曹興陽

摘要：在立德樹人背景下，中職班主任隊伍建設(shè)有助于塑造學(xué)生的道德品質(zhì)，推動教育持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)師生不斷成長，以此提高中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)專業(yè)人才。在立德樹人背景下的中職班主任隊伍建設(shè)中，中職學(xué)校要遵循以德為先、以人為本、以實為基的原則，積極完善班主任隊伍建設(shè)機制，重視班主任的關(guān)鍵能力培養(yǎng)，同時構(gòu)建班主任工作協(xié)同模式，促使班主任不斷約束自身行為。文章旨在為提高中職班主任隊伍整體素質(zhì)和中職教育質(zhì)量提供方法參考。

關(guān)鍵詞：立德樹人；班主任；隊伍建設(shè)；機制；關(guān)鍵能力；協(xié)同模式；約束

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）17-0085-04

基金項目：本文系江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2023-2024年度江蘇職業(yè)教育研究立項課題“指向立德樹人的中等職業(yè)學(xué)校班主任隊伍建設(shè)研究”（課題編號：XHYBLX2023266）研究成果

立德樹人是教育的根本任務(wù)，也是中職教育的重要使命。而班主任作為學(xué)生成長過程中的重要引導(dǎo)者和教育者，決定著立德樹人根本任務(wù)的落實效果，決定著中職教育教學(xué)改革成效。但目前，中職班主任隊伍建設(shè)存在一些問題，因此探討立德樹人背景下的中職班主任隊伍建設(shè)策略、提高中職班主任綜合能力非常必要。

一、立德樹人背景下中職班主任隊伍建設(shè)的意義

1.塑造學(xué)生的道德品質(zhì)

立德樹人是教育的根本任務(wù)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。班主任作為學(xué)生日常接觸最頻繁的教職人員，對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。第一，班主任隊伍建設(shè)不僅關(guān)乎班級管理效能，還關(guān)系到學(xué)生的成長環(huán)境。優(yōu)秀的班主任可為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及良好的道德品質(zhì)、較高的職業(yè)素養(yǎng)[1]。第二，班主任的言傳身教對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。一個具有高尚情操的班主任可為學(xué)生樹立正面榜樣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。這就要求班主任具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)、扎實的專業(yè)知識，掌握相應(yīng)的教育理論和教學(xué)方法，能夠根據(jù)學(xué)生的特點因材施教。另外，班主任還要具備相應(yīng)的組織管理、溝通協(xié)調(diào)等職業(yè)素養(yǎng)，以便更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。

2.推動教育持續(xù)發(fā)展

班主任隊伍建設(shè)是中職教育持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在立德樹人背景下，中職教育應(yīng)以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力為目標(biāo)，而班主任隊伍建設(shè)是這一目標(biāo)實現(xiàn)的重要保障。第一，班主任隊伍建設(shè)有助于提高中職教育質(zhì)量。優(yōu)秀的班主任能夠掌握學(xué)生的需求和問題，并提供個性化的教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生高效掌握相應(yīng)知識和技能。第二，班主任隊伍建設(shè)有助于推動中職教育創(chuàng)新。班主任具備創(chuàng)新思維和能力后，就能根據(jù)時代的發(fā)展和學(xué)生的變化調(diào)整教育策略和方法，實現(xiàn)教育的持續(xù)發(fā)展。

3.促進(jìn)師生不斷成長

在立德樹人背景下，中職班主任隊伍建設(shè)不僅關(guān)乎學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長，還是促進(jìn)教師個人發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第一，班主任隊伍建設(shè)有助于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。班主任在管理班級過程中要不斷學(xué)習(xí)和運用教育理論，這有助于班主任在實踐中提高自身專業(yè)素養(yǎng)。第二，班主任隊伍建設(shè)有助于培養(yǎng)教師的責(zé)任感和使命感。通過參與班級管理，班主任可深入理解教育的意義和價值，從而增強責(zé)任感和使命感。第三，班主任隊伍建設(shè)有助于提升教師的團隊協(xié)作能力。在教學(xué)實踐中，班主任要與任課教師、學(xué)生及其家長進(jìn)行密切溝通，并在這一過程中提高自身的團隊協(xié)作能力。

二、立德樹人背景下中職班主任隊伍建設(shè)原則

1.以德為先

立德樹人強調(diào)以德為先，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。作為學(xué)生成長的引路人，班主任更應(yīng)以德為先，具備高尚的道德品質(zhì)和良好行為習(xí)慣，并在班級管理和教育中時刻關(guān)注自己的言行舉止，為學(xué)生樹立好榜樣。第一，班主任要具備高度的教育責(zé)任感和使命感，熱愛教育事業(yè)，將教育事業(yè)視為自己的事業(yè)，同時關(guān)注學(xué)生的成長需求，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，全心全意為學(xué)生服務(wù)。第二，班主任要樹立平等意識，尊重學(xué)生的個體差異，平等對待每一個學(xué)生，并因材施教。第三，班主任要言行一致，誠實守信，不欺騙學(xué)生，不敷衍塞責(zé)，為學(xué)生樹立誠信好榜樣[2]。

2.以人為本

在立德樹人背景下，中職班主任隊伍建設(shè)要以人為本，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。第一，班主任要深入了解學(xué)生的特點和需求，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展方向，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定個性化教育方案。第二，班主任要鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動和創(chuàng)新活動，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實踐能力。第三，班主任要與任課教師密切合作，共同制定教學(xué)方案，合力推進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)[3]。

3.以實為基

在立德樹人背景下，中職班主任隊伍建設(shè)要以實為基，強化班級管理。這就要求班主任注重班級日常管理，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，同時加強班級文化建設(shè)，營造良好的文化氛圍。第一，班主任要制定嚴(yán)格的班級管理制度，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活規(guī)范及要求，保證班級正常運轉(zhuǎn)。第二，班主任要加強與學(xué)生家長的溝通和聯(lián)系，及時了解學(xué)生在家庭和社會中的表現(xiàn)，并為學(xué)生家長提供有效的指導(dǎo)和幫助。

三、立德樹人背景下中職班主任隊伍建設(shè)策略

1.完善班主任隊伍建設(shè)機制

（1）制訂明確的班主任隊伍建設(shè)規(guī)劃。制訂明確的班主任隊伍建設(shè)規(guī)劃是完善班主任隊伍建設(shè)機制的前提。為此，學(xué)校應(yīng)從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，并結(jié)合本校實際情況，明確班主任隊伍建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，制定選拔、培訓(xùn)、考核和激勵等方面的具體措施[4]。這樣可確保班主任隊伍建設(shè)有計劃、有步驟地推進(jìn)。在實踐中，學(xué)?？稍O(shè)立專門的班主任工作部門，讓其負(fù)責(zé)制訂和實施班主任隊伍建設(shè)規(guī)劃，同時完善相應(yīng)的管理制度和規(guī)章規(guī)定，確保班主任隊伍建設(shè)的各項工作有序進(jìn)行。

（2）加強班主任培訓(xùn)，促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展。第一，學(xué)?？啥ㄆ诮M織班主任參加各類培訓(xùn)活動，以提高其在班級管理、教育教學(xué)等方面的能力和素質(zhì)，同時采取校際交流、學(xué)術(shù)研討等方式，拓寬班主任的視野和思路，提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力。第二，學(xué)?？啥ㄆ谘垖＜覍W(xué)者來校進(jìn)行授課和交流，同時建立班主任工作坊或班主任協(xié)會，為班主任提供更多學(xué)習(xí)和交流機會，并鼓勵班主任參與教育科研項目，促使其提升研究能力和實踐水平。

（3）建立科學(xué)的考核和激勵機制。建立科學(xué)的考核和激勵機制是完善班主任隊伍建設(shè)機制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)的考核體系，對班主任的工作表現(xiàn)進(jìn)行全面、客觀、公正的評估，并根據(jù)考核結(jié)果對班主任進(jìn)行獎勵或懲罰，以激勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，即通過晉升機制、加薪等方式，激勵班主任更加努力地工作[5]。在實踐中，學(xué)校要制定詳細(xì)的班主任工作考核細(xì)則，明確各項考核指標(biāo)和評分標(biāo)準(zhǔn)，并確?？己私Y(jié)果客觀、公正、公平?？己藘?nèi)容可包括工作量、班級管理、學(xué)生教育、家校溝通等，學(xué)?？刹扇W(xué)生評價、家長評價、同事評價、領(lǐng)導(dǎo)評價等多種方式，對班主任工作進(jìn)行全面評價。同時，要注重評價信息的收集和整理，并及時反饋評價結(jié)果，以便班主任了解自己的工作表現(xiàn)并明確改進(jìn)方向。

2.重視班主任關(guān)鍵能力培養(yǎng)

（1）重視班主任的德育能力培養(yǎng)。德育工作是班主任的核心任務(wù)之一，班主任只有具備較強的德育能力，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和道德觀。為此，學(xué)校應(yīng)加強對班主任的培訓(xùn)，使其掌握德育理論和實踐方法，提高德育工作的針對性和實效性，同時邀請優(yōu)秀德育工作者分享經(jīng)驗，組織班主任進(jìn)行德育案例分析，以提升其德育工作能力。在實踐中，學(xué)?？稍O(shè)立德育工作坊，為班主任提供專門的德育培訓(xùn)和交流平臺，并定期組織德育工作評估和觀摩活動，對班主任的德育工作進(jìn)行全面評估和指導(dǎo)，促進(jìn)其德育能力不斷提升[6]。

（2）重視班主任的組織管理能力培養(yǎng)。班主任作為班級的管理者，要具備相應(yīng)的組織管理能力。為此，學(xué)校應(yīng)加強對班主任的組織管理能力培訓(xùn)，使其掌握相應(yīng)的班級管理技巧和方法，從而更好地組織班級活動并管理學(xué)生，同時鼓勵班主任參加各類管理研討會和經(jīng)驗交流會，使其在分享管理經(jīng)驗和技巧的過程中逐步提升組織管理能力。

（3）重視班主任的教育研究能力培養(yǎng)。教育研究能力是班主任的關(guān)鍵能力之一。學(xué)校應(yīng)加強對班主任的教育研究能力培訓(xùn)，使其掌握教育研究的基本理論和方法，能夠進(jìn)行教育科研和教育實踐。同時，可以組織班主任參加各類教育研究方面的研討會和學(xué)術(shù)交流活動，以拓寬其思路和視野。在實踐中，學(xué)?？梢栽O(shè)立教育研究課題基金，鼓勵班主任參與教育科研項目，并組織教育研究論文評比和交流活動，促進(jìn)班主任之間的研究成果分享和交流。

（4）重視班主任的心理輔導(dǎo)能力培養(yǎng)。心理輔導(dǎo)能力是班主任幫助學(xué)生解決心理問題的關(guān)鍵能力之一。學(xué)校應(yīng)加強對班主任的心理輔導(dǎo)能力培訓(xùn)，使其掌握心理方面的理論知識和實踐方法，能夠有效幫助學(xué)生解決心理問題。同時，可以組織班主任參加心理輔導(dǎo)工作坊或心理輔導(dǎo)研討會等活動，以提升其心理輔導(dǎo)能力。在實踐中，學(xué)?？稍O(shè)立心理輔導(dǎo)室或心理咨詢室，為班主任提供專門的心理輔導(dǎo)平臺，并定期組織心理輔導(dǎo)案例分析和研討活動，促進(jìn)班主任之間的經(jīng)驗分享，以提升其相應(yīng)技能。借助心理輔導(dǎo)室或心理咨詢室，班主任可更好地了解學(xué)生的心理狀況和成長需求，同時定期開展心理健康教育主題班會或講座等活動，向?qū)W生普及心理健康知識，并根據(jù)學(xué)生的實際情況提供個別心理咨詢和支持服務(wù)。這樣，班主任不僅可有效提高自身的心理健康素養(yǎng)和教育能力，還可為學(xué)生的健康成長提供高效服務(wù)。

3.構(gòu)建班主任工作協(xié)同模式

（1）建立班主任工作協(xié)同機制。建立班主任工作協(xié)同機制是構(gòu)建班主任工作協(xié)同模式的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)制度和管理辦法，明確班主任的職責(zé)和任務(wù)，建立班主任工作協(xié)同小組或委員會等組織機構(gòu)，讓其負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和處理班主任工作中的重要事務(wù)，同時建立班主任工作考核機制，對班主任的工作表現(xiàn)進(jìn)行全面、客觀、公正的評估，即以班主任工作協(xié)同機制促進(jìn)班主任之間的合作與交流，以合力推進(jìn)班級管理工作[7]。而制定班主任工作協(xié)同規(guī)范是建立班主任工作協(xié)同機制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)班主任的工作特點和任務(wù)，制定班主任工作協(xié)同規(guī)范、協(xié)同細(xì)則，確保協(xié)同工作有序進(jìn)行。

（2）加強班主任與科任教師之間的協(xié)作。班主任與科任教師之間的協(xié)作是構(gòu)建班主任工作協(xié)同模式的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)加強班主任與科任教師之間的溝通與合作，建立協(xié)作機制。其中，科任教師應(yīng)積極配合班主任的工作，協(xié)助班主任處理班級事務(wù)，共同關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，班主任也應(yīng)主動與科任教師溝通交流，了解學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)中的情況，及時解決學(xué)生遇到的問題。在實踐中，學(xué)?？山嘀魅闻c科任教師之間的信息共享平臺，如班級管理群、教育教學(xué)群等，讓班主任和科任教師隨時在平臺上分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)和其他相關(guān)信息，共同制定教育措施。

（3）加強班主任與學(xué)生之間的互動與溝通。班主任與學(xué)生之間的互動與溝通是構(gòu)建班主任工作協(xié)同模式的必要條件。學(xué)校應(yīng)加強班主任與學(xué)生之間的互動與溝通，建立健全師生溝通機制，如通過定期的師生座談會、家長會等多種形式了解學(xué)生的情況和需求，并制定相應(yīng)的解決方案，同時發(fā)揮朋輩教育的作用，關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，以此在班級形成積極向上、和諧的氛圍[8]。

4.促使班主任約束自身行為

（1）加強師德師風(fēng)教育。加強師德師風(fēng)教育，培養(yǎng)班主任的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，是班主任隊伍建設(shè)的重點。學(xué)?？梢詭煹聨燂L(fēng)講座、研討會、優(yōu)秀教師經(jīng)驗分享等活動，引導(dǎo)班主任樹立良好的職業(yè)形象和道德風(fēng)范，以評選師德師風(fēng)先進(jìn)個人、優(yōu)秀班主任等方式，樹立典型榜樣，激勵班主任自覺約束自身行為。另外，學(xué)校還可以法治教育培訓(xùn)班等形式，組織班主任學(xué)習(xí)教育方面的法律法規(guī)，如《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護法》等，使其了解自身的權(quán)利義務(wù)以及學(xué)生的權(quán)益保護措施，明確違法違規(guī)行為的后果，從而自覺遵守法律法規(guī)，并用法律法規(guī)規(guī)范自身的教育行為，提升自身依法治教的意識和能力。

（2）建立班主任行為規(guī)范。建立班主任行為規(guī)范和考核機制是促使班主任約束自身行為的制度保障。學(xué)校應(yīng)制定具體的班主任行為規(guī)范和考核辦法，明確班主任的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，并通過定期考核和評價，對表現(xiàn)優(yōu)秀的班主任給予獎勵和表彰，對不符合行為規(guī)范的班主任進(jìn)行批評教育。為此，學(xué)校要明確班主任的工作內(nèi)容和職責(zé)范圍，具體包括負(fù)責(zé)班級學(xué)生的思想教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活照顧等工作；組織開展各種形式的教育教學(xué)活動，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的心理健康和成長需求，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的問題；協(xié)調(diào)科任教師和其他教育資源，共同完成班級管理和教育教學(xué)任務(wù)。

（3）強化自我反思與自我管理。強化自我反思與自我管理是促使班主任不斷約束自身行為的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)班主任樹立自我反思和自我管理意識，鼓勵其對自身的思想、行為進(jìn)行及時反思和總結(jié)，找到不足之處并制定改進(jìn)措施，進(jìn)一步提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)管理能力。同時，學(xué)校要建立健全監(jiān)督機制，通過定期檢查和隨機抽查等方式對班主任的言行進(jìn)行監(jiān)督和管理，針對發(fā)現(xiàn)的問題督促班主任及時糾正，從而促使班主任不斷約束自身行為，提高教育質(zhì)量和管理水平，更好地為學(xué)生和教育事業(yè)服務(wù)。班主任個體可采取多種形式培養(yǎng)自我反思意識，如寫工作日志或教育教學(xué)筆記，記錄自身的工作實踐和思考；定期開展自我反思活動，對自己在工作實踐中存在的問題和不足進(jìn)行深入剖析；參加各種形式的研討會或經(jīng)驗交流會，與其他班主任分享自身的經(jīng)驗和思考，在互相學(xué)習(xí)和借鑒中提升自我。

四、結(jié)語

總之，在立德樹人背景下，中職班主任隊伍建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要多方面的努力和配合。完善班主任隊伍建設(shè)機制、重視班主任關(guān)鍵能力培養(yǎng)、構(gòu)建班主任工作協(xié)同模式等措施，可有效提高班主任隊伍的整體素質(zhì)和教育質(zhì)量。同時，促使班主任不斷約束自身行為也是落實立德樹人根本任務(wù)的重要保障。中職學(xué)?？赏ㄟ^加強師德師風(fēng)教育、建立行為規(guī)范和考核機制、強化自我反思與自我管理等方式，引導(dǎo)班主任自覺約束自身行為，樹立良好的職業(yè)形象和道德風(fēng)范。這樣，在多方面努力下，中職班主任隊伍建設(shè)將不斷取得新突破，以此為學(xué)生的成長和發(fā)展保駕護航。

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Exploration of the Construction of Class Teachers in Vocational Schools under the Background of Foster Character and Civic Virtue

Cao Xingyang

（Suqian Higher Normal School， Suqian 223800， China）

Abstract： In the context of cultivating morality and talents， the construction of the team of vocational class teachers helps to shape the moral qualities of students， promote the sustainable development of education， and promote the continuous growth of teachers and students， thereby improving the quality of education and teaching in vocational schools and cultivating more high-quality professional talents. In the construction of the class teacher team in vocational schools under the background of cultivating morality and nurturing talents， vocational schools should follow the principles of putting morality first， people-oriented， and practical based， actively improve the mechanism of class teacher team construction， attach importance to the cultivation of key abilities of class teachers， and at the same time， build a collaborative model of class teacher work to encourage class teachers to continuously constrain their own behavior. The article aims to provide methodological references for improving the overall quality of the vocational class teacher team and the quality of vocational education.

Key words： foster characterand civicvirtue；classteacher； team building；mechanism；keycompetencies；collaborative mode； constraint