包菡

晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣?！?/p>

師曠曰：“何不炳燭乎？”

平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”

師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎！臣聞之，少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”

平公曰：“善哉！”

——選自《說苑·建本》

同學(xué)們，在平時的家庭聚會上，你們最怕聽到什么？大概是勸你們好好學(xué)習(xí)的聲音吧！這聲音，猶如唐僧口中的緊箍咒，悠悠地傳了很久，好像從2000多年前的春秋時代就飄揚而來。當(dāng)時的晉平公年紀(jì)大了，打起了學(xué)習(xí)的退堂鼓，可相伴多年的老臣師曠卻能四兩撥千斤，讓晉平公靜下心來，反思學(xué)習(xí)之用，其中有什么智慧值得大家細細品味呢？

首先，是言語上的機警。晉平公一句“欲學(xué)，恐已暮矣”意思是：實在是想學(xué)，只是我七十啦，歲月催人老啊。尋常人聽了都會感慨于晉平公的情與愿?？蓭煏缙唤恿艘粋€茬——“暮”。“暮”既指年老，又指傍晚，師曠一語雙關(guān)——那晚了就點個蠟燭吧！弄得晉平公差點語塞，想來當(dāng)時微微有些怒色，好好地說學(xué)習(xí)，怎么扯到天色已晚上去了？身為人臣，卻出戲言！可師曠趁熱打鐵，又只接了一個茬——“人臣”：“國君別生氣啊，我是臣子，但我更是個‘盲臣??！我說的亮，不是眼見之亮，是心中之亮。從何而來，當(dāng)從學(xué)中來。”這才切入正題。

其次，是言辭上的精致。師曠勸學(xué)的正題是那句“少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明”。三層比喻的遞進，不僅暗合了時間的軌跡，更代表著不同階段學(xué)習(xí)的屬性。“少時的學(xué)，像旭日般勃發(fā)；壯年的學(xué)，是日頭正盛的激情熱烈；而到了老年，驕陽落下，即便隱沒了光芒，那燭火般的微光依然能照亮前行的路。臣就是這樣邊學(xué)邊摸索著，國君您千萬不能打退堂鼓，炳燭之明，總好過愚昧無知?。　睍x平公一聽，怎有不動容之理。

最后，是言說上的真誠。師曠口才再好，真正打動晉平公的，還是他對于學(xué)習(xí)活到老學(xué)到老的想法。雖然歷史上的晉平公早期禮賢下士、虛心納諫，頗有一番作為，可惜后期的他沒能控制好自己，大權(quán)旁落，國勢衰微，也許這也是他那聲不學(xué)之嘆的來由，而師曠的箴言一定觸動了他。

同學(xué)們，關(guān)于“勸學(xué)”，古時有很多有趣的故事，以后會學(xué)到《孫權(quán)勸學(xué)》和荀子《勸學(xué)》等。今天你們除了汲取古文中關(guān)于學(xué)習(xí)的啟示外，在寫作上，不妨多些機警和精致，多留意與人交流中迸發(fā)出的巧思，多記錄生活中語言的精彩之處，尤其在論述一件事物時，連用遞進式的比喻，會有很不一般的效果。相信在淺淺淡淡的日子里，大家都能找到屬于自己的大智慧！