徐曉婷

美是一種抽象又具體的存在，與人們的生活息息相關(guān)。學(xué)生的閱讀能力和寫作能力、審美能力都會影響他們對美的認(rèn)知和感受。在小學(xué)寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，可以讓他們更敏銳地感知美的存在，更深刻地領(lǐng)悟文學(xué)作品和生活中的美，進(jìn)而提高文學(xué)素養(yǎng)和作文水平。本文從閱讀和生活等方面展開論述，探討小學(xué)寫作教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方法。

一、審美能力的培養(yǎng)在小學(xué)寫作教學(xué)中的意義

1.有助于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

通過對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞和閱讀，學(xué)生能夠感受到語言的美麗與魅力，從而激發(fā)寫作熱情。優(yōu)秀的文學(xué)作品中往往有精美的描寫和動人的情感，能夠把讀者帶入作者的情感世界，讓人獲得啟發(fā)和感悟。小學(xué)生還可以通過想象和創(chuàng)造，把從閱讀中獲得的經(jīng)驗移植到自己的作文中，提高表達(dá)能力和文學(xué)修養(yǎng)。例如，在五年級上冊“推薦一本書”的寫作教學(xué)中，教師可以在課堂上介紹自己喜歡的一本書，并分享讀后感；然后再鼓勵學(xué)生分享自己喜歡的一本書，并嘗試以作文的形式介紹給其他人。教師可以鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。利用作文交際的方式學(xué)生也能了解自己作文中的優(yōu)點與不足，比如有的學(xué)生會以平鋪直敘的方式介紹：“我喜歡《西游記》，我覺得里面的人物形象生動，特別是孫悟空，他的機(jī)智和勇敢讓我非常佩服?！倍械膶W(xué)生會以書中的情節(jié)為介紹重點：“悟空走時用金箍棒畫了個圓圈，囑咐師父和師弟：‘深山里會有妖怪，你們千萬不可走出圈子！”這種實際操作演練，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，豐富學(xué)生的閱讀體驗，更好地擴(kuò)充學(xué)生的知識積累。

2.有助于提高學(xué)生運用的修辭能力

在審美能力的培養(yǎng)過程中，學(xué)生需要通過對文學(xué)、藝術(shù)等方面的鑒賞和了解，逐漸培養(yǎng)出對美的敏感性和認(rèn)知能力，這對于提高小學(xué)生寫作需要的運用修辭的能力具有直接的促進(jìn)作用。教師可以在日常教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中運用各種常見的修辭手法和表達(dá)技巧，如比喻、對比、夸張、排比、擬人等，讓學(xué)生運用這些技巧增強(qiáng)其作文的表現(xiàn)力和感染力。例如，教師可以“月亮”為例，引導(dǎo)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭描寫月亮，可以讓學(xué)生觀察月亮的形狀、顏色、亮度等，想象月亮是什么樣的，為月亮找一個形象的喻體，如“彎彎的銀鉤”“銀盤懸空”等；接下來，可以運用擬人修辭描寫月亮，賦予月亮以人的特點，如讓月亮有眼睛、有手、有腳，能夠走路、跳舞，等等。這樣的小練習(xí)不僅有助于學(xué)生理解比喻、擬人等修辭的概念和作用，而且可以更好地感知月亮的美，并把這種寫作方法擴(kuò)展到其他事物上，逐漸豐富學(xué)生的想象力。

3.有助于拓寬學(xué)生的寫作思路

審美能力是人們感知、欣賞、評價美感的能力，對于小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)具有重要作用，可以幫助他們拓寬寫作思路，提高作文水平。美是情感的表達(dá)，審美能力的培養(yǎng)可以讓小學(xué)生更加敏銳地感知美的存在，從而更好地表達(dá)自己的情感。在寫作時，小學(xué)生可以通過描寫美麗的景色和講述感人的故事等表達(dá)自己的思想情感，從而拓寬寫作思路。教師可以從多角度引導(dǎo)和啟發(fā)，不斷提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的寫作視野?？梢猿浞掷脠D片、實物、音頻等形式，創(chuàng)設(shè)逼真的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，采集豐富多樣的寫作素材。例如，教師可以展示大自然中的景象，如風(fēng)雨交加的黃昏、奔騰不息的河流等，帶領(lǐng)學(xué)生感受大自然的美，同時激發(fā)他們的寫作創(chuàng)意，在寫作時用更豐富的語言、更生動的故事情節(jié)等提高作文水平，從而增加作文的藝術(shù)魅力。

二、以讀促寫，通過閱讀感受語言之美

在小學(xué)寫作教學(xué)中，讓學(xué)生感受作文的美是非常重要的。文學(xué)作品是人類智慧的結(jié)晶，是一種高度藝術(shù)化的表達(dá)方式。閱讀散文、詩歌、小說等文學(xué)作品，可以讓學(xué)生感受到美的存在。通過閱讀和感受作文中的美，學(xué)生可以提高對文學(xué)作品的理解能力，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。讓學(xué)生在閱讀中感受作品的美，在寫作中借鑒、提煉、吸收文學(xué)作品中的語言技巧和藝術(shù)魅力，有利于提高他們的作文水平和語文素養(yǎng)。在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師可以利用閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生感受語言之美，實現(xiàn)以讀促寫的教學(xué)目標(biāo)，全面發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

1.根據(jù)興趣和年齡差距以讀促寫

根據(jù)興趣和年齡差距以讀促寫是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一環(huán)。在進(jìn)行閱讀活動時，教師和家長應(yīng)該選取適合不同閱讀水平學(xué)生的不同難易度文章，以便幫助學(xué)生逐步提高閱讀能力，為寫作能力的發(fā)展提供良好的支撐。例如，對于小學(xué)一年級的學(xué)生，教師可以通過動物、植物等方面的圖畫教學(xué)，激發(fā)他們的想象力，讓他們在理解語文知識等方面有所收獲；對于小學(xué)五年級的學(xué)生，教師則可以引導(dǎo)他們閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品、名人傳記等提高他們的閱讀能力和作文水平，讓他們把作文寫得更加出彩。

例如，在“插上科學(xué)的翅膀飛”這一寫作教學(xué)中，教師可以在課前通過問卷調(diào)查或小組討論等方式，了解學(xué)生對科學(xué)的興趣點和熱愛程度，以此為基礎(chǔ)確定教學(xué)內(nèi)容和閱讀材料。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和閱讀水平，教師可以選擇適合學(xué)生的科普讀物，內(nèi)容簡單易懂，能引起學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲望，如《探秘機(jī)群》《飛機(jī)的神奇史》等。在學(xué)生閱讀后，教師應(yīng)該針對不同學(xué)生或不同學(xué)習(xí)小組的情況，進(jìn)行細(xì)致講解，讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容和科學(xué)知識點，理解文章的結(jié)構(gòu)，掌握故事的線索。教師可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提供寫作訓(xùn)練、寫作素材和寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行寫作實踐。

通過以上教學(xué)方式，教師可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好和年齡差距，幫助他們以讀促寫，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和創(chuàng)造力，增加學(xué)生的科學(xué)知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和想象力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和認(rèn)知水平。

2.拓展課外讀物以讀促寫

在小學(xué)寫作教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容拓展課外讀物是非常重要的，可以幫助學(xué)生豐富知識、增強(qiáng)閱讀興趣、提高寫作能力和語文水平。小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這不僅包括語言表達(dá)能力，還包括對文學(xué)作品、文化傳統(tǒng)等方面的了解和認(rèn)識。只有通過廣泛的閱讀，學(xué)生才能夠更好地了解各個領(lǐng)域的知識，從而培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。通過閱讀更多的書籍，學(xué)生能夠開闊自己的視野，獲取不同領(lǐng)域的知識，從而在寫作時展現(xiàn)更廣闊的眼界。

以“四大名著”為例，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行拓展，讓學(xué)生更好地了解這些經(jīng)典著作。教師可以推薦學(xué)生閱讀《紅樓夢》的草稿、續(xù)批等文本，幫助學(xué)生了解這部作品的創(chuàng)作過程，更加深入地了解作品中的人物和故事的內(nèi)涵。在閱讀《三國演義》時，可以帶領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀《三國志》《后漢書》等歷史資料，并適時進(jìn)行歷史事件的解讀，幫助學(xué)生更好地了解三國時期的背景?？傊處熆梢赃x擇不同類型的拓展讀物，讓學(xué)生更加全面、深入地了解這些經(jīng)典作品，為學(xué)生提供一個廣闊的知識世界，培養(yǎng)學(xué)生對歷史和文化的興趣和熱愛，拓展其寫作思維和閱讀能力。教師可以對學(xué)生分組，要求每組選擇一本喜歡的名著，在小組之間進(jìn)行閱讀分享，共同探討名著的情節(jié)、人物形象和歷史背景，從而促進(jìn)寫作思維的發(fā)展。

拓展課外讀物對小學(xué)寫作的重要性是不言而喻的。只有通過閱讀不斷拓寬自己的視野和知識儲備，學(xué)生才能不斷接觸新的知識，豐富閱讀經(jīng)驗和想象空間，進(jìn)而寫出更加出色的作品。因此，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行合適的閱讀，培養(yǎng)閱讀的廣度和深度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力和閱讀思維水平，不斷拓寬閱讀的范圍，從而為寫作提供更充實的素材。

三、參加社會實踐，走進(jìn)生活感受生活之美

生活之美的體驗和感受是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和提高學(xué)生寫作能力的必經(jīng)之路。參加社會實踐，走進(jìn)生活感受生活之美能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力、情感表達(dá)力和思考能力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀理解能力，為學(xué)習(xí)和成長打下堅實的基礎(chǔ)。社會實踐能讓學(xué)生更深入地了解生活的不同層面，提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，也就是能夠更加生動地表達(dá)情感，從而更好地傳遞情感。因此，應(yīng)該開展豐富多彩的社會實踐活動，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活體驗和情感體驗，讓學(xué)生更深入地了解生活，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作和表達(dá)欲望。

1.組織豐富多彩的課外活動

豐富多彩的課外活動在小學(xué)生寫作中具有非常重要的意義，能夠豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，拓展學(xué)生的視野。通過參加社會實踐，小學(xué)生能夠更深入地理解所寫的內(nèi)容，把自己的體驗和感受轉(zhuǎn)化成文字，進(jìn)一步提高自己的寫作能力。豐富多彩的課外活動還能豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力和作文水平，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作習(xí)慣，還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生體驗生活，激發(fā)學(xué)生的感悟和寫作熱情。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作《鄧小平爺爺植樹》的讀后感時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過采訪或調(diào)研的方式，了解社區(qū)內(nèi)的自然資源以及生態(tài)環(huán)境狀況；組織學(xué)生到公園或綠化園區(qū)參觀考察，親自感受鄧小平爺爺植樹的過程和綠化家園的理念，同時了解園區(qū)植樹造林的實際情況，在實地觀察中領(lǐng)會其中的真諦。還可以組織植樹活動，讓學(xué)生自己動手植樹造林，并在親身體驗后寫出自己的所思所想。教師還可以組織拓展活動或戶外徒步，讓學(xué)生身臨其境地感受大自然的美好和寧靜，認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的必要性，在作文中表達(dá)出自己的所見所聞和所思所想。生動有趣的課外活動，能讓學(xué)生獲取更多的寫作素材和寫作經(jīng)驗，提高學(xué)生的作文水平。

教師組織豐富多彩的課外活動對小學(xué)生的寫作大有益處，能使小學(xué)生對生活有更加全面的認(rèn)識，并且積累更加豐富的寫作素材，為日后的寫作實踐添磚加瓦。

2.在生活中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

生活是小學(xué)生最為熟悉的話題，以生活為原型可以讓學(xué)生更加貼近現(xiàn)實，更好地從生活中獲取寫作靈感。生活是學(xué)生最為熟悉的環(huán)境，通過觀察、體驗、感受周圍的人、事、物，他們可以獲得更加豐富的寫作素材、更加多樣的情感體驗，從而有效激發(fā)想象力，在寫作時更為自由靈活，從而增強(qiáng)作文的表現(xiàn)力和可讀性。

例如，在“春夏秋冬”這一寫作教學(xué)中，教師可以在課堂伊始，把春、夏、秋、冬四季的圖片展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗、感受大自然的季節(jié)變化對生活的影響，激發(fā)他們的寫作靈感?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從認(rèn)識和了解四季的變化，通過視覺的刺激和聽覺的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入以生活為原型的寫作思維培養(yǎng)中。在說明四季變化的過程中，教師可以讓學(xué)生充分運用感官語言，形象地描繪不同的生活場景。如，學(xué)生可以用“小草覆蓋了土地，新葉招展出聲，一波波春風(fēng)吹綠了樹林”描繪春天的美麗；可以用“夏日的陽光讓人感覺火辣辣的，汗珠不停地從額頭上滑落，稍有一絲清涼的風(fēng)就讓人感覺周身一爽”描繪夏季的炎熱。在生活中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。教師可以通過多樣化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生用文字把自己的感受和想法表達(dá)出來，并不斷提高學(xué)生的寫作能力。