章盼偉

一、引言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是近年來在線教育的普及與發(fā)展，云計(jì)算技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用變得越來越廣泛。本研究主要探討的是基于云平臺的中職計(jì)算機(jī)課堂的有效教學(xué)模式，該模式將有助于整合教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)過程和提高教學(xué)質(zhì)量，這對于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力意義重大。該模式的實(shí)踐將有效推動中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新，為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展注入新的活力。

二、理論基礎(chǔ)

基于云平臺的中職計(jì)算機(jī)課堂有效教學(xué)模式，主要是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和混合學(xué)習(xí)理論這兩個理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性與主動性，它認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。而混合學(xué)習(xí)理論則提倡傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，更好地提高學(xué)習(xí)效果。

三、云計(jì)算技術(shù)在教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)

云平臺，作為互聯(lián)網(wǎng)時代的計(jì)算和存儲服務(wù)，逐步在教育領(lǐng)域占據(jù)重要地位。它簡化了教學(xué)資源的存儲和共享，促進(jìn)了在線和遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)施，顯著提升了教學(xué)效果和質(zhì)量。然而，云平臺在教育中的應(yīng)用面臨多重挑戰(zhàn)。硬件設(shè)備的支持是云平臺穩(wěn)定運(yùn)行的基礎(chǔ)，要求電腦、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件需具備較高的性能，能夠保障云平臺的流暢、穩(wěn)定地運(yùn)行。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的穩(wěn)定與安全也是云平臺穩(wěn)定運(yùn)行的關(guān)鍵，需做好網(wǎng)絡(luò)搭建與優(yōu)化以及網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)等措施。此外，數(shù)據(jù)信息安全是云平臺的又一大挑戰(zhàn)，需采取有效的安全措施，才能保證數(shù)據(jù)的安全，防止泄露和丟失。另外，教師的技術(shù)熟練度也是一大挑戰(zhàn)，要求他們需掌握必要的信息技術(shù)能力，才能更好地發(fā)揮云平臺的教學(xué)優(yōu)勢。因此，學(xué)校需加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提升他們的技術(shù)熟練度。

四、基于云平臺的中職計(jì)算機(jī)課堂有效教學(xué)模式

中職計(jì)算機(jī)課堂是中等職業(yè)學(xué)校專門進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的教室和活動，學(xué)生將在此系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識與技能，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。

在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師可以依托云平臺，將教學(xué)資源存儲至云平臺上，方便學(xué)生隨時隨地訪問這些資源，從而實(shí)現(xiàn)靈活高效的學(xué)習(xí)。云平臺不僅便于教師共享和分發(fā)教學(xué)資源，而且支持開展在線討論、答疑、測試和作品展示等多種教學(xué)活動，增加了課堂教學(xué)的趣味性。另外，云平臺具有強(qiáng)大的教學(xué)數(shù)據(jù)收集和分析能力，教師利用其可以輕松獲取教學(xué)反饋信息，及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提高教學(xué)的質(zhì)量。

為創(chuàng)新中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，依托梅州教育資源公共服務(wù)平臺，構(gòu)建了基于云平臺的中職計(jì)算機(jī)課堂有效教學(xué)模式。模式包含課前、課中和課后三階段，其中，課前階段注重知識準(zhǔn)備，課中階段聚焦于知識內(nèi)化，而課后階段則強(qiáng)調(diào)知識鞏固。在課中階段，設(shè)計(jì)了測、解、布、導(dǎo)、評五個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能夠全面深入地掌握知識。通過此模式，希望能夠有效提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多的計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)和信息技術(shù)素養(yǎng)高的學(xué)生。

1.課前（知識準(zhǔn)備）

在課前階段，教師首先要全面研讀計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、操作技術(shù)、總結(jié)評價等學(xué)習(xí)需求做好教學(xué)設(shè)計(jì)。教師提供配套的學(xué)習(xí)資源和作業(yè)，并上傳至云平臺。學(xué)生在云平臺的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以反復(fù)觀看微課等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，可以在云平臺的學(xué)習(xí)空間跟同學(xué)、老師進(jìn)行互動交流，尋求解決問題的答案。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)后，只需將其提交至云平臺，教師便能在線上進(jìn)行批改并作出點(diǎn)評。最后，學(xué)生登錄云平臺的學(xué)習(xí)空間即可查看批改結(jié)果和點(diǎn)評。

2.課中（知識內(nèi)化）

（1）（測）發(fā)布智能檢測：在課堂教學(xué)中，教師首先要評估學(xué)生對課前學(xué)習(xí)的掌握情況，確保課堂教學(xué)具有針對性和有效性?；趯W(xué)生在課前云平臺上的作業(yè)、討論及提問等表現(xiàn)，教師會發(fā)布預(yù)先準(zhǔn)備好的智能檢測作業(yè)。目的在于讓學(xué)生復(fù)習(xí)課前學(xué)習(xí)的知識，同時也是為了檢驗(yàn)他們對知識的掌握程度。學(xué)生完成智能檢測作業(yè)后，云平臺的實(shí)時智能批改功能，能夠讓教師迅速獲得學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從而為后續(xù)的教學(xué)活動提供參考依據(jù)，確保教學(xué)內(nèi)容和方法能夠針對學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行及時的調(diào)整。

（2）（解）解決課前疑惑：教師會根據(jù)學(xué)生在課前完成學(xué)習(xí)任務(wù)的表現(xiàn)、云平臺上的互動交流情況以及智能檢測作業(yè)的反饋，識別出學(xué)生容易出錯或難以理解的知識點(diǎn)。接著，教師進(jìn)行現(xiàn)場理論講解或計(jì)算機(jī)操作技能展示，以解決學(xué)生課前學(xué)習(xí)的疑問和困惑。此外，教師還需指導(dǎo)學(xué)生對課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理和梳理，構(gòu)建學(xué)習(xí)知識體系。在此過程中，教師與學(xué)生共同討論，明確本節(jié)課需要解決的核心問題。確立問題的過程中，教師應(yīng)關(guān)注關(guān)鍵問題，這些往往是課堂教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)。

（3）（布）發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)： 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力水平，設(shè)計(jì)分層遞進(jìn)式的項(xiàng)目作業(yè)任務(wù)，旨在讓每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑，逐步提升知識和技能水平。教師鼓勵學(xué)生開展小組協(xié)作，進(jìn)行互動交流，共同解決問題。在小組協(xié)作中，學(xué)生不僅可以分享自己的學(xué)習(xí)成果，還能發(fā)現(xiàn)自身的不足，并通過討論找到解決之道。為了確保學(xué)生能夠充分參與和討論，教師需要給予他們充足的時間，并鼓勵他們積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和疑問，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

（4）（導(dǎo)）教師課堂指導(dǎo)： 在學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)提供實(shí)時指導(dǎo)，幫助解決學(xué)生遇到的問題和困難，確保小組能夠順利完成項(xiàng)目作業(yè)任務(wù)。課堂的高潮部分往往在于學(xué)生小組成果的展示與分享，這是學(xué)生體驗(yàn)成功和內(nèi)化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行成果分享時，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠全面展示他們的學(xué)習(xí)成果。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)與反思，對學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善，以促進(jìn)學(xué)生深入理解和吸收所學(xué)知識。

（5）（評）教師總結(jié)評價：課堂教學(xué)的最后階段，教師需對整個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評價。這一過程可以先由學(xué)生自行總結(jié)，教師隨后進(jìn)行補(bǔ)充。最終，教師進(jìn)行總體評價，識別并表彰優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和成員，并對所有學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)墓膭?，以認(rèn)可他們的努力和成就。這樣的評價旨在激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定積極的基礎(chǔ)。

3.課后（知識鞏固）

在課后階段，為加強(qiáng)學(xué)生對課堂知識的理解和掌握，教師提供豐富的課后學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，讓其進(jìn)一步提升專業(yè)技能水平。借助云平臺的便捷性，教師在云平臺上上傳多樣化的學(xué)習(xí)材料，發(fā)布明確的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，包括鞏固練習(xí)和拓展作業(yè)。當(dāng)學(xué)生完成這些任務(wù)后，可以直接將作業(yè)提交上傳至云平臺。教師在云平臺上進(jìn)行批閱后，學(xué)生便能迅速在平臺上查看到詳細(xì)的反饋結(jié)果。對于學(xué)習(xí)上存在的疑惑或不解，學(xué)生可以在云平臺的學(xué)習(xí)空間與同學(xué)或教師進(jìn)行交流。教師在線解答疑惑，確保學(xué)生的疑惑能夠得到及時的解決，從而進(jìn)一步強(qiáng)化了他們對知識的理解和鞏固。這種互動式的課后學(xué)習(xí)方式，不僅有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也促進(jìn)了師生、生生間的深入溝通與交流。

五、效果評估與反思

為了有效評估基于云平臺的中職計(jì)算機(jī)課堂有效教學(xué)模式的效果，這里采用定量與定性相結(jié)合的方式進(jìn)行評估。定量評估主要是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行量化分析，而定性評估則通過觀察法，問卷調(diào)查法和訪談等方式收集學(xué)生的反饋意見。

基于上述評估結(jié)果，進(jìn)行了深入的分析和反思。一方面，該教學(xué)模式在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和激發(fā)學(xué)習(xí)動力方面表現(xiàn)積極;另一方面，也發(fā)現(xiàn)了如資源更新速度和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差異等問題。針對這些問題，提出了具體的改進(jìn)措施，并持續(xù)關(guān)注學(xué)生在云平臺上的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困難，確保他們得到及時有效的指導(dǎo)與支持。

六、結(jié)論

基于云平臺的中職計(jì)算機(jī)課堂有效教學(xué)模式，將有助于提升教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師通過合理運(yùn)用云平臺，可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了方便。然而，云計(jì)算技術(shù)在教育的應(yīng)用仍然面臨不少挑戰(zhàn)，需要教師、學(xué)校乃至整個教育領(lǐng)域的共同努力，持續(xù)探索和創(chuàng)新，克服這些挑戰(zhàn)，推動該教學(xué)模式的完善與發(fā)展。

【注：本文系廣東省2023年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計(jì)劃項(xiàng)目“基于云平臺的中職計(jì)算機(jī)課堂有效教學(xué)模式與策略研究”（項(xiàng)目編號：2023YQJK321）階段性研究成果】

責(zé)任編輯 邱麗