王俊

在初中基礎年級的英語教學中，單元復習課有復習新授課內(nèi)容、梳理單元重難點、引導學生整體性理解單元主題、促進最終遷移應用的重要作用。專家解讀《義務教育英語課程標準（2022年版）》，明確指出，教師要對單元學習內(nèi)容進行研讀、研判和再加工，明確單元的主題意義、單元內(nèi)容的中心思想和預期的核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)，提煉單元內(nèi)容蘊含的育人價值，建立單元內(nèi)語篇之間的有機聯(lián)系，使單元內(nèi)容具有整體性、結構化特征和進階性特點（梅德明、王薔，2022）。單元復習課正是以本單元主題為引領，通過學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新等各種類別活動，對單元整體重點內(nèi)容系統(tǒng)梳理和重新整合，是建立語篇聯(lián)系、構建主題理解、提高應用能力、嘗試創(chuàng)新發(fā)展、體現(xiàn)單元育人價值的主陣地。

一、以主題為引領，梳理單元邏輯

教師可以整合單元不同部分，擺脫常規(guī)閱讀課、聽力課、拓展課等單一課型的束縛，通過主題從上而下，再次明確教學的重難點，學習與評價的目標，清晰梳理整個單元語言能力目標、文化目標和情感目標。

滬教牛津版七下Unit 2 “Travelling around the world”主要介紹了France， the Eiffel Tower及 the Leaning Tower of Pisa。三個語篇同屬“地點”這一主題。筆者首先通過三個關鍵詞——目標讀者、語言特征和寫作順序——啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)三個語篇之間的聯(lián)系與區(qū)別，通過圖表的形式將主題下的隱性邏輯顯性化，將零散信息有序化。接著鼓勵學生基于自我的閱讀經(jīng)驗和閱讀感受，感知和評價不同語篇優(yōu)勢，引導學生思考三個語篇模式各自的應用場合，最終生成單元語篇分析圖（如圖1）。通過對不同文本的分析、比較和評價，給學生提供了更為清晰和開闊的視野，充分激活了學生的深度思維，促進了自我的分析和評價能力的形成，明確了遷移創(chuàng)新的方向，強化了應用意識。

二、以語篇為依托，夯實語言基礎

教師應立足于單元語篇，提煉該話題中的語言知識、文化知識，設計多樣化詞匯產(chǎn)出任務，如主題詞匯分類、主題詞塊鏈條、主題故事復述等，有邏輯地、螺旋式地鞏固和提升學生的詞匯學習能力。復習七下Unit 1 “People around us”，筆者鼓勵學生梳理語篇，理解主題在本單元中呈現(xiàn)的內(nèi)在邏輯，梳理的子話題如圖2所示。

在此基礎上，筆者引導學生圍繞單元學習目標，鼓勵他們結合單元邏輯給核心詞匯分類，總結歸納個性化主題詞塊，如：描述性格特點的詞句，描述外貌與著裝的詞句，描述行為的詞句。然后，結合所給情境，正確運用語言描述身邊的人物，強化話題語言的正確使用方式。最后以小組方式輪流復述，相互補充、分享和評價。同時，筆者提供范本以供參考和指引。

三、以課題為載體，完善主題框架

初中學生英語學習的一大痛點是缺乏語言應用的意識和豐富的生活經(jīng)驗，復習課應結合學生的能力水平，設計個性化課題，打通課文與實際生活的壁壘，盡可能形成完整的基本框架，同時提供機會，讓學生用語言解決生活中的問題。七下第3模塊關注環(huán)保，倡導節(jié)約水電。其中，第5單元講述了水的循環(huán)過程、淡水的重要性和節(jié)水措施。第6單元關注電的制造、存儲和傳輸，及用電安全問題。筆者將主題與環(huán)境、生活聯(lián)系起來，補全主題背景知識，深化主題理解。

第5單元設計：

課題1：廣東水資源豐富，我們在廣東生活是否需要節(jié)水？引導學生了解水資源地區(qū)性分布不均衡的問題，同時了解廣東作為淡水資源大省，承擔著往香港等地供水的重任，激發(fā)學生的自豪感。但廣東省內(nèi)存在水體污染的現(xiàn)象，而且人口基數(shù)大，淡水需求高，激發(fā)學生的憂患意識。

課題2：如何讓節(jié)水措施走入每日生活？引導學生多角度思考浪費水資源的根源，以及應對的措施，鼓勵學生設計趣味標語、順口溜等，提醒人們養(yǎng)成好習慣。

第6單元設計：

課題1：結合廣東省電力資源情況，從國家、社會、家庭等不同角度說明節(jié)約用電的意義。結合實際了解廣東電力資源短缺這個大背景，了解國家電力資源分布不均衡的實際情況，理解廣東省人口多、企業(yè)多、用電需求量大的實際情況，更加理解每人隨手省一點電可能帶來的巨大變化，激發(fā)學生的責任感。

課題2：了解和介紹節(jié)水節(jié)電新科技。激發(fā)學生利用知識改變現(xiàn)狀，共創(chuàng)美好未來的志向。

四、以產(chǎn)出為導向，內(nèi)化遷移運用

學用分離、效率低下是初中英語教學中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。利用單元主題為主線，以產(chǎn)出為導向，在主題情境中運用所學語言知識技能，符合學思結合、用創(chuàng)為本的英語學習活動觀，既能有效調動學生的積極性，達到學以致用的效果，也能檢測整個單元的教學目標的落實情況。

七下Unit 3 “Our animal friends”圍繞人與動物的主題，用三個記敘性語篇講述了馴養(yǎng)動物以及野生動物對人類的幫助。單元設計的語法項目是人稱代詞和方位介詞的學習。單元產(chǎn)出的寫作任務設計是a rescue story，講述一只狗在風雪中帶領人們拯救被困登山者的故事。在本單元復習課中，筆者創(chuàng)設了聯(lián)系學生實際的問題情境和寫作任務：學校英語報將舉辦以動物為主題的征文大賽，征文主題是“動物可以如何幫助人類？”請同學們分享相關故事。

第一個問題貫穿了本單元的三個語篇，學生既可以利用學過的語篇提取、重組相關信息進行回答，也可以激活自己的背景知識，聯(lián)系實際生活經(jīng)驗，調動自身語言，完成關于此話題的概括性描述的語料運用過程。第二個問題要求學生結合記敘文語篇知識，運用正確的時態(tài)，說明必要的時間和地點，有序講述故事的起因、經(jīng)過、結果，同時融入動作、情緒、感受，讓故事豐滿起來，完成細節(jié)性描述的語料運用過程。

五、以評價為抓手，提升學習能力

復習課承載了重要的單元總結與評價的功能。教師可以利用評價功能，結合主題，提供機會讓學生總結單元內(nèi)容、梳理單元邏輯、比較語篇特征、明確學習目標、回顧學習過程、調整學習方式、探究遷移運用，有效提高學生學習能力。

在七下Unit 2復習評價時，筆者帶領學生梳理了單元主題travelling以及places，明確該單元中語篇的不同特點，梳理了話題語言，明確了主題意義，設立了情境，讓學生完成了遷移和運用，與學生一起確定了本單元的評價標準，并鼓勵學生用客觀的態(tài)度完成了自評。最終，筆者提醒學生根據(jù)自評表結果及時調整學習策略和方法，提高學習的深度和效果。

評價項目包括：（1）掌握了三個不同地點的基本信息，豐富了知識；（2）學會有意識分析主題下各語篇之間的內(nèi)在聯(lián)系；（3）學會依據(jù)主題確定重點內(nèi)容，設立學習目標；（4）學會分析子話題的語言特征和總結地點介紹常用語塊；（5）能利用話題語塊，根據(jù)不同寫作目的介紹一個地點；（6）能依據(jù)不同語篇調整自己的學習策略。

六、以育人為根基，樹立情感態(tài)度

在復習課中，教師必須引領學生深刻理解主題意義，多角度挖掘主題背后的育人目標，聯(lián)系實際，豐富對主題意義的解讀，助力學生理解主題、涵養(yǎng)品德、付諸行動、樹立正確的價值觀，成為知行合一、全面發(fā)展的人。

七下Unit 8“From hobby to career”講述了三個不同領域的人物選擇職業(yè)道路的故事。復習課中，教師可以引領學生探討這三個故事傳遞的主題意義，再結合學生的已有知識和實際情況，補充情境討論。設計情境：I want to quit my job and become a painter. Is it a good idea？ 組織課堂討論。部分學生支持“Interest is the best teacher”，部分學生則持反對意見，認為這是一個冒險的決定。課堂上就“這是真正的興趣還是一時沖動”“選擇穩(wěn)妥還是選擇無悔”“要考慮個人的選擇還是家庭責任”等一系列問題展開了討論。這個拓展補充了把愛好變?yōu)槁殬I(yè)所需要的品質，剖析了行為背后的個人價值考量，挖掘了職業(yè)背后隱藏的社會因素，讓“職業(yè)選擇”這個話題的育人意義更加完整而深刻。

責任編輯 魏文琦