許亞柯

摘 要：退役復學大學生雖然整體素質較高，但在回歸校園時卻面臨巨大挑戰(zhàn)。本文運用系統(tǒng)理論對退役復學大學生進行訪談調查，發(fā)現(xiàn)他們再次回歸校園時普遍存在高孤獨感、低認同感，高服從性、低自主性及高期望值、低支持度的失能狀態(tài)。這種失能主要源于結構性失調，即由特殊的生活體驗、學習方式、心理狀態(tài)和就業(yè)動力所帶來的壓力。為進一步幫助退役復學大學生更好地融入校園生活，需要在加快角色身份轉換、構建微觀支持網絡、營造擁軍文化氛圍以及加大各類政策支持力度等方面提供支持與賦能。

關鍵詞：退役復學；大學生；校園再適應；系統(tǒng)理論

在強軍思想的指導下，優(yōu)先征召大學生參軍入伍已經成為我國軍隊現(xiàn)代化進程中的迫切需求。2022年3月，教育部發(fā)布《2021年全國教育事業(yè)統(tǒng)計主要結果》，2021年我國高等教育毛入學率已經達到57.8%。

而2022年上半年，全國入伍新兵中，大學生占比超過80%。隨著大學生士兵數(shù)量的持續(xù)增長，重返校園繼續(xù)學業(yè)的退役士兵，已經成為大學校園中一個相對特殊的群體——退役復學大學生。［1］

“現(xiàn)役軍人入伍前已被普通高等學校錄取……退役后兩年內允許入學或者復學?！保?］然而，校園生活與部隊生活之間存在較大差異，退役復學大學生在學習經歷、學科知識、價值觀念及教育背景等方面與普通學生相比，明顯不同。這使得他們在重返校園生活時會面臨諸多適應性挑戰(zhàn)。退役復學大學生不僅是社會的寶貴資源，也是高校發(fā)展的重要力量，他們在學習和生活方面的表現(xiàn)不僅關系到個人生活質量，也關系到高校教育質量的提升和服務水平的提高。

一、理論視角與研究方法

現(xiàn)有文獻在研究退役復學大學生群體時，普遍存在外部環(huán)境分析與個體內在研究相互分離的現(xiàn)象。本文旨在運用系統(tǒng)理論對該群體進行深入分析。系統(tǒng)理論強調人的整體性和完整性，將社會視為一個龐大、錯綜復雜、相互滲透的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，人與環(huán)境相互作用、相互依存。退役復學大學生在校園中遇到適應性挑戰(zhàn)的根源，在于個體與環(huán)境的失調和不匹配，這導致了信息輸入的不平衡、處理能力的不足及反饋的不足。因此，研究高校退役復學大學生的校園適應性問題，可以借助系統(tǒng)理論進行理論框架的構建，并結合具體調查結果，對個體和環(huán)境之間作用的內部與外部因素進行系統(tǒng)性分析。

本文以系統(tǒng)理論為主要研究視角和分析框架，運用質性研究方法，選取湖南某高校的13名退役復學大學生作為研究對象（其中大一學生4名，大二學生6名，大三學生3名），通過深度訪談的方式，探究他們在校園生活中面臨的問題、挑戰(zhàn)及應對策略。除了采用調查研究方法外，本文還通過查閱和分析與退役復學大學生相關的文件、資料、雜志和新聞，以系統(tǒng)理論的完整性、系統(tǒng)性、整體性、分層性、開放性和動態(tài)性等特征為基礎，對退役復學大學生在校園適應過程中面臨的問題及其成因進行全面分析。最終，從系統(tǒng)性的角度出發(fā)，為高校有效干預和幫助退役復學大學生更好地融入校園生活提供合理化的建議和意見。

二、退役復學大學生校園再適應面臨困境

高校退役復學大學生在校園再融入中面臨諸多困境，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）高孤獨、低認同：社交融入難度大

退役復學大學生因在校園社交活動中難以融入，而表現(xiàn)出高度的孤獨感和對群體的低認同感。首先，退役復學大學生在年齡、個人經歷和人生閱歷等方面與在校大學生存在較大差異，這導致他們在與其他學生交流時存在一定的代溝和隔閡。其次，由于退役復學大學生的年齡普遍大于同年級其他學生，他們難以接受年齡較小的大學生的生活習慣、價值觀念，缺乏共同的興趣愛好，在交流時難以融入其他學生群體，這讓他們感到孤獨和心理上的不適應。最后，部分社會用人單位對退役復學大學生持保留態(tài)度，不愿給予他們適合的崗位和發(fā)展機會，這導致退役復學大學生在就業(yè)上也缺乏一定的認同感。

被訪談的退役復學大學生認為，在經歷兩年部隊生活后，原來的同學多數(shù)已畢業(yè)，需要重新認識和熟悉新同學。同時因部隊封閉式管理形成的生活習慣，加上年齡偏大和同學之間在網絡用語、社會時尚潮流等方面也存在一定的“代溝”。當他們回到校園時，無法適應校園生活，部隊生活是有計劃有規(guī)律的，什么時間應該做什么，什么事要什么時候完成都具有固定性。而大學生活則相對寬松和自由，除了上課時間外，還有大量自己可操控分配的時間。

（二）高服從、低自主：學習方向易迷失

退役復學大學生經歷過部隊的嚴峻考驗和磨煉，具有高度的服從性和相對較低的自主性特征。重返大學校園后，這種高服從性和低自主性的特征使他們在學習上面臨著巨大的挑戰(zhàn)。一是專業(yè)學習能力退化和對新環(huán)境的適應能力較差，使得他們承受著較大的學習壓力。二是繁重的教學任務和多樣化的教學形式進一步加重了他們的學習負擔。三是退役復學大學生在部隊服役期間的學習方式與高校的學習方式存在較大差異，再加上在專業(yè)學科知識儲備方面存在的不足，使他們在面對專業(yè)學習上的問題時更加難以應對。

訪談中我們發(fā)現(xiàn)，退役復學大學生經過兩年的軍旅生活，基礎學科知識儲備明顯不足，難以跟上教學進度。在專業(yè)課程學習的初期，他們常感困惑，對課程內容的理解存在一定困難，當看到其他同學積極參與課堂討論、輕松理解和應用所學知識時，會感到羨慕和自卑。同時，他們認為從戰(zhàn)士到學生，角色和學習環(huán)境的轉變必須適應，雖然外在形式上只是武器與文具的轉換，但內心的適應卻充滿挑戰(zhàn)。與部隊依靠紀律和制度驅動訓練不同，大學學習更依賴個人自覺性，個人努力程度直接關聯(lián)學習的成效，較之體能訓練，學術學習的難度更大，精神壓力也超過肉體疲憊。面對專業(yè)書籍中的復雜公式和各類符號，他們會感到迷茫，要想在學業(yè)上迎頭趕上，他們必須付出更艱苦的努力。［3］

（三）高期望、低支持：就業(yè)易陷入迷茫

相比其他學生，退役復學大學生在就業(yè)時抱有更高的期望。然而，目前高校針對退役復學大學生的專業(yè)指導和幫助還不夠，這讓他們在應對就業(yè)挑戰(zhàn)時更容易感到困惑。一方面，退役復學大學生通常年齡較大，多數(shù)在在校期間和部隊里都有過兼職工作經驗，因此，他們也對就業(yè)有著更為積極的想法和較高的期望值。但是，多數(shù)高校在提供就業(yè)支持和指導時，并沒有將他們與普通大學生區(qū)分開，這導致他們在就業(yè)指導上的獲得感不足。另一方面，部隊的軍事化訓練給他們帶來的一些特定的思維方式，使他們在參與團隊合作和文化活動時可能受到排斥，從而在就業(yè)競爭中不如其他學生，這也給他們帶來了額外的困惑。

從被訪退役復學大學生的反饋來看，他們在重新入學之后，鑒于對未來就業(yè)的考慮，多數(shù)會選擇就業(yè)前景較好的專業(yè)。因此，他們會為將來的就業(yè)前景感到憂慮。但由于他們與之前的老同學交流不多，又難以啟齒，故多數(shù)不會向同學詢問就業(yè)情況。同時，對學校老師不夠熟悉，這也導致退役復學大學生也不太敢向他們尋求指導和幫助。對于那些有軍旅經歷的人來說，他們最關心的是未來的職業(yè)和生活。甚至還有一些學生因在復學后感到迷茫和焦慮，對學習缺乏興趣，最終選擇退學直接進入職場。

三、退役復學大學生校園再適應問題的主要影響因素

退役復學大學生面對的校園再適應問題與他們過去所處的特殊環(huán)境有著密切的關系。在適應校園方面，退役復學大學生面臨呈現(xiàn)的問題多樣化，主要影響因素包括以下幾個方面。

（一）學生角色轉換較慢

退役復學大學生從部隊到學校存在角色轉換較慢的情況，這是影響其融入校園生活的重要因素。首先，軍旅生活的鍛煉使退役復學大學生擁有良好的身體素質，長期保持的早起鍛煉的習慣與普通學生形成鮮明對比，導致他們步入校園后難以快速轉換角色。［4］其次，退役復學大學生具有堅強的意志，在應對困難時有更強的毅力和決心，這使得他們在處事觀念上與其他同學存在較大差異，甚至會出現(xiàn)互相鄙夷的情況。最后，退役復學大學生非常重視團隊精神和隊友間的友誼，他們甚至將這種關系視為團隊生存和發(fā)展的基石。然而，當他們進入強調個人自由和全面發(fā)展的寬松校園文化環(huán)境時，他們的價值觀可能得不到充分的認同，自身又因角色轉換慢難以快速融入其他同學群體從而產生孤獨感和失落感。

（二）學習方式轉變較難

學習方式轉變較難是影響退役復學大學生學習適應能力的另一個重要因素，這關系到他們能否順利融入校園環(huán)境。由于部隊日常學習活動受到嚴格指導和管理約束，且具有強制性，退役復學的學生在高度服從的習慣下往往缺乏自主性。當他們步入一個更加開放和包容的大學環(huán)境時，往往會遇到學習方式難以轉變的難題。第一，在學習的主客體關系上，退役復學大學生習慣了以教師為主、學生為輔的模仿式學習模式；而注重學生主體性和學習自覺性的大學學習方式會讓他們感到困惑和迷茫。第二，部隊教育強調學員的服從和直接感知，這在一定程度上限制了個體在學習上的發(fā)揮。相比之下，大學教育更加強調發(fā)散性思維和學生的自主性、創(chuàng)造性學習，這可能導致退役復學大學生在學習上掉隊。第三，在學習成效方面，部隊學習強調團隊進步，鼓勵互幫互助和“爭先恐后”。而在大學生活中，高度的個體性可能使許多退役復學大學生在遇到困難時無法及時獲得他人的幫助，這不僅會讓他們在學習上遭受重大挫折，還可能降低他們對集體及其成員的認同感。

（三）心理狀態(tài)適應較低

退役復學大學生在心理調適方面同樣面臨著眾多挑戰(zhàn)。首先，由于年齡相對較大、校園生活的間斷及價值觀念的差異，他們在面對適應性問題時往往缺乏尋求幫助的意愿和勇氣。隨著時間的推移，他們的溝通能力逐漸下降，這會導致其強烈的挫敗感，進而影響心理狀態(tài)。其次，習慣了軍隊直接而簡單的問題解決方式，這些學生在遇到難以克服的困難時，往往集中精力于問題本身，忽略了解決問題過程中的心理活動和心態(tài)的轉變。這種做法可能使他們無法及時關注自己的心理健康，甚至可能出現(xiàn)心理亞健康的狀態(tài)。最后，因退役復學的大學生曾經歷過與外界隔絕和信息閉塞的軍隊生活，當他們重新融入校園生活時，在網絡文化觀念和電子產品的使用上可能會與其他學生存在差異。這些差異可能讓他們在應對校園生活和人際關系時感到吃力，更易產生困惑和不適應的心理狀態(tài)。［5］

（四）就業(yè)期望值偏高

退役復學大學生通常比同班同學年齡稍大，心理也更加成熟。他們往往更愿意主動地承擔起支持家庭和分擔家庭壓力的責任，因此會對就業(yè)和職業(yè)發(fā)展表現(xiàn)出更高的關注度。面對就業(yè)挑戰(zhàn)時，這些學生更容易感到挫敗和沮喪。他們還面臨著缺乏同伴支持與傾訴機會的問題，這會進一步加重他們的心理壓力。這些學生曾在軍隊和家庭環(huán)境中獲得了一定的歷練，這使得他們對職業(yè)定位和就業(yè)有著較高的期望。

但以此為基礎，他們在尋找與自己志同道合的朋友和同學，以及制定個人職業(yè)規(guī)劃方面可能會遇到困難。當遭遇就業(yè)難題時，他們既缺少可以宣泄和傾訴的對象，也得不到朋友和同學的幫助，這可能會使他們長期處于高壓狀態(tài)。［6］

四、退役復學大學生校園再適應問題的對策與建議

從系統(tǒng)理論的角度來看，解決高校退役復學大學生在校園中的再適應問題，并非單一的技術性問題，而是一個涉及多方面、極為復雜的問題?？紤]到退役復學大學生的特點和面臨的主要問題，結合系統(tǒng)理論的核心觀點，我們可以采取加快身份轉換、構建微觀支持網絡、營造擁軍文化氛圍及加大各類政策支持力度等措施，以有效提升他們的適應能力。

（一）加快個體角色身份轉換

針對退役復學大學生回歸大學校園后面臨的適應性問題，高?？梢蚤_展專業(yè)的咨詢輔導，加快退役復學大學生角色轉換。一是加強心理疏導和咨詢服務，及時糾正和疏導退役復學大學生的不良心理傾向，要積極對輔導員和相關心理咨詢教師開展專門的培訓，以提高對退役復學大學生的心理疏導能力和咨詢答疑技巧。二是開展專門的適應性訓練輔導，通過人際關系訓練、小組協(xié)作和團體輔導等活動，提高退役復學大學生的社交技巧和自信心。三是設置個體成長輔導員，幫助學生充分認識自己從一名軍人變?yōu)橐幻麑W生的身份變化，幫助他們重新審視自己的興趣愛好、職業(yè)規(guī)劃，以便更好地調整心態(tài)，適應校園生活。此外，還應鼓勵他們積極參加各類社交活動，拓展人際關系，提高溝通能力。

（二）構建朋輩微觀支持網絡

要高度重視退役復學大學生成長道路上的朋輩家庭的力量，利用朋輩家庭力量構建退役復學大學生微觀支持網絡。一是積極組建退役復學大學生社團組織，通過發(fā)揮朋輩力量，營造一個更加貼合他們需求的成長環(huán)境，幫助他們更好地實現(xiàn)從軍隊到校園的過渡。二是要注重發(fā)揮朋輩家庭的情感支持作用，讓他們在遇到困難時能夠得到家人般的關愛和幫助。三是要發(fā)揮朋輩家庭的智力支持作用，引導他們充分利用家庭資源，提升自身的學習能力和綜合素質。真正構建起一個全面、有效的退役復學大學生微觀支持網絡，為他們的未來發(fā)展提供有力保障。

（三）營造擁軍校園文化氛圍

校園文化生活是大學生活的重要組成部分。通過舉辦多樣化的校園文化活動，不僅能夠擴大退役復學大學生的社交圈，還能增加與普通學生之間的交流和溝通機會，提高他們的活動參與度，有效緩解他們的心理壓力。首先，高?？梢耘e辦一些具有特色的軍旅文化慶?；顒?，比如“八一”建軍節(jié)，以此增強退役復學大學生對校園文化的認同感和歸屬感。其次，針對學校國旗護衛(wèi)隊和學生保衛(wèi)隊等由退役復學大學生組成的團體，組織特別的校園文化互動活動，并將他們納入學校的大型文化節(jié)慶活動中，以增強他們的參與感。［7］最后，在日常校園文化活動安排中，應當給予退役復學大學生足夠的關注與尊重。例如，可以設置軍人優(yōu)先權和退役復學大學生免費政策等活動，以此營造尊敬和歡迎退役軍人的校園文化氛圍。

（四）加大各類政策支持力度

要加大國家、高校政策扶持力度，營造退役復學大學生良好的就業(yè)環(huán)境。一是加大對退役復學大學生的教育培訓力度，提供個性化的就業(yè)指導和支持，可以邀請有從軍經歷的教師或專門研究軍人就業(yè)問題的職業(yè)規(guī)劃專家，為退役復學大學生提供個性化的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導。［8］二是社會各界應樹立正確的價值觀，尊重和理解退役復學大學生的付出和奉獻，為他們提供更多的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機會。同時，社會各界也要關注退役復學大學生的心理健康，為他們提供心理援助。［9］三是高?？梢岳眯Ｆ蠛献鞯臋C會，加強與企業(yè)的聯(lián)系與合作，幫助退役復學大學生了解企業(yè)文化和行業(yè)環(huán)境，評估自身的優(yōu)勢和不足，明確未來的發(fā)展方向。此外，學?？梢岳门c企業(yè)共建的實習平臺，組織退役學生參觀企業(yè)、了解企業(yè)文化，以便他們更好地認識和適應企業(yè)工作環(huán)境。

五、結語

本文從系統(tǒng)理論的視角探討了高校退役復學大學生重新適應校園生活的問題，并建議加強對這一群體的關注與支持。通過訪談調查，我們發(fā)現(xiàn)這些學生在學習、生活、交際和情感等方面面臨著各種挑戰(zhàn)。為幫助他們快速融入大學生活，我們需要綜合考慮個人、家庭和環(huán)境等因素，并運用系統(tǒng)理論的微觀、中觀、宏觀視角來制定應對策略。個體學生方面，建立信任、獲得家庭支持、激發(fā)內在動力以及朋輩家庭的支持是基礎。高校方面，提供專業(yè)幫助、制定靈活個性化的培養(yǎng)方案以滿足不同退役復學大學生的需求是關鍵。社會方面，關注退役復學大學生的就業(yè)環(huán)境，為他們提供寬松的就業(yè)氛圍和機會是重要的支持。

參考文獻

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