甘彩順

智慧教育是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)新的教育模式和手段，提升教育質(zhì)量和效果的教育方式。在智慧教育環(huán)境中，教師的角色不僅僅是知識傳授者，更是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和合作伙伴。因此，教師的專業(yè)素養(yǎng)提升對于智慧教育的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。

一、技術(shù)支持

在智慧教育環(huán)境中，教師需要掌握并靈活運(yùn)用各種教育技術(shù)工具。因此，學(xué)校應(yīng)該提供全方位的技術(shù)支持，幫助教師熟練使用相關(guān)工具和軟件。技術(shù)支持可以包括提供技術(shù)熱線、專業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)等。此外，學(xué)校還應(yīng)建立技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，提供個性化的技術(shù)支持和指導(dǎo)，及時解決教師在使用過程中遇到的問題。學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)可采取兩個方面的措施來提升教師的技術(shù)應(yīng)用能力。

1.優(yōu)化研修激勵機(jī)制

學(xué)?？梢詫?shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)改革，納入教師學(xué)期績效評價方案，以及教師年度綜合性評優(yōu)選先評價標(biāo)準(zhǔn)。通過激勵機(jī)制，鼓勵教師積極參與教育技術(shù)培訓(xùn)和應(yīng)用，提高他們運(yùn)用信息技術(shù)的能力和教學(xué)水平。

2.教師能力前測和培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)?？梢酝ㄟ^對全體教師能力前測，了解教師的優(yōu)勢和不足。根據(jù)測評結(jié)果，學(xué)校組建培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)和培訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)以全體行政人員、信息技術(shù)骨干教師、學(xué)科骨干教師為主。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)為教師提供定期培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助他們提升技術(shù)應(yīng)用能力。

二、教師培訓(xùn)

教師培訓(xùn)是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在智慧教育環(huán)境下，教師需要掌握信息技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計和評估等方面的知識和技能。因此，我校加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提供符合智慧教育需求的培訓(xùn)課程，培訓(xùn)內(nèi)容包括信息技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新和個性化評估方法等。此外，培訓(xùn)的形式要多樣化，如線上培訓(xùn)、研討會和教學(xué)實(shí)踐等，以滿足不同教師的需求。

1.獨(dú)學(xué)：網(wǎng)絡(luò)自主研修引導(dǎo)教師理性思考

要求教師在一定的時間內(nèi)全部完成“理論講解+名師課例”的網(wǎng)絡(luò)研修。網(wǎng)絡(luò)研修以理論引領(lǐng)推動理解學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)專家課程，引導(dǎo)教師對技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)問題進(jìn)行深入思考和研究。如可以組織開展全校網(wǎng)絡(luò)研修成果線下分享會，增強(qiáng)教師對數(shù)字化

教學(xué)應(yīng)用的意識。

2.齊學(xué)：實(shí)際問題解決與現(xiàn)場任務(wù)實(shí)操

通過實(shí)際問題解決和現(xiàn)場任務(wù)實(shí)操來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)校需要確定相應(yīng)的研訓(xùn)內(nèi)容，如極簡技術(shù)的“集體補(bǔ)課”路線和內(nèi)容技能集群等。首先，請學(xué)校具有技術(shù)優(yōu)勢的教師率先行動，進(jìn)行全員平臺操作和軟件使用技能培訓(xùn)。對于校內(nèi)無法解決的難題，學(xué)校再邀請專家到校進(jìn)行解讀和指導(dǎo)。每次培訓(xùn)結(jié)束后，對教師進(jìn)行實(shí)操考核。

通過這種方式，教師可以通過解決實(shí)際問題和現(xiàn)場任務(wù)來鞏固所學(xué)知識和技能，也可以將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還可以通過與他人的合作和交流，相互學(xué)習(xí)和借鑒，共同提高專業(yè)水平。

3.互學(xué)：優(yōu)勢互補(bǔ)的數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用的實(shí)踐研學(xué)

互學(xué)是指通過優(yōu)勢互補(bǔ)的數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用實(shí)踐研學(xué)來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)校將校本研修的核心定位在數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用實(shí)踐上。教師們通過彼此間的合作和交流，共同探討和研究數(shù)據(jù)分析的方法和應(yīng)用，從而提高自己的數(shù)據(jù)分析能力。

在實(shí)踐研學(xué)中，教師將所學(xué)的數(shù)據(jù)分析方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。他們可以收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題。通過對數(shù)據(jù)的分析，教師可以制定個性化的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.走學(xué)：通過交流學(xué)習(xí)互鑒實(shí)現(xiàn)全面提高

外出觀摩學(xué)習(xí)與交流是教師開闊視野的重要途徑。通過與其他學(xué)校的教師進(jìn)行交流，我們能夠分享和借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)踐，深入了解先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，以及數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用的細(xì)節(jié)。通過與這些學(xué)校的教師進(jìn)行深入交流，我們能夠更好地理解和應(yīng)用數(shù)據(jù)分析的技術(shù)和工具，拓寬自己的知識面，了解不同學(xué)校的教育特色和教學(xué)模式的創(chuàng)新。這有助于教師更全面地認(rèn)識教育的多樣性和靈活性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)優(yōu)化

智慧教育要求教師在教學(xué)過程中采用創(chuàng)新的教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。因此，教師需要不斷優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，注重學(xué)生的個性化需求，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問題的能力。學(xué)?？梢越M織教師團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)創(chuàng)新研討活動，分享成功的教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)。同時，教師還可以通過專業(yè)社交網(wǎng)絡(luò)，與其他教師進(jìn)行交流和合作，共同提升教學(xué)質(zhì)量。

為了解決數(shù)據(jù)驅(qū)動模式的難點(diǎn)，學(xué)?？梢試@應(yīng)用成果提煉、學(xué)科案例打磨、信息化教學(xué)模式建構(gòu)，提升培訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的信息化學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)能力，一方面通過指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員上引路課，或作小組研修示范來實(shí)施典型帶動；另一方面各研修小組齊頭并進(jìn)，共同研究基于數(shù)據(jù)分析的智慧評價、資源推送、精準(zhǔn)教學(xué)、深度學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。在數(shù)據(jù)建模與分析這個難點(diǎn)上，研修團(tuán)隊(duì)可以邊學(xué)邊用、一課三備，充分發(fā)揮混合研修的網(wǎng)上資源平臺的作用，形成“實(shí)踐+反饋+指導(dǎo)”的培訓(xùn)氛圍，摸索出組內(nèi)典型課例打造的“集體備課初稿——初課實(shí)踐反思改稿——二課再評定稿”的行動研究策略。

四、教研創(chuàng)新

1.基于多平臺資源的教師自主研修

通過在線課程、教學(xué)視頻、電子書籍、教學(xué)工具等平臺資源，教師根據(jù)自身需求選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，進(jìn)行研修、學(xué)習(xí)和反思，讓更多教師成為“數(shù)字迷”。

以廣東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0網(wǎng)站、中山教育信息港學(xué)習(xí)空間等多個平臺為基座，教師采取擇優(yōu)遴選、加工生成等多種方式，持續(xù)收集和整理教材、課件、案例、課例、微課等教學(xué)資源，構(gòu)建資源豐富、功能完善的校本研修環(huán)境，滿足教師多樣化和個性化的學(xué)習(xí)需求。

2.基于協(xié)作互助的混合式團(tuán)隊(duì)研修

結(jié)合線上和線下的學(xué)習(xí)方式，教師可以隨時隨地進(jìn)行跨學(xué)校、跨地域、跨時空的聯(lián)校協(xié)作研修。教師利用線上學(xué)習(xí)平臺和資源分享平臺，共享教學(xué)資源、實(shí)踐案例，促進(jìn)校本和聯(lián)校混合式團(tuán)隊(duì)研修方式的發(fā)展。

3.基于數(shù)字化工作場景的嵌入式即時研修

使用教學(xué)管理系統(tǒng)、在線課堂等工具，教師可以實(shí)時監(jiān)測學(xué)生的學(xué)情，迅速調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行個性化指導(dǎo)。通過數(shù)字化工具和平臺，教師隨時隨地按照自己的節(jié)奏和興趣獲取學(xué)習(xí)資源，緊跟教育領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢，保持教學(xué)的活力和創(chuàng)新性。

在智慧教育環(huán)境下，提升教師專業(yè)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。通過教師培訓(xùn)、技術(shù)支持和教學(xué)優(yōu)化、教研創(chuàng)新等策略的綜合應(yīng)用，可以有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。因此，學(xué)校和教師應(yīng)積極探索和應(yīng)用這些策略，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)智慧教育的發(fā)展需求。