的場(chǎng)景中進(jìn)行，學(xué)生既要能利用口語(yǔ)準(zhǔn)確而流暢地溝通，也要能靈活地隨機(jī)應(yīng)變，以此考查學(xué)生的反應(yīng)力、邏輯性。全國(guó)英語(yǔ)寫作大賽除了對(duì)學(xué)生的英文書寫能力進(jìn)行考查之外，還考查學(xué)生提取信息、跨文化交際以及人文、邏輯思考與分析等的能力。全國(guó)英語(yǔ)演講大賽也側(cè)重于學(xué)生的口語(yǔ)，但不同于口語(yǔ)賽項(xiàng)的溝通，其以表達(dá)為主，在內(nèi)容上則重點(diǎn)考查學(xué)生的文化知識(shí)，如家國(guó)、人文情懷等，引導(dǎo)學(xué)生辯證、客觀地思考和看待問題。可以看出，每項(xiàng)競(jìng)賽都與 《新課標(biāo)》的要求高度契合，可同時(shí)培養(yǎng)人才的英語(yǔ)溝通、表達(dá)和寫作能力，輔助人才有效應(yīng)對(duì)對(duì)外工作業(yè)務(wù)，并且可以鍛煉人才的邏輯思維能力，增加人才的文化知識(shí)量，使學(xué)生成為兼具知識(shí)與技能的高素質(zhì)人才。

（三）競(jìng)賽主題與課程和教學(xué)掛鉤，有利于促進(jìn)教育教學(xué)改革

從競(jìng)賽主題來(lái)看，全國(guó)英語(yǔ)寫作大賽涉及三個(gè)模塊，即職業(yè)與個(gè)人、職業(yè)與社會(huì)、職業(yè)與環(huán)境，各個(gè)模塊有對(duì)應(yīng)的細(xì)化專題，均與職業(yè)相關(guān)，如產(chǎn)品推介、市場(chǎng)調(diào)查、文件處理等。全國(guó)英語(yǔ)演講大賽不僅與各階段國(guó)家社會(huì)發(fā)展政策相結(jié)合，而且還始終堅(jiān)持立德樹人宗旨，近年來(lái)更是向國(guó)際化方向延伸，除了考查中國(guó)傳統(tǒng)文化之外，還涉及國(guó)內(nèi)外的時(shí)事政治、公共事件、環(huán)保、電商、AI等方面。

三、蘭州市高職院?；谟⒄Z(yǔ)職業(yè)技能競(jìng)賽的人才培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)競(jìng)賽宣傳與普及，提高師生及企業(yè)參與度

第一，在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生介紹各類英語(yǔ)職業(yè)技能競(jìng)賽，包括競(jìng)賽的性質(zhì)、內(nèi)容、主題、流程、參賽要求及其積極影響，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)職業(yè)技能競(jìng)賽的了解程度。

第二，在英語(yǔ)職業(yè)技能競(jìng)賽舉辦之前，在校內(nèi)做好英語(yǔ)職業(yè)技能競(jìng)賽的宣傳工作。持續(xù)利用校園宣傳欄、廣播站、校報(bào)、微信群、微信公眾號(hào)、視頻號(hào)等平臺(tái)，向師生普及有關(guān)大賽的各類信息，并邀請(qǐng)往屆參賽的獲獎(jiǎng)學(xué)生以及優(yōu)秀指導(dǎo)教師，通過(guò)講座、分享會(huì)等形式，分享學(xué)習(xí)和訓(xùn)練心得、經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大競(jìng)賽的普及范圍，激發(fā)更多師生的參與意識(shí)。

（二）構(gòu)建“課崗賽證”一體的英語(yǔ)專業(yè)課程體系

1.“課崗賽證”一體的英語(yǔ)專業(yè)課程體系簡(jiǎn)介

“課崗賽證”一體課程體系即高職院校的英語(yǔ)專業(yè)課程體系，一是要將學(xué)生的崗位任職能力的培養(yǎng)作為課程的重要內(nèi)容；二是以技能大賽提出的人才要求為導(dǎo)向來(lái)調(diào)整課程，為增強(qiáng)學(xué)生的參賽能力服務(wù)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是同時(shí)結(jié)合英語(yǔ)職業(yè)技能競(jìng)賽和英語(yǔ)崗位的要求來(lái)構(gòu)建或優(yōu)化英語(yǔ)專業(yè)課程體系。

2.“課崗賽證”一體的英語(yǔ)專業(yè)課程體系的具體構(gòu)建

英語(yǔ)技能人才不僅英語(yǔ)語(yǔ)言能力較強(qiáng)，而且要掌握充足的商務(wù)知識(shí)、本國(guó)及其他國(guó)家的文化知識(shí)、國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)信息等，還要能將這些技能和知識(shí)熟練地應(yīng)用到實(shí)踐中去，這就對(duì)英語(yǔ)專業(yè)課程提出了綜合性要求。而英語(yǔ)技能競(jìng)賽可同時(shí)考查學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)技能以及教學(xué)、課程的規(guī)范性、完善性，進(jìn)而有助于改革教學(xué)、課程。如英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，其主題和內(nèi)容均是與職場(chǎng)緊密相關(guān)的，既有獨(dú)立描述，也有相互的溝通交流和辯論，以此檢驗(yàn)學(xué)生身處職場(chǎng)或商務(wù)場(chǎng)合時(shí)的思辨和理解能力，以及聽、說(shuō)、溝通等交際能力。其內(nèi)容更是細(xì)化到與崗位相對(duì)應(yīng)，如商務(wù)英語(yǔ)領(lǐng)域的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跨境電商、跟單員等崗位，有關(guān)于這些崗位的英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)合作等內(nèi)容，大賽中均有涉及。

因此，要構(gòu)建和調(diào)整 “課崗賽證”一體的課程體系，其核心在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，讓學(xué)生既掌握充足的知識(shí)，又具備實(shí)操能力；既能應(yīng)對(duì)基本的崗位工作，又能開拓創(chuàng)新。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)包括以下五大課程：一是基礎(chǔ)理論課程，以英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為主，結(jié)合英語(yǔ)職業(yè)技能競(jìng)賽的主題及內(nèi)容來(lái)構(gòu)建；二是核心能力課程，以學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力為主，結(jié)合英語(yǔ)職業(yè)技能競(jìng)賽考查學(xué)生的綜合能力，如口語(yǔ)能力、交際能力、閱讀寫作能力等；三是專業(yè)素養(yǎng)課程，主要是通過(guò)素質(zhì)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，如商務(wù)禮儀等；四是職業(yè)拓展課程，結(jié)合英語(yǔ)職業(yè)競(jìng)賽的考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)構(gòu)建，目的在于培養(yǎng)學(xué)生多領(lǐng)域就業(yè)的優(yōu)勢(shì)和能力；五是行業(yè)對(duì)接課程，結(jié)合英語(yǔ)職業(yè)競(jìng)賽中的企業(yè)提出的行業(yè)要求來(lái)構(gòu)建，向?qū)W生普及行業(yè)知識(shí)與態(tài)勢(shì)，幫助學(xué)生日后順利、準(zhǔn)確就業(yè)。

（三）重視、完善課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

1.調(diào)整課程考試模式

建議高職學(xué)院遵循以適應(yīng)職場(chǎng)為導(dǎo)向、以應(yīng)用為重點(diǎn)的課程考試原則。“課崗賽證”一體的課程體系的考試，考查的重點(diǎn)應(yīng)是與職場(chǎng)有關(guān)的知識(shí)與能力，所以考試形式應(yīng)打破傳統(tǒng)和常規(guī)，分為口語(yǔ)溝通考試和書面溝通考試兩大模塊，每個(gè)模塊考試的內(nèi)容都應(yīng)兼顧知識(shí)和技能。

2.形成以賽促能的課程評(píng)價(jià)方式

目前，以賽促能已經(jīng)成為高職院校培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)技能的一個(gè)有效手段。[2]因此，應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)職業(yè)技能競(jìng)賽的要求及評(píng)價(jià)的方式，來(lái)完善英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

一是保證評(píng)價(jià)主體的全面性。評(píng)價(jià)主體應(yīng)同時(shí)包括教師、學(xué)生、校方教育者以及合作企業(yè)的相關(guān)人員等。

二是保證評(píng)價(jià)方式的多樣性。在主體上，應(yīng)兼顧自評(píng)和互評(píng)；在范圍上，應(yīng)兼顧校內(nèi)和校外；在環(huán)節(jié)上，應(yīng)兼顧過(guò)程和結(jié)果；在應(yīng)用上，應(yīng)兼顧總結(jié)、反饋和落實(shí)。其中，兼顧過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)是重點(diǎn)，分別占課程總考核的一半。過(guò)程評(píng)價(jià)除了傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià) （出勤表現(xiàn)、回答問題表現(xiàn)、小組活動(dòng)表現(xiàn)、課堂作業(yè)表現(xiàn)等）之外，還應(yīng)納入競(jìng)賽表現(xiàn)評(píng)價(jià)，如學(xué)生參加比賽的次數(shù)、頻率，比賽的類型、級(jí)別以及獲獎(jiǎng)情況等，根據(jù)綜合情況確定學(xué)生對(duì)應(yīng)部分的期末成績(jī)或?qū)W分。結(jié)果評(píng)價(jià)則應(yīng)在傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷考試之外增加在線答題考試環(huán)節(jié)，如用英語(yǔ)口語(yǔ)回答問題、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)情景交際等，以豐富的主題和內(nèi)容，全面考查學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)涉獵情況和語(yǔ)言輸出、溝通表達(dá)及寫作等能力。

（四）組織開展多元化的英語(yǔ)團(tuán)體活動(dòng)

校園英語(yǔ)團(tuán)體活動(dòng)的性質(zhì)差別不大，形式卻是多樣的，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)社團(tuán) （演講社團(tuán)、表演社團(tuán)等）、英語(yǔ)興趣小組等，大多由學(xué)生自發(fā)組織而成。

基于英語(yǔ)職業(yè)技能競(jìng)賽而開展的校園團(tuán)體活動(dòng)，不僅需要學(xué)生自發(fā)組織和維持，也需要教師的積極參與和指導(dǎo)，結(jié)合英語(yǔ)職業(yè)技能競(jìng)賽的主題、內(nèi)容及要求等重新組建，或在原有團(tuán)體活動(dòng)的基礎(chǔ)上，增加以英語(yǔ)技能培養(yǎng)為側(cè)重點(diǎn)的團(tuán)體活動(dòng)內(nèi)容，如商務(wù)模擬活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，完成自主設(shè)定的商務(wù)任務(wù)，來(lái)綜合鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和溝通交際能力等；再如國(guó)際知識(shí)學(xué)習(xí)興趣小組，共同分享、探討和學(xué)習(xí)不同國(guó)家的政策、經(jīng)濟(jì)及文化知識(shí)等。英語(yǔ)團(tuán)體活動(dòng)可作為傳統(tǒng)課堂的輔助教學(xué)手段，幫助學(xué)生補(bǔ)充和鞏固英語(yǔ)技能，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與自信心。

（五）規(guī)劃和組建遞進(jìn)式的育人平臺(tái)

學(xué)生熱愛自己的專業(yè)及未來(lái)崗位，一是出于興趣，二是具備了專業(yè)的技能知識(shí)，并能熟練地應(yīng)用到崗位工作中，進(jìn)而獲得成就感。而英語(yǔ)教育教學(xué)培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)技能人才的目的也在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握專業(yè)知識(shí)技能及應(yīng)用技巧，乃至具備創(chuàng)新創(chuàng)造精神。因此，結(jié)合英語(yǔ)職業(yè)技能競(jìng)賽，高職院校應(yīng)依托教學(xué)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃和組建以循序漸進(jìn)培養(yǎng)人才為宗旨的多元化育人平臺(tái)，具體為：

1.大一年級(jí)：設(shè)立興趣班

在大一階段圍繞英語(yǔ)領(lǐng)域開設(shè)類型豐富的興趣班，目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，了解英語(yǔ)專業(yè)技能培養(yǎng)與其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同之處。英語(yǔ)教師作為主導(dǎo)者，應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)課程的類型以及學(xué)生的實(shí)際技能水平，以英語(yǔ)職業(yè)技能競(jìng)賽為輔助，分門別類地開設(shè)有針對(duì)性的興趣班，如語(yǔ)言類的口語(yǔ)興趣班、演講興趣班等；教育類的課堂教學(xué)興趣班、師生角色互動(dòng)興趣班等；商務(wù)類的跨境電商興趣班、公關(guān)交際興趣班、國(guó)際知識(shí)興趣班等。

2.大二年級(jí)：成立競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)

大二階段，學(xué)生已經(jīng)掌握英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也一定程度上了解了英語(yǔ)職業(yè)技能競(jìng)賽，產(chǎn)生了濃厚的興趣。此時(shí)，學(xué)生可結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)加入對(duì)應(yīng)的競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，接受團(tuán)隊(duì)教師的指導(dǎo)和訓(xùn)練。這些競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師應(yīng)具備英語(yǔ)職業(yè)技能競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，以此為依托引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能素養(yǎng)的提升。

3.大三階段：組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

大三階段，頂崗實(shí)習(xí)在即，學(xué)生即將迎來(lái)學(xué)生身份向?qū)嵙?xí)生身份的轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員已依托競(jìng)賽掌握了英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)與技能，并得到了檢驗(yàn)。英語(yǔ)職業(yè)技能競(jìng)賽也為學(xué)生提供了一些優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目。為了讓學(xué)生能提前熟悉和適應(yīng)職場(chǎng)，原有的競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)成員自主組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，由英語(yǔ)專業(yè)教師聯(lián)合學(xué)院合作企業(yè)的工作人員，共同指導(dǎo)該團(tuán)隊(duì)模擬企業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如組建跨境電商創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，模擬跨境電商企業(yè)運(yùn)行模式，進(jìn)行各類對(duì)外業(yè)務(wù)等。

四、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)蘭州市高職院校人才培養(yǎng)的綜合現(xiàn)狀，以英語(yǔ)職業(yè)技能競(jìng)賽為依托，提出以下改進(jìn)建議：加強(qiáng)競(jìng)賽宣傳與普及，提高師生及企業(yè)參與度；構(gòu)建 “課崗賽證”一體的英語(yǔ)專業(yè)課程體系；重視、完善課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)；組織開展多元化的英語(yǔ)團(tuán)體活動(dòng)；明確英語(yǔ)職業(yè)技能競(jìng)賽的重點(diǎn)；充分發(fā)揮英語(yǔ)職業(yè)技能競(jìng)賽的促進(jìn)作用；規(guī)劃和組建遞進(jìn)式的育人平臺(tái)。

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[2] 劉婷婷.職業(yè)技能大賽背景下的高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（39）：44-45.

課題項(xiàng)目： 2022年蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)校級(jí)科研項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：“一帶一路”戰(zhàn)略背景下英語(yǔ)職業(yè)技能競(jìng)賽引領(lǐng)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)研究，項(xiàng)目編號(hào)：X2022F-12。

作者簡(jiǎn)介： 李佳基，女，漢族，甘肅蘭州人，本科，副教授，研究方向：教育教學(xué)。