游芳

【摘 要】小學(xué)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，形成識(shí)字能力，對(duì)今后的語文學(xué)習(xí)幫助極大。作為語文教師，應(yīng)采用多種識(shí)字教學(xué)方法，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓低年級(jí)學(xué)生快樂而高效地識(shí)字。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字能力 識(shí)字興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，識(shí)字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，低年級(jí)學(xué)生有自己獨(dú)特的思維特點(diǎn)，為了讓學(xué)生輕松愉快地主動(dòng)識(shí)字，教師應(yīng)該根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理利用好教材和課程資源，采用多種識(shí)字教學(xué)方法，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。下面筆者談?wù)勛R(shí)字教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、重視創(chuàng)造識(shí)字環(huán)境

對(duì)于小學(xué)一年級(jí)新生來說，剛剛接觸新課本，映入眼簾的就是大量的抽象文字。這意味著，識(shí)字對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說是一項(xiàng)艱巨的新任務(wù)。按照慣例，一年級(jí)的語文教師教生字都是從橫豎撇捺開始講授，整個(gè)識(shí)字教學(xué)是一個(gè)單調(diào)乏味的過程，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力。那么，如何有效地提高小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，可以通過創(chuàng)造識(shí)字環(huán)境，采取更加新穎有趣的方法，引導(dǎo)學(xué)生在無形中識(shí)記生字。

1. 在生活中養(yǎng)成識(shí)字的良好習(xí)慣。

日常生活中到處都有語文，這為低年級(jí)學(xué)生提供了豐富的識(shí)字資源。如：可以讓學(xué)生在平時(shí)選購食品時(shí)，留心食品包裝袋上的文字；商店名、物品標(biāo)價(jià)牌、電視上經(jīng)常出現(xiàn)的文字，也可以讓學(xué)生識(shí)記；甚至可以把學(xué)生熟悉的故事打印出來，讓學(xué)生看著文字把故事講出來，然后問學(xué)生其中有沒有剛學(xué)過的生字，生字在故事中組成了什么詞語，讓學(xué)生圈出來。這樣，不僅拓寬了學(xué)生的識(shí)字面，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了使用一些生字。在教學(xué)中，筆者也會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地識(shí)字。如在教學(xué)“西”字時(shí)，筆者問道：“炎熱夏天，放學(xué)回到家，你們最想吃的水果是什么？”許多學(xué)生都說：“西瓜?！币?yàn)槲鞴鲜窍奶斐Ｒ姷慕凳钏嗜鄬W(xué)生都知道西瓜。此時(shí)，再讓學(xué)生識(shí)記西瓜的“西”，就能使“西”字印在學(xué)生的腦海里了。

2. 在學(xué)校和班級(jí)中創(chuàng)造識(shí)字氣氛。

學(xué)校和班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，到處都有漢字的身影。筆者會(huì)把教室里的一些物品貼上漢字便簽、會(huì)在墻上張貼鼓勵(lì)性的語言、會(huì)在黑板上寫好當(dāng)天的課程表、會(huì)讓學(xué)生發(fā)作業(yè)本識(shí)記姓名等，以此來加大學(xué)生的識(shí)字量。在教學(xué)中，筆者也會(huì)結(jié)合教學(xué)環(huán)境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。以教學(xué)“光”字為例?？赡苊總€(gè)班級(jí)都有“光榮榜”，學(xué)生對(duì)名字能上光榮榜印象會(huì)非常深刻。教學(xué)時(shí)，可以先問學(xué)生：“那個(gè)榜叫什么？”學(xué)生就會(huì)說：“光榮榜?！痹賳枌W(xué)生：“你們天天看光榮榜，誰知道光榮的‘光是怎么寫的？”學(xué)生就會(huì)回憶“光”字的寫法，以此來記住“光”。此外，還可以讓學(xué)生展示自己積累的課外識(shí)字成果，將自己認(rèn)識(shí)的字變成全班同學(xué)認(rèn)識(shí)的字。

二、重視培養(yǎng)識(shí)字興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意力是否集中是決定一節(jié)課是否高效的關(guān)鍵，學(xué)生的興趣越高，注意力就會(huì)越集中。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生有興趣地識(shí)字。那么，如何才能讓學(xué)生對(duì)枯燥無味的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而自覺識(shí)字呢？

1. 在猜謎中獲得識(shí)字快樂。

從低年級(jí)學(xué)生的思維特征考慮，把抽象的符號(hào)具體形象化，讓枯燥的識(shí)字變得生動(dòng)有趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在教學(xué)中，筆者會(huì)利用猜謎語、編字謎、講故事等游戲，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生樂于主動(dòng)識(shí)字。例如，教學(xué)“告”字時(shí)，可以根據(jù)字形，將“告”字編成“一口咬掉牛尾巴”，具體形象又好記。又如，學(xué)生容易把“貴”字寫錯(cuò)，可以編成故事“小寶貝把小蟲子的點(diǎn)給忘記了”。再如，“閃”字是由“門”和“人”組成的，可以編出“一人躲進(jìn)門框里”的字謎。猜字謎讓學(xué)生學(xué)起來津津有味，讓學(xué)生對(duì)生字更有印象，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的想象力。

2. 在比拼中感受識(shí)字快樂。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有著強(qiáng)烈的好勝心和榮譽(yù)感，都喜歡得到教師的表揚(yáng)與肯定。學(xué)生一節(jié)課下來記不住幾個(gè)字，所以筆者會(huì)讓學(xué)生每識(shí)10個(gè)生字就可以在“你追我趕”的評(píng)價(jià)表上獲得1顆星。與此同時(shí)，設(shè)立“百花獎(jiǎng)”，得到10顆星后就可以獲得“百花獎(jiǎng)”。通過比拼來識(shí)字，可以激起學(xué)生識(shí)字的積極性。例如，低年級(jí)學(xué)生會(huì)對(duì)其他學(xué)生和教師的姓氏感興趣，在教學(xué)《姓氏歌》一課時(shí)，筆者把學(xué)生分成幾個(gè)小組，舉行“姓氏接力識(shí)字賽”活動(dòng)。筆者說：“立早章，他姓章。”學(xué)生說：“木子李，他姓李?！绷硪粋€(gè)學(xué)生搶著說：“古月胡，胡老師的胡?！睂W(xué)生在識(shí)字比賽中感受到識(shí)字的樂趣，識(shí)字的積極性更高了。

3. 在游戲中分享識(shí)字快樂。

喜歡玩是每個(gè)孩子的天性，游戲是學(xué)生最愛玩的形式之一。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以抓住學(xué)生愛玩這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中合作探究，與他人分享快樂和收獲。例如，可以組織學(xué)生玩“送信到家”的游戲，用“開火車”的形式認(rèn)讀生字。讀對(duì)了，信會(huì)送到家；讀錯(cuò)了糾正，如果糾正后正確了，信還是會(huì)送到家。對(duì)于形聲字，可以玩“給漢字換衣裳”的游戲。如給“青”字“換衣服”：加“忄”讀作“情”，有心好心情；換“日”讀作“晴”，有日好晴天……還可以玩造句的游戲。如：“蜻，蜻蜓半空展翅飛?！薄熬Γ瑡寢層幸浑p明亮的眼睛?！贝送?，還可以玩“對(duì)號(hào)入座”“啄木鳥”等豐富多彩的識(shí)字游戲。將游戲寓于識(shí)字教學(xué)中，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

三、重視訓(xùn)練識(shí)字技巧

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字快，但忘得也很快。抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，通過對(duì)比來識(shí)字，學(xué)生不僅學(xué)得快，還能在對(duì)比中進(jìn)一步鞏固舊字。在識(shí)字教學(xué)中，筆者會(huì)讓學(xué)生把類似的字整理出來，找出它們的異同。

例如，學(xué)到“跑”字時(shí)，筆者會(huì)有意識(shí)地問學(xué)生：“‘跑字右邊的字在哪兒見過？”當(dāng)學(xué)生說出“泡”“炮”“飽”時(shí)，筆者會(huì)把這些字都寫在黑板上，再讓學(xué)生寫在積累本上。還有如“青、請(qǐng)、蜻、情、睛、清、精、晴、靜”“也、他、馳、她、池、地”等字，筆者也會(huì)采用對(duì)比識(shí)字的方法。對(duì)比識(shí)字不僅讓學(xué)生印象深刻，還擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字范圍，對(duì)提高學(xué)生的識(shí)字興趣和識(shí)字能力有很大的幫助。

識(shí)字方法還有很多，“加一加”“減一減”“換一換”的識(shí)字方法也很適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。“加一加”，是在學(xué)過的字上再加上一部分，使其變成另外一個(gè)字，它是以熟字為橋梁記住新字。例如，在教學(xué)“十”字時(shí)，可以問學(xué)生：“‘十字加一筆會(huì)變成什么字？”學(xué)生很容易想到“土、士、千”。此外，兩個(gè)學(xué)過的漢字通過拼湊也會(huì)變成新字，如：“米+立=?！薄翱?玉=國”。這樣的識(shí)字教學(xué)同樣適用在“減一減”“換一換”的識(shí)字方法中，如：“晴-日=青”；“尖”把大換成土，就是“塵”。通過這樣的識(shí)字方法，學(xué)生在學(xué)新字的同時(shí)，復(fù)習(xí)了舊字，在很大程度上減輕了學(xué)習(xí)生字的負(fù)擔(dān)。

綜上所述，在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，采用多種多樣的識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的情感，讓學(xué)生愛上語言文字，為提高語文學(xué)習(xí)能力打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：福建省龍巖市永定區(qū)下洋中心小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）