孫孝英

摘 要：小學階段的動商行動教育對孩子的長遠發(fā)展有著深遠的影響。而體育課程作為培養(yǎng)學生身心健康的重要途徑，更是提升其動作智能（動商）的理想途徑。教師通過合理設計體育課程和教學活動，可以有效提升學生的動商，進而促進其全面而均衡地發(fā)展。不僅有助于學生身體能力的提升，更重要的是能夠促進其社會交往能力、創(chuàng)新思維和情感表達等綜合素質的發(fā)展。文章以核心素養(yǎng)下小學體育課堂培育學生動商行動為主題展開研究，在闡述其價值的基礎上提出具體的方法和策略，深入探討如何在核心素養(yǎng)的指導下有效提升學生的動商。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學體育；動商；價值

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）05-0149-03

在新課改背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育領域熱點探究的重要議題，它不僅涉及知識和技能的掌握，更包括價值觀念、創(chuàng)新意識和實踐能力等綜合素質，對學生的全面發(fā)展至關重要。而動商作為個體協(xié)調、身體控制以及表達和解決問題能力的綜合體現(xiàn)，也是學生核心素養(yǎng)的關鍵組成部分。因此，本研究將從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，探索和實踐一系列融入創(chuàng)新教育理念的體育教學策略，以期在促進學生身體健康的同時，提升其動商，進而促進其綜合素質的全面發(fā)展，以期為體育教學領域提供新的理論和實踐參考。

一、核心素養(yǎng)下小學體育課堂培育學生動商行動的價值分析

動商（Motor Quotient， MQ）是由南京理工大學王宗平教授經(jīng)多年研究提出的全新概念，繼智商（IQ）和情商（EQ）之后，為我們認識和評價個體能力提供了新的維度。具體來講，動商分為狹義和廣義兩個層面。在狹義上，動商指的是個體的運動商數(shù)，即個體在運動中克服自身和外界障礙的能力，主要包括運動素質、運動心理和身體機能[1]。廣義的動商則更為全面，它涵蓋了通過身體或其部分活動表現(xiàn)出的自然和社會屬性，包含身體運動、生產勞動、生活行動、社會活動等方面的特質和能力。小學體育教育加強對動商的培養(yǎng)極為重要，教師通過合理設計體育課程和教學活動有效提升學生的動商，不僅有助于提升學生的身體綜合素質，還能幫助學生形成終身體育意識，促進學生智商和情商的均衡發(fā)展，有效促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（一）有利于激發(fā)內在動機，提高學生身體素質

傳統(tǒng)教育理念過度重視文化課程，對體育教育相對忽視，這種傾向導致部分學生忽視身體素質。在這樣的背景下，普及動商知識就顯得尤為重要，當學生認識到體育不僅是關于身體運動能力，同時還是與智商和情商并重的綜合素養(yǎng)時，他們將更加重視體育鍛煉[2]。因此，動商概念的提出可以更有效地觸及學生內心，使他們意識到低下的動商水平可能影響到個人的全面發(fā)展?；诖?，教師在體育課堂上強調動商的重要性，將更能激發(fā)學生對體育活動的興趣和熱情，有助于促進學生身心健康的全面發(fā)展。與此同時，理解動商的深層價值可以幫助學生建立更加全面和平衡的自我認識，減少對于單一成績的過分關注，從而避免了“四肢發(fā)達，頭腦簡單”的刻板印象[3]。經(jīng)過更長時期的實踐，還有助于緩解當代學生群體中出現(xiàn)的“巨嬰”現(xiàn)象，扭轉諸多不健康心態(tài)的問題，促進他們在多方面的健康成長。因此，將動商的概念納入體育教育不僅可以提高學生對體育的興趣，更重要的是能夠促進學生在多方面素質的提升，幫助他們成為更加全面發(fā)展的個體。

（二）有利于體驗運動快樂，形成終身體育意識

在體育教育過程中，教師注重提升學生的動商水平，不僅關系到他們當前的身體健康和運動能力，更有助于引導學生形成終身體育意識。當學生通過體育活動深入理解運動的真正價值，認識到體育對自身全面發(fā)展的重要性時，他們開始體驗到運動帶來的快樂，同時還能感受到個人品質的提升以及道德層面的成長，這種深刻的理解和體驗能夠激發(fā)學生對體育的熱愛，從而促使他們在日常生活中自發(fā)地參與體育活動[4]。

另外，教師在培養(yǎng)學生動商的過程中，可以通過體育活動培養(yǎng)學生的自我認知、社會互動能力和情感管理能力，這樣的體驗有助于學生形成積極、健康的生活方式，主動將體育運動融入到日常生活中，從而形成終身體育意識。因此，當學生意識到體育活動能夠帶來身心的雙重益處時，他們更有可能將體育運動視為一種生活習慣，對于預防青少年肥胖、提高身體素質、增強心理韌性以及培養(yǎng)健康的社交關系都有著重要意義。

（三）有利于培養(yǎng)完整人格，綜合素質均衡發(fā)展

動商作為培養(yǎng)全面人格的關鍵因素，對學生智商和情商的發(fā)展具有重要影響，它不僅是身體運動能力的體現(xiàn)，更是智力和情感發(fā)展的基石。事實上，動商的形成和發(fā)展始于最早期的生命階段，當生命還在胚胎狀態(tài)時，就開始展現(xiàn)出運動的初步形式[5]。因此，動商的培養(yǎng)是對學生全面發(fā)展的基礎性投資。

研究顯示，體育運動能顯著促進大腦潛能的發(fā)揮，特別是在大腦皮層中建立起動力定型的神經(jīng)聯(lián)系，提升中樞神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉的精確控制。這些生理變化不僅增強了學生的身體能力，同時也促進了他們的認知能力、判斷力和思維能力的提升。同時，動商的發(fā)展對學生情商的提高也起著至關重要的作用。通過參與體育活動，學生能夠有效緩解學習帶來的壓力，調節(jié)情緒，有助于他們更好地理解和表達情感，從而在情感智力方面取得進步。

總體來說，動商的培養(yǎng)不僅是對學生身體能力的提升，更是對其智力和情感發(fā)展的全面促進，能夠幫助學生在認知、情感和社交等多方面形成均衡發(fā)展，為其未來的專業(yè)學習和人際關系營造打下堅實的基礎。

（四）有利于增強社會適應能力，促進團隊協(xié)作精神

在核心素養(yǎng)框架下，小學體育課堂培養(yǎng)學生動商還能進一步增強學生的社會適應能力，塑造積極向上的團隊協(xié)作精神。通過各種體育活動，學生不僅學會如何與他人有效溝通和合作，還能夠在實踐中理解團隊精神的重要性，學會如何在團體中發(fā)揮自己的作用。例如，團隊體育項目如籃球、足球等，要求學生學會傾聽、溝通、協(xié)商和支持隊友，這些都是社會交往中不可或缺的技能。在團隊運動中，還能培養(yǎng)學生的領導力和責任感，讓他們在競爭和合作的環(huán)境中學習如何共同達成目標。

因此，通過體育活動，學生不僅鍛煉身體，還能在活動中學習到如何與不同背景的同伴交流和合作，如何在壓力下保持冷靜，以及如何處理和解決沖突等，這些經(jīng)歷對于他們在更廣泛的社會環(huán)境中的適應都是非常重要的，有助于他們成長為能夠應對各種社會挑戰(zhàn)的未來公民。

二、核心素養(yǎng)下小學體育課堂培育學生動商行動的具體策略

（一）主課與輔課并行，讓體育運動貫穿教育全過程

在核心素養(yǎng)指導下，小學體育教育要培養(yǎng)學生的動商，應采取主課與輔課并行的策略，使體育運動成為教育過程中不可或缺的一部分。一方面，體育課應被賦予與其他主課程同等的重要性，確保學生能夠定期參與并從中獲益。另一方面，體育活動不應局限于專門的體育課程，而應貫穿于學校的日?；顒雍驼n外活動中。學?？梢越M織晨練、課間操、運動會等多樣化的體育運動小課程，以確保學生在日常生活中充分運動，持續(xù)提高學生的身體素質和動商。例如，學?？梢栽谌粘Ｕn程安排中融入“每日運動時刻”，運動形式可以是課間操、晨跑或者輕松的團體游戲等；也可以每天上午的第一節(jié)課前安排短暫的晨練，帶領學生學習簡單的瑜伽或太極，以此活躍學生的身心，為一天的學習做好準備；或者在課間安排快速的團隊接力賽或其他小型運動游戲，既能讓學生活動筋骨，又能增強他們的團隊合作意識。這樣的安排使得體育運動成為學生日常生活的一部分，而不僅僅是課程表上的一項活動，確保學生每天都有機會進行身體活動，而不僅限于體育課上。

通過這樣多樣化課程體系，體育運動成為學校文化的一部分，不僅有利于促進學生的身體健康，也有助于他們在課堂學習中保持專注和活躍，促進學生形成終身體育意識，積極養(yǎng)成健康的生活方式。

（二）課內與課外結合，在課堂教學中加強心理指導

要進一步強化體育課堂教學的效果，實現(xiàn)對學生動商的培養(yǎng)，教師還應重視課內與課外活動的結合，并在此過程中加強心理指導。一方面，在課堂上，教師應通過團隊游戲和個人挑戰(zhàn)等各種體育活動，幫助學生認識到團隊合作的重要性，引導學生學習如何在運動中管理和調節(jié)情緒。另一方面，體育教師也應引導學生將在課堂上學到的技能和情感管理策略應用到課外活動和日常生活中。例如在體育課上，教師可以組織一些團隊接力賽或足球比賽，指導學生如何在競爭和合作中調節(jié)情緒、處理挫折和壓力。課后，教師可以鼓勵學生將這些技能應用到課外的團隊活動中，比如參與社區(qū)的少兒足球俱樂部或學校的運動小組等。學生不僅可以在課后繼續(xù)鍛煉和提高自己的運動技能，還能學習如何在更廣泛的社交環(huán)境中與人合作、共同解決問題，并在實際情境中實踐情緒管理。

這種課內外結合的方法不僅加深了學生對于運動中團隊合作和情緒調節(jié)重要性的理解，也幫助他們將在體育課堂上學到的心理技能運用到日常生活中，促進了他們情商和社交技能的全面發(fā)展。

（三）帶練與自練融合，促進運動興趣向能力的轉化

在小學體育教育中，“帶練”與“自練”的融合對于學生動商的培養(yǎng)至關重要。一方面，教師的指導和示范（帶練）對于學生學習正確的運動技巧和方法非常重要，有助于他們掌握正確的運動方法，避免在運動中受傷，且能快速提升技能和體能。另一方面，自主練習（自練）也非常重要，學生在教師指導之外自發(fā)地探索和練習，不僅增強他們的自學能力，還有助于激發(fā)他們對體育的興趣。例如，教師可以在課堂上教授基礎的運動技巧，然后留給學生一些自主練習的時間和任務，讓他們在課后練習和探索。以籃球技能訓練為例，在體育課上，教師首先可以通過演示和指導的方式（帶練），教授學生基礎的籃球技巧，如運球、投籃和傳球。在此過程中，教師不僅展示正確的技術動作，還可以糾正學生的姿勢，確保他們掌握正確的運動方法，從而提高技能的同時避免受傷。隨后，教師可以安排一段時間讓學生自主練習（自練），在這段時間內，學生可以自由練習剛才學到的技巧，或者嘗試一些新的動作。在練習過程中，學生可以分成小組練習互相傳球和接球，或者進行小規(guī)模的籃球對抗賽。自主練習不僅鞏固他們在課堂上學到的技能，還激發(fā)他們對籃球運動的興趣和熱情。

通過這種“帶練”與“自練”相結合的方式，學生不僅可以在教師的指導下學習正確的技能，還能在實踐中發(fā)展自主學習和創(chuàng)新實踐的能力，從而全面促進他們動商的發(fā)展，進一步促進運動興趣向實際運動能力的轉化。

（四）學校與家庭互動，強化體育教育的協(xié)同與配合

在體育教育中，學校與家庭的互動和協(xié)作尤為重要。一方面，學校應通過家長會、體育節(jié)等活動，積極與家長溝通，讓家長了解體育教育的重要性，明確自己在孩子成長中所扮演的角色。另一方面，家長也應積極參與孩子的體育活動，比如一起參加運動會、戶外運動或家庭體育競賽等，增強對孩子體育教育的支持和理解，主動為孩子提供一個更加全面和支持性的學習環(huán)境。

舉例來說，學?？梢圆邉澮淮翁貏e的親子足球賽事，孩子與家長共同參與足球比賽，并且還要一起制定策略，分工協(xié)作，共同面對比賽中的挑戰(zhàn)。在比賽過程中，他們需要不斷溝通和調整策略，以應對對手的變化。通過這樣的合作，學生不僅學習了足球技巧，同時還學會如何在團隊中協(xié)作、制定策略和應對挑戰(zhàn)，這些都是動商能力的關鍵組成部分。同時，家長的參與和支持也為孩子提供了積極的榜樣，增強了他們之間的情感聯(lián)系和相互理解。

三、總結

綜上所述，在核心素養(yǎng)的指導下，小學體育課堂培養(yǎng)學生動商的行動具有多重價值。不僅有利于激發(fā)學生運動的內在動機，提高身體素質，還有助于形成終身體育意識，促進智商和情商的全面發(fā)展，同時，還能增強學生的社會適應能力和團隊協(xié)作精神。在實踐中，教師應當從主課與輔課并行、課內與課外結合、帶練與自練融合以及學校與家庭的互動協(xié)作等方面著手，通過系統(tǒng)化、多樣化的體育教學活動發(fā)揮體育教育在學生全面發(fā)展中的作用，通過創(chuàng)新教學方法為學生創(chuàng)造一個支持性和多元化的學習環(huán)境，不斷提升學生的動商，為其未來的健康生活方式和社會參與奠定堅實的基礎。

（責任編輯：陳娟）

參考文獻

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