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        高校學(xué)生就業(yè)能力提升的理論邏輯和實(shí)踐邏輯探究

        2024-07-02 14:36:07張旭芳
        國(guó)際公關(guān) 2024年10期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐邏輯理論邏輯

        摘要:本文從高校教育角度探究高校學(xué)生的就業(yè)能力提升的因素,包括提升學(xué)生對(duì)就業(yè)定位的認(rèn)知、提升學(xué)生對(duì)就業(yè)因素的客觀性認(rèn)知、提升學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)滿意度等,提出高校學(xué)生就業(yè)能力提升的實(shí)踐途徑。

        關(guān)鍵詞:學(xué)生就業(yè)能力;理論邏輯;實(shí)踐邏輯

        2022年高校畢業(yè)生人數(shù)比2021年增加了167萬(wàn),2023年高校畢業(yè)生人數(shù)比2022年增加82萬(wàn),分別占十年來(lái)高校畢業(yè)生人數(shù)增加總量的36%、17.9%。自擴(kuò)招以來(lái),高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日益顯著,成為社會(huì)的焦點(diǎn)。2022屆大學(xué)畢業(yè)生半年后的全國(guó)總體就業(yè)率為89.6%,就業(yè)率呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。[1]2023年,全國(guó)高校應(yīng)屆生去向落實(shí)率超90%。[2]近年來(lái),在政府和相關(guān)部門的努力下,高校畢業(yè)生就業(yè)呈穩(wěn)定趨勢(shì)。但是,高校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依舊嚴(yán)峻。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨多重超預(yù)期因素的影響,導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難度進(jìn)一步加大,更是凸顯了高校學(xué)生就業(yè)的迫切問(wèn)題。

        一、學(xué)生就業(yè)能力提升的理論邏輯

        通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查高校2023年級(jí)及之前入學(xué)的在學(xué)籍學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí),收集問(wèn)卷7 743份,排除問(wèn)卷填寫時(shí)間少于45秒的問(wèn)卷,得到有效問(wèn)卷7 343份。通過(guò)spss數(shù)據(jù)分析,該問(wèn)卷信度系數(shù)值為0.889,效度系數(shù)值為0.901,均大于0.8,說(shuō)明調(diào)研數(shù)據(jù)可信有效。

        (一)學(xué)生對(duì)就業(yè)定位的認(rèn)知有待提升

        數(shù)據(jù)顯示,51.44%的學(xué)生有大致的就業(yè)方向,僅有29.62%的學(xué)生有明確的就業(yè)目標(biāo),還有18.95%的學(xué)生不知道如何選擇或者是跟著感覺(jué)走。

        1.對(duì)大學(xué)階段定位不清晰

        部分高校學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到大學(xué)階段是知識(shí)和能力積累的階段,自我提升意識(shí)減弱,導(dǎo)致綜合素質(zhì)和能力的積累不足以勝任心中預(yù)期的崗位。信息化、智能化時(shí)代對(duì)就業(yè)學(xué)生的能力要求相應(yīng)地提高,知識(shí)技能是高校學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵要素,以適應(yīng)社會(huì)為表征的綜合能力是高校學(xué)生就業(yè)能力的重要影響因素,高校學(xué)生順利就業(yè)是對(duì)職業(yè)定位和職業(yè)規(guī)劃在較長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期內(nèi)不斷明晰和規(guī)劃的結(jié)果。

        2.擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不明確,職業(yè)規(guī)劃意識(shí)弱

        部分高校學(xué)生在知識(shí)和能力積累階段跟著感覺(jué)走,缺乏職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)和能力,就業(yè)目標(biāo)定位比較模糊,沒(méi)能更好認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)劣勢(shì)及特點(diǎn),更沒(méi)有符合自身特點(diǎn)的職業(yè)規(guī)劃。待到擇業(yè)時(shí),就業(yè)目標(biāo)設(shè)定寬泛,找到與自己能力相匹配的工作的難度加大。良好的就業(yè)擇業(yè)觀念、清晰的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和行動(dòng)有利于培養(yǎng)高校學(xué)生清晰的職業(yè)規(guī)劃意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)行動(dòng)能力。

        (二)學(xué)生對(duì)就業(yè)因素的認(rèn)知要更加客觀

        盡管有45.7%的學(xué)生認(rèn)為綜合素質(zhì)是從事所學(xué)專業(yè)工作的最大優(yōu)勢(shì),但是,還有24.62%的學(xué)生認(rèn)為有相應(yīng)的社會(huì)支持是今后工作的最大優(yōu)勢(shì),更有12.32%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好是今后工作的最大優(yōu)勢(shì)。相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)就業(yè)匹配的認(rèn)知簡(jiǎn)單化。在對(duì)用人單位用人需求的了解上,只有13.32%的學(xué)生認(rèn)為非常了解用人單位的人才需求,認(rèn)為較為了解的占35.03%,一般了解的占39.71%。對(duì)將來(lái)就業(yè)的復(fù)雜因素的關(guān)注簡(jiǎn)單化,對(duì)所學(xué)專業(yè)用人需求的了解有待提升。對(duì)比來(lái)看,學(xué)生不夠了解職業(yè)和職業(yè)內(nèi)容與個(gè)人的匹配問(wèn)題,對(duì)單位用人需求的認(rèn)識(shí)有很大的提升空間。

        1.學(xué)生對(duì)職業(yè)和個(gè)人的匹配度的認(rèn)識(shí)和判斷的失誤

        在專業(yè)的選擇上,81.18%的學(xué)生是自己選擇專業(yè),這也是導(dǎo)致專業(yè)滿意度不高的重要原因,由此帶來(lái)專業(yè)的迷茫和對(duì)專業(yè)的不了解。學(xué)生對(duì)就業(yè)前景和趨勢(shì)認(rèn)識(shí)不充分,在就業(yè)目標(biāo)上選擇隨波逐流,不愿主動(dòng)探索適合自身特點(diǎn)的職業(yè)定位,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)比較模糊,從而對(duì)了解社會(huì)需求缺乏動(dòng)力,對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)驅(qū)力。

        2.學(xué)生對(duì)就業(yè)問(wèn)題的思考能力簡(jiǎn)單化

        學(xué)生能夠順利就業(yè),關(guān)涉多重因素。由于個(gè)人認(rèn)知的偏差,或是專業(yè)選擇的被動(dòng),學(xué)生對(duì)個(gè)人發(fā)展和職業(yè)匹配問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不清,關(guān)注就業(yè)環(huán)境的外部因素多于對(duì)自身與就業(yè)發(fā)展匹配性、就業(yè)單位對(duì)崗位所需素質(zhì)和要求的關(guān)注。從提升學(xué)生能力這一可控性因素看,應(yīng)提升高校學(xué)生批判性思考能力,進(jìn)而提升學(xué)生的思考質(zhì)量,加深學(xué)生對(duì)就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜環(huán)境的判斷能力。

        (三)提升學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)滿意度

        從就業(yè)指導(dǎo)教育教師處了解就業(yè)信息的學(xué)生占53.13%,從輔導(dǎo)員處了解就業(yè)信息的學(xué)生占40.83%,學(xué)生還從相應(yīng)的網(wǎng)站和其他人員處了解就業(yè)信息。從數(shù)據(jù)和觀察訪問(wèn)的反饋中得知,學(xué)生未能充分利用高校為學(xué)生提供的就業(yè)資源。

        進(jìn)入高校后,接近75%的學(xué)生都會(huì)考慮就業(yè)問(wèn)題,其余25%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)臨近畢業(yè)時(shí)或者畢業(yè)找工作時(shí)是關(guān)注就業(yè)問(wèn)題最合適的時(shí)間。25%的占比不是一個(gè)小數(shù)目,學(xué)生的就業(yè)是個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的載體,關(guān)系一個(gè)家庭的和諧幸福。因此,要想提升學(xué)生對(duì)就業(yè)服務(wù)的滿意度,提升高校就業(yè)服務(wù)的質(zhì)量、拓展就業(yè)服務(wù)的渠道和精準(zhǔn)度成為必要。

        為高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育提供指導(dǎo),先要了解學(xué)生的就業(yè)意愿和就業(yè)需求。高校學(xué)生的就業(yè)需求包括精神慰藉的關(guān)照需求、追求待遇的生存需求、獲取信息的求知需求、自我提高的發(fā)展需求、心系家國(guó)的責(zé)任需求。[3]在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下,學(xué)生普遍存在就業(yè)焦慮,加上25%的學(xué)生關(guān)注就業(yè)問(wèn)題較晚,高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)應(yīng)圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,給予學(xué)生精神撫慰,在滿足學(xué)生合理需求的基礎(chǔ)上,調(diào)整學(xué)生的心態(tài),幫助學(xué)生構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)心態(tài),清晰進(jìn)行就業(yè)定位,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)就業(yè)目標(biāo)的明晰的認(rèn)識(shí)和行動(dòng),增強(qiáng)就業(yè)自信,這符合人的需求層次論在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中的實(shí)踐。

        精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能夠提升高校學(xué)生擇業(yè)的信心。高校學(xué)生呈現(xiàn)就業(yè)積極性不高、擇業(yè)大于就業(yè)的特點(diǎn)。在外在因素不確定性影響下,學(xué)生的就業(yè)選擇也更加審慎。[4]針對(duì)部分高校學(xué)生有職業(yè)規(guī)劃意識(shí)但缺乏專業(yè)指導(dǎo)和幫助、職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)與自身特點(diǎn)的契合度不夠合理的情況,精準(zhǔn)個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)成為必要。高校學(xué)生的就業(yè)信息獲取渠道有限,[5]通過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)的對(duì)比分析可知,學(xué)生對(duì)相關(guān)就業(yè)政策的認(rèn)知仍需提高,獲取就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的支持系統(tǒng)不夠?qū)挿?。拓寬學(xué)生的就業(yè)信息獲取渠道,加強(qiáng)高校之間就業(yè)信息共享,[6]有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)知和合理期待,落實(shí)就業(yè)政策宣傳貫徹的 “最后一公里”。

        二、學(xué)生就業(yè)能力提升的實(shí)踐途徑

        從學(xué)生就業(yè)需求角度,提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力,應(yīng)立足高校教育的本質(zhì)和學(xué)生的發(fā)展,做好高校學(xué)生就業(yè)這項(xiàng)民生民心工作。

        (一)有的放矢、整合資源、協(xié)同教育,引領(lǐng)就業(yè)價(jià)值觀的培育

        用協(xié)同合力引導(dǎo)就業(yè)價(jià)值觀的培育。高校教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù),應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展,踐行育人為本,整合校內(nèi)資源,拓寬校企合作的方式,給高校學(xué)生就業(yè)提供就業(yè)信息服務(wù),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的需求,明晰職業(yè)定位,提升就業(yè)意識(shí),磨煉就業(yè)技能,從而增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。從教師的角度看,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)為學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作做好統(tǒng)籌安排和協(xié)同設(shè)計(jì),為學(xué)生就業(yè)提供指導(dǎo)的專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員教師和思政課教師,應(yīng)加強(qiáng)工作的主動(dòng)性,發(fā)揮協(xié)同教育的作用,站穩(wěn)主領(lǐng)域,為學(xué)生提供就業(yè)思想引導(dǎo)和信息、信心支持,共同提升學(xué)生的就業(yè)自信。

        發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生就業(yè)能力影響的作用,重視職業(yè)規(guī)劃教育的力度和實(shí)效。高校對(duì)專業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)同樣重視,促進(jìn)高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的內(nèi)涵發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)不斷提升。依據(jù)學(xué)生所處的不同階段,進(jìn)行分層分類指導(dǎo)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和工具,拓展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的空間,立足不同專業(yè)類型,對(duì)就業(yè)能力差異化群體進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和精確地服務(wù)。

        協(xié)同各方立足本職工作,各有側(cè)重。思政課著重于就業(yè)觀教育和求職心態(tài)的構(gòu)建、引領(lǐng)和疏導(dǎo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí),把個(gè)人的職業(yè)追求與國(guó)家的發(fā)展大勢(shì)、世界觀教育與職業(yè)理想教育之間的道理講深講透,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或社會(huì)支持系統(tǒng)深化對(duì)所學(xué)專業(yè)和職業(yè)的認(rèn)識(shí),踐行 “學(xué)以致用”的理念,促進(jìn)學(xué)生就業(yè)觀的構(gòu)建。將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和思想政治教育相結(jié)合,提升學(xué)生的辯證思維能力,提升學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境下分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,正確面對(duì)自身的就業(yè)問(wèn)題,主動(dòng)提高素質(zhì),適應(yīng)單位用人需求。就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員教師和思政課教師要站穩(wěn)本職、相互支持,共同培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)發(fā)展的意識(shí),通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)使學(xué)生正確看待自己職業(yè)需求和理想追求,認(rèn)識(shí)自身價(jià)值,明晰自身的職業(yè)定位,從而為目標(biāo)工作崗位做好知識(shí)和能力的積累。

        (二)精益求精,提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的格局和能力

        重視對(duì)高校學(xué)生就業(yè)認(rèn)知和就業(yè)意愿的調(diào)查分析,加強(qiáng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)的分析和就業(yè)政策的解讀,更多地從青年學(xué)生的視角思考和解決問(wèn)題,向?qū)W生傳達(dá)精確和適量的信息,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自身價(jià)值定位的合理化,做到個(gè)人職業(yè)理想與社會(huì)發(fā)展需要的相統(tǒng)一。加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查研究,突出學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、分析解決問(wèn)題能力和社會(huì)適應(yīng)能力,通過(guò)反饋,不斷提升對(duì)學(xué)生就業(yè)需求的把握,提升就業(yè)服務(wù)的精準(zhǔn)性。

        提升高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)參與單位的主動(dòng)性,加強(qiáng)教育與就業(yè)的聯(lián)動(dòng),通過(guò)數(shù)據(jù)收集和分析,提升高校學(xué)生和職業(yè)之間的匹配度,提升學(xué)生對(duì)信息的利用能力,從而清晰地了解自身素質(zhì)和職業(yè)需求間的差距,增強(qiáng)知識(shí)積累和綜合素質(zhì),提升學(xué)生的職業(yè)選擇能力和適應(yīng)能力。高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量且比較滿意的就業(yè),應(yīng)主動(dòng)滿足用工單位的需求,這種勝任工作的能力包括專業(yè)知識(shí)和技能,更包括溝通表達(dá)、時(shí)間管理和實(shí)踐能力。因此,高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù),應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生的成長(zhǎng)需求,把握其就業(yè)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生明確擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn),培育學(xué)生良好的就業(yè)技巧和心態(tài),從而目標(biāo)明確地為學(xué)生提供服務(wù)。

        (三)重視社會(huì)支持系統(tǒng)對(duì)學(xué)生就業(yè)的參與

        1.校友資源的整合和利用

        校友資源能夠提供就業(yè)信息和就業(yè)參考,幫助高校學(xué)生了解預(yù)期職業(yè)對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的要求,促進(jìn)高校學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。高校應(yīng)建立相應(yīng)的平臺(tái),為校友回校提供相應(yīng)的便利,激勵(lì)校友與在校學(xué)生充分交流,并把控和監(jiān)督校友交流的內(nèi)容和質(zhì)量,切實(shí)推進(jìn)高校學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)知和定位。

        2.重視家庭教育在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中的作用

        家庭因素對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況影響顯著,通過(guò)多年對(duì)學(xué)生的觀察了解,高校學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)與學(xué)生的社會(huì)支持系統(tǒng)有很大的關(guān)系。因此,在學(xué)生層面,要合理積累和利用自身有效的資源,提升自身素質(zhì)和與工作的匹配度,提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        高校學(xué)生就業(yè)是當(dāng)下的焦點(diǎn)問(wèn)題,高校用發(fā)展的視角看待學(xué)生的成長(zhǎng)需求,培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力,提升就業(yè)質(zhì)量,就應(yīng)抓住問(wèn)題關(guān)鍵,精心謀劃,發(fā)揮教育合力,提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的精準(zhǔn)性和格局,并拓展資源,為學(xué)生順利就業(yè)提供有力的支持。

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        [6] 李西順,方文惠.高等教育普及化階段我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)政策中的問(wèn)題與改進(jìn)[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2023, 11(3):85-96.

        課題項(xiàng)目: 1.本文系河南省大中專院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題 “學(xué)生需求視域下高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力提升路徑研究” (項(xiàng)目編號(hào):JYB2023180)階段性成果;

        2.鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃 (項(xiàng)目編號(hào):2022jxcxtd03)成果。

        作者簡(jiǎn)介: 張旭芳,女,漢族,河南汝州人,碩士研究生,高校講師,研究方向:思想政治教育。

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