徐洋

生活中有許多豐富多彩的元素，這些元素不僅組成了美好的生活，也為文學創(chuàng)作提供了靈感。教師要引導學生在生活中尋找靈感，善于捕捉生活的元素，用生活中的素材潤色文章，不斷提升寫作能力。

一、善于發(fā)現(xiàn)，善于運用

1.培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的能力

小學生的好奇心強，教師要培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)的能力，讓他們成為熱愛生活的人。發(fā)現(xiàn)生活的前提是體驗生活，只有對生活有了感受與體驗，才能意識到生活的美好，從而成為善于發(fā)現(xiàn)的人。教師可以在適當?shù)臅r候帶領學生走出課堂，到大自然中體驗和感悟。除了感受自然的美好，在日常生活中，教師也要時刻提醒學生做善于發(fā)現(xiàn)的人，發(fā)現(xiàn)身邊的小細節(jié)，發(fā)現(xiàn)以前不曾關注過的人或事，發(fā)現(xiàn)生活中的小樂趣。如果學生覺得一天下來有太多的東西要記憶，教師還可以建議學生養(yǎng)成寫日記的好習慣，在一天的經(jīng)歷中篩選和拓展，把自己認為最精華，最寶貴的記憶記錄到日記中。善于發(fā)現(xiàn)的習慣及能力并不是一天兩天就能養(yǎng)成的，需要經(jīng)過長期的堅持和培養(yǎng)。

2.在作文中運用生活元素

經(jīng)歷了前期充足的準備后，學生已經(jīng)在生活中積累了豐富的素材。這些素材對接下來的寫作有很大幫助，能激發(fā)他們的靈感。但是，寫作不單是事情的拼湊組合，更是事情與事情之間的美化處理，進而和諧地組成一篇優(yōu)美的文章。這一過程的實現(xiàn)要有一定的寫作手法與技巧。因此，教師要指導學生將生活元素運用到作文中，可以傳授一些基本的寫作技巧。首先要確定主題。定好了文章的主題，才能尋找合適的生活元素。其次，想使這些元素在文章中得運用更加自然，教師就必須指引學生對生活元素進行語言和修辭方面的潤色?？偠灾?，生活元素不能過于直白地放到文章中，必須運用一定的寫作技巧加工和改善，使文章更具文學性與藝術性，體現(xiàn)作者的文學功底，激發(fā)讀者的閱讀興趣。除此之外，“熟能生巧”這一道理在寫作學習中也是合適的，任何技巧的掌握都離不開反復練習，教師要督促學生多寫，盡量把一些生活元素運用到文章中。寫完文章，學生可以先通讀一遍，看看有沒有素材運用得不合理的地方，之后教師可以文章收上來進行批改和點評，提出一些生活素材運用的建議。這些建議可以成為學生提升作文水平的寶貴經(jīng)驗，對于他們未來的進步具有極大價值。

二、有效融合，創(chuàng)新發(fā)展

1.將生活元素與作文有效融合

很多文題都往生活化的方向靠攏，也就是說，要學會將生活元素與作文有效地融合起來。教師在指導學生寫作的前期，已經(jīng)傳授了一些生活元素的發(fā)現(xiàn)及運用技巧，但是，如何更有效地運用，讓這些元素合理地出現(xiàn)在文章中，而不會讓人覺得突兀，甚至還能為文章增光添彩，這是學生必須具備的重要能力。有效融合的方式有很多種，教師可以將這些方法一一整理出來，整合成一個完整的教程，再一點一點地傳授給學生。比如在寫兩個生活事件的銜接方面，如果只簡單地拼湊，就不能達到很好的效果。教師可以讓學生思考兩個事件之間的聯(lián)系，運用合理的過渡句將兩件事聯(lián)系在一起。還有一些語句的運用，單純靠文學素養(yǎng)寫出來的文字會顯得比較生澀與空洞，也很難引起讀者的共鳴。如果能在鍛造語句的過程中融入一些生活元素，就會讓句子更加生動活潑，有感染力。教師帶領學生走進自然去觀察的效果在這一刻就顯現(xiàn)出來了，學生可以在文章中運用一些環(huán)境描寫，依據(jù)欣賞過的美景來展開想象會更加真實，或者在運用比喻等修辭手法的時候，也可以找比較常見的事物，通過挖掘它們的特征來輔助描述自己想要寫的內(nèi)容。教師要啟發(fā)學生在寫作過程中運用生活元素，少一些空洞乏味的胡思亂想，多一些貼近生活的描寫與感悟，讓文章更加飽滿有趣、生動活潑。

2.在融合的基礎之上不斷創(chuàng)新

如果說生活素材與文章的融合是學生學習寫作必備的基礎知識，那么在這一基礎之上的創(chuàng)新就是學生必須掌握的寫作技巧。如果想要讓自己的文章變得更加出彩，單單只做好二者的融合是遠遠不夠的，應不斷進步，學會創(chuàng)新，往文章中不斷添加新的東西，讓文章顯得與眾不同，讓讀者看完之后眼前一亮，這樣的文章才能在眾多相同類型的作文中脫穎而出，獲得更高的分數(shù)或者更多人的關注。創(chuàng)新的形式多種多樣，教師可以從最簡單的方面講起。首先，在運用生活案例方面，當學生都學會運用生活素材豐富作文內(nèi)容的時候，就要思考如何讓文章在平平無奇的事例中脫穎而出。教師應告訴學生，真實是最重要的，還要在真實的基礎上，加入一些合理的藝術性修飾，這樣就會突出生活素材在文章中發(fā)揮的重要作用，快速帶領讀者進入文章中。運用生活素材構思事件時，教師可以傳授給學生一些全新的敘事方法，比如把結尾寫在開頭——倒敘、講一件事情的時候穿插進另一件事情——插敘、在文章最后對該事件進行補充——補敘……教師要引導學生發(fā)現(xiàn)這些敘事方法中比較有特色的地方，鼓勵學生使用這一類型的敘事方法，創(chuàng)新文章結構。同時，當學生將這些方法都運用熟練后，教師還可以給他們的文章提一些意見和建議，讓學生在不斷探究與創(chuàng)新的過程中形成獨特的寫作風格，這才是創(chuàng)新的真正意義。

三、多元發(fā)展，促進優(yōu)化

1.利用多元生活元素提高文章質量

生活素材還可以提高文章質量，給文章增添光彩，尤其是多元素材。生活是多姿多彩的，充滿了各種各樣的偶然和不確定，這些多元化的因素出現(xiàn)在文章中也不應該單調(diào)。在這一階段，學生的寫作能力已經(jīng)達到了一定的高度，想要在此基礎之上有更大的提升，就應積累更多寫作素材。教師在提醒學生仔細觀察生活的時候，不能只關注生活中發(fā)生的事，形形色色的人、各種各樣的物品，甚至一些話語、一些表情，都可以成為觀察對象。如果能將這些多元化生活因素合理地運用到文章中，那么文章一定會更加出彩。作文就應該往生活化方向發(fā)展，并且要在文章中體現(xiàn)各種各樣的生活元素。教師在指導學生寫文章的時候，可以分析學生文章中的生活化元素，比如描寫一個人的神態(tài)的時候，怎樣寫能更加直觀地突出他當下的情緒；描寫語言的時候，留意說話人的表情。文章的生活化就是要關注生活的方方面面，詳細到生活中的每一處細節(jié)。生活越是多元，文章越是注重細節(jié)，就越能體現(xiàn)出作者的文學素養(yǎng)及對生活的關注程度。生活的多元化在一定程度上能對文章質量的提升有幫助，讓文章更加打動人心。

2.合理捕捉生活元素

生活元素能提高文章質量，而合適的生活元素不但能讓文章在質量上更上一層樓，還能優(yōu)化文章。這一類的生活元素，是學生更難捕捉甚至是更難運用到文章中的。在這一階段，教師可以分析生活元素，幫助學生掌握一些捕捉高質量生活元素的技巧。比如說以一個大家都比較熟悉的生活場景為例，一家人坐在飯桌前吃飯，這是幾乎每天都在發(fā)生的事情，但是，如果每個人都只是把這件事情完完整整地描述下來，就會顯得平淡乏味。教師可以提供一些不同的角度，比如如果要寫吃飯這件事本身，可以描寫飯桌上的菜肴、每個人吃飯的動作和表情，以及對于不同的菜做出的反應或評價。如果重點是飯桌上的談話，可以重點描寫家人的語言，誰說了什么話；如果想要通過吃飯這件事突出家人之間或和睦，或不合的關系，就要從人與人之間的互動切入，重點描寫每個人的神態(tài)及動作，從家人的相處模式中充分表現(xiàn)主題。一件事往往是多面的，生活也是一個多面體，學生要在細致觀察生活的過程中時刻牢記文章主題，把自己想要表現(xiàn)的部分寫詳細，而一些無關緊要的方面就可以一筆帶過，這樣詳略得當?shù)膶懽鞣绞侥芙o學生帶來更多啟發(fā)，有效促進文章質量的提升。

四、深度探索，提升水平

1.在生活中探索深刻內(nèi)涵

雖然小學生已經(jīng)學會了在生活中尋找素材，盡量讓自己的文章充滿生活氣息。但是，教師還應時刻提醒學生要升華文章的內(nèi)涵，也就是挖掘作文的深刻內(nèi)涵，盡量讓感情更加直白地展現(xiàn)出來，這不僅是寫作能力的體現(xiàn)，也是對生活感悟的最好表達方式。在挖掘這些內(nèi)涵的最初，教師可以給學生一些啟發(fā)，從最表面最簡單的含義深入挖掘。學生遇到一件對自己有所啟發(fā)的事，并且想要把它寫進文章中的時候，就要突出這件事情中對自己影響最大，并且印象最深的一個環(huán)節(jié)。寫作時，不僅要完完整整地把當時的感受寫出來，還要對其進行深度挖掘，不斷探索這件事背后更深層次的內(nèi)涵。有了內(nèi)涵作為加持，文章的價值就被提到了更高的臺階。人們常說，有真情實感的文章才是最打動人的。教師在指導學生寫作的過程中，一定要強調(diào)真情實感，只有具有真情實感的文章才能真正打動人心，并且有更加深刻的內(nèi)涵。

2.在反復練習中提升作文水平

任何好習慣的養(yǎng)成，都離不開反復多次的練習。小學生的思維能力還不夠發(fā)散，對于新事物、新知識的接受能力還比較弱，因此，反復練習具有很好的夯實鞏固作用，也可以提高學生的熟練度，避免出現(xiàn)無事可寫或腦袋空空的情況。不僅如此，教師還可以建議學生在日常生活中多準備一些生活元素作為素材，反復去看，去記憶，等到真正要用到的時候，就可以信手拈來。作文水平的提升能一蹴而就，需要學生通過長期堅持和積累才能寫出越來越好的文章。教師在指導學生寫作的時候，要注意這些因素的總結，不斷幫助學生從以前的文章中找到可取之處及需要修改的地方，只有反復練習，反復查漏補缺，才能取得長遠的進步。

本文從發(fā)現(xiàn)生活、善于運用生活元素，到加強生活與寫作之間的聯(lián)系，再到在生活化寫作的基礎上不斷發(fā)展，最后優(yōu)化升華文章這四個方面探討提升學生寫作能力的策略。將生活元素運用到文章中，能使原本不那么成熟的作文變得更加優(yōu)質，同時生活化元素也能為文章增添更多精彩。教師要重點關注小學作文生活化的引導，不斷探究，讓其為學生作文水平的提升提供助力。