徐雅詩(shī)

我國(guó)著名教育家陶行知先生認(rèn)為：生活即教育。我們應(yīng)該把社會(huì)生活作為教育的素材，讓兒童過(guò)兒童的生活，滿足兒童的生活需要，把一切呆板、束縛兒童生活的元素統(tǒng)統(tǒng)摒棄。對(duì)于作文教學(xué)，我們應(yīng)合理運(yùn)用陶行知的生活教育理論，充分激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣

許多小學(xué)生在潛意識(shí)里認(rèn)為寫(xiě)作是一件苦差事，從而產(chǎn)生了畏難、退縮的心理。教師若想激活寫(xiě)作課堂，要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，改變學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的錯(cuò)誤觀念。針對(duì)這個(gè)目標(biāo)，教師可以運(yùn)用生活教育理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓寫(xiě)作教學(xué)更具有直觀性和趣味性，豐富寫(xiě)作課堂的教學(xué)元素，在潛移默化中吸引學(xué)生的注意力。

以部編小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的“我的奇思妙想”的教學(xué)為例。本節(jié)寫(xiě)作課的主要教學(xué)目標(biāo)為拓展學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生把自己想發(fā)明的東西講述出來(lái)。對(duì)此，教師可以利用多媒體播放各種富有想象力的科學(xué)發(fā)明視頻。視頻可主要講述我們的生活中有哪些不便之處，而聰明的發(fā)明家為了解決這些問(wèn)題，產(chǎn)生了各種各樣的奇思妙想。在播放時(shí)，教師可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言配合視頻內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)。例如，在我們的日常生活中，人們時(shí)常要面對(duì)排隊(duì)的場(chǎng)景，如看病掛號(hào)、超市結(jié)賬等等。而長(zhǎng)時(shí)間的排隊(duì)很容易讓人疲勞，甚至?xí)斐杉∪鈩趽p、靜脈曲張等疾病，所以，瑞士蘇黎世一家公司發(fā)明了可以穿在身體上的椅子“Chairless Chair”。這個(gè)椅子如塑料一樣輕便，可以穿在褲子內(nèi)部，站立的人感覺(jué)疲憊時(shí)，只需要彎曲膝蓋，打開(kāi)一個(gè)控制按鈕，它就能適應(yīng)腿部姿勢(shì)，變成一把椅子，讓人隨時(shí)隨地休息。視頻情境的展示，可以從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官體驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)各種“奇思妙想”產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師可以搭配解說(shuō)，做好示范，讓學(xué)生了解如何把“奇思妙想”有條理地寫(xiě)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生參考視頻情境，講一講自己生活中遇到了什么樣的問(wèn)題，想通過(guò)什么樣的奇思妙想解決。例如，有的學(xué)生為了防止摔倒的時(shí)候磕到腦袋，想發(fā)明一個(gè)防摔背包，背包上自帶頭套，可以有效護(hù)住后腦。還有的學(xué)生喜歡吃面條，為了防止面條下多或下少，想發(fā)明一款“面量器”，能妥善計(jì)量好所下面條的分量。以此類推，針對(duì)學(xué)生各種奇葩的想法，教師要予以鼓勵(lì)，有效激發(fā)學(xué)生的討論熱情，引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

二、注重生活閱讀，加強(qiáng)寫(xiě)作積累

許多小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，很容易陷入無(wú)話可說(shuō)的窘境。這主要由于小學(xué)生的語(yǔ)言積累比較匱乏，也缺少相應(yīng)的寫(xiě)作素材積累，即使有很多想法，也不能在寫(xiě)作時(shí)表達(dá)出來(lái)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該著重加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作積累，豐富學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。但是積累不能一蹴而就，需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的不斷堅(jiān)持，如每天記錄一個(gè)優(yōu)美語(yǔ)句等，收集“一滴水”，當(dāng)水匯聚成海，就能轉(zhuǎn)化成磅礴的能量，讓學(xué)生的寫(xiě)作事半功倍?；谏罱逃砟睿處熜枰獜膶W(xué)生的實(shí)際生活入手，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，以便幫助他們收獲豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)于閱讀，教師首先要根據(jù)學(xué)生的喜好，推薦經(jīng)典的讀物。例如，喜歡推理類書(shū)籍的學(xué)生，可以為其推薦《福爾摩斯探案集》；喜歡奇幻類書(shū)籍的學(xué)生，教師可以為其推薦《吹牛大王歷險(xiǎn)記》；喜歡冒險(xiǎn)類書(shū)籍的學(xué)生，可以為其推薦《叢林之書(shū)》。為了加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀積累，可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生預(yù)留充足的閱讀時(shí)間。例如，減少書(shū)寫(xiě)的作業(yè)量，把每天的八點(diǎn)至九點(diǎn)規(guī)定為課外閱讀時(shí)間。同時(shí)，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)在家中做好督促工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的良好習(xí)慣。

除此之外，教師還要拓寬學(xué)生的閱讀途徑。例如，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天看新聞、看報(bào)紙的好習(xí)慣，積極了解國(guó)際、國(guó)內(nèi)發(fā)生的重大事件、社會(huì)熱點(diǎn)事件、生活中發(fā)生的瑣碎事件等，充分開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生做到與時(shí)俱進(jìn)。除此之外，教師還可以推薦各種各樣的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如新東方云書(shū)、古詩(shī)文網(wǎng)、天方有聲圖書(shū)館等等，讓學(xué)生閱覽網(wǎng)站中的經(jīng)典文章。這樣既可以防止學(xué)生瀏覽不健康的網(wǎng)頁(yè)，也能為學(xué)生提供穩(wěn)定的閱讀途徑。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀積累，學(xué)生在面對(duì)任何類型的作文題目時(shí)，都能迅速在腦海中找到合適的寫(xiě)作素材，充分提高寫(xiě)作效率和作文質(zhì)量。

三、開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，拓寬寫(xiě)作思路

當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)生在寫(xiě)作中普遍存在思路僵化、套路單一的問(wèn)題。例如，有的學(xué)生在謀篇布局上只會(huì)使用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法。有的學(xué)生不擅長(zhǎng)議論，只會(huì)敘事。有的學(xué)生面對(duì)命題作文，找不到合適的切入點(diǎn)。教師應(yīng)該積極開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自由思考、主動(dòng)探索，全面拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。

以部編小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的“推薦一個(gè)好地方”的教學(xué)為例。想寫(xiě)好這篇文章，學(xué)生需要有條理地把推薦地方的優(yōu)點(diǎn)逐一講述出來(lái)，文字要凸顯出真實(shí)性、情景感，能吸引讀者的注意力，讓讀者產(chǎn)生向往的感覺(jué)。但小學(xué)生多以自身的感性認(rèn)知為主，如果沒(méi)有親身經(jīng)歷，只通過(guò)道聽(tīng)途說(shuō)的方式，很難把某個(gè)地方的特點(diǎn)清晰地介紹出來(lái)。對(duì)此，教師可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身走訪、積極調(diào)查，對(duì)講述的目標(biāo)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。之后在寫(xiě)作時(shí)，就能游刃有余地完成任務(wù)，獲得“磨刀不誤砍柴工”的效果。例如，學(xué)生想寫(xiě)本地某個(gè)知名景點(diǎn)，可以周末在父母的帶領(lǐng)下去參觀這個(gè)景點(diǎn)，把景點(diǎn)中的重要觀賞點(diǎn)逐一拍照記錄下來(lái)，當(dāng)作寫(xiě)作的重要依據(jù)。如果學(xué)生想描寫(xiě)的地方不方便前往，可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與該地方有關(guān)的視頻、圖片，做好全面的調(diào)查準(zhǔn)備。

除了從素材方面拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路以外，教師還要定期組織小練筆實(shí)踐活動(dòng)，教授學(xué)生多種謀篇布局技巧。除了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法，還有引用法、設(shè)問(wèn)法、描寫(xiě)引入法、對(duì)比法、回憶聯(lián)想法、對(duì)話開(kāi)頭法、抒情法、情景交融法等。可以把這些開(kāi)篇方式與學(xué)生的生活日常結(jié)合在一起，進(jìn)行綜合性的實(shí)踐訓(xùn)練。例如，把引用法與學(xué)生的日常閱讀結(jié)合在一起，學(xué)生讀完一篇經(jīng)典著作后，可以在腦海中構(gòu)思：這本書(shū)中提到的故事適用于什么樣的寫(xiě)作題目，用什么樣的語(yǔ)言才能將其嵌入文章的開(kāi)頭？關(guān)于設(shè)問(wèn)法的開(kāi)頭，教師可以在平時(shí)上課時(shí)多用語(yǔ)言提示，引導(dǎo)學(xué)生掌握這種開(kāi)篇的方法。例如，“同學(xué)們，你們養(yǎng)過(guò)寵物嗎？我曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)一只小貓，它的名字叫文文?！薄澳阆矚g什么呢？是美麗的花朵，是纖細(xì)的青草，是輕盈的白云，還是活潑的飛鳥(niǎo)？它們雖然可愛(ài)，但我最喜歡的是清晨凝聚在草葉表面的小小露珠。”教師在平時(shí)教學(xué)中的暗示，以及生活中的日常寫(xiě)作實(shí)踐，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，幫助學(xué)生掌握多種寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生的寫(xiě)作思維更加靈活。

四、回憶生活經(jīng)歷，融入真實(shí)情感

一篇優(yōu)秀的文章，可以讓讀者感受到蘊(yùn)含其中的真情實(shí)感。但在實(shí)際教學(xué)中，許多小學(xué)生寫(xiě)出的文章缺少感染力，難以引起讀者的共鳴。出現(xiàn)這種情況的主要原因有：選擇的事例多為杜撰或他人的故事，由于學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷，所以在情感表達(dá)方面有所不足?；谏罱逃砟?，教師可以讓學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，以真實(shí)的記憶為藍(lán)本，將情感融入作文中。

以部編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元的“我想對(duì)您說(shuō)”的教學(xué)為例。本堂習(xí)作課的主要目標(biāo)為“學(xué)會(huì)傾訴”，要求學(xué)生針對(duì)自己的生活，選擇合適的傾訴對(duì)象，把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。教師需要提醒學(xué)生，要以自己的真實(shí)記憶為主，不要寫(xiě)他人的生活經(jīng)歷。例如，有的學(xué)生想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)一些心里話，就需要結(jié)合自己和父母相處的生活細(xì)節(jié)，從中選擇一件難忘的事。不要刻意選擇古代有關(guān)孝道的事跡，否則，會(huì)導(dǎo)致作文內(nèi)容過(guò)于虛浮，與主題不夠契合。有的學(xué)生想對(duì)那些為社會(huì)做出重大貢獻(xiàn)的人表示感謝，可以選擇身邊的志愿者、社區(qū)工作員，寫(xiě)一寫(xiě)自己親眼看到、親身經(jīng)歷過(guò)的事。不要空泛地結(jié)合古代圣人舍己為人的事跡，否則，會(huì)讓整篇作文有刻意雕琢的痕跡。還有的學(xué)生想對(duì)自己的好朋友說(shuō)感謝的話，謝謝朋友對(duì)自己的幫助，表達(dá)自己對(duì)朋友的深厚情感。他們可以從生活中嬉笑怒罵的小事入手，于平凡處見(jiàn)真情，于細(xì)節(jié)處見(jiàn)高明。不要過(guò)多引經(jīng)據(jù)典，引用大量歌頌友情的詩(shī)詞歌賦。這會(huì)讓作文凸顯出一種浮夸的意象，不能給人腳踏實(shí)地的感覺(jué)。綜上所述，以自己的真實(shí)經(jīng)歷為載體，寫(xiě)出的文章才能給人真摯的閱讀體驗(yàn)。

五、記錄生活細(xì)節(jié)，養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣

基于生活教育理念，教師可以讓學(xué)生記錄生活中的瑣事，從細(xì)節(jié)入手，逐漸養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

首先，好記性不如爛筆頭，記筆記對(duì)于大多數(shù)人而言，都能起到良好的記憶作用。教師可以讓學(xué)生隨身攜帶筆記本，在家里、社區(qū)里、學(xué)校里等不同場(chǎng)合遇到有趣的事或值得記錄的事，隨時(shí)隨地取出筆記本，把事情的來(lái)龍去脈記下來(lái)。例如，聽(tīng)到妙語(yǔ)連珠的對(duì)話，看到美麗夢(mèng)幻的晚霞，遇到正在走正步、神采飛揚(yáng)的解放軍部隊(duì)，碰到幾只活潑可愛(ài)的寵物貓，等等。只要看到的場(chǎng)景能夠打動(dòng)自己，都可以將其記錄下來(lái)。教師需要提醒學(xué)生，生活中大多數(shù)時(shí)候都是平淡無(wú)奇的，不必刻意追求非同尋常的事情。一些看似普通的畫(huà)面，也具有的活力與魅力。在記錄生活細(xì)節(jié)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)慢慢鍛煉出能夠捕捉美的眼睛，對(duì)其寫(xiě)作能力的提升具有積極的作用。

其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)慣。作文水平的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，唯有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，才能提高觀察能力、鑒賞能力、寫(xiě)作能力。小學(xué)生在每天閱讀書(shū)籍、觀看電影后，可以把所見(jiàn)所聞和所思所想詳細(xì)記錄下來(lái)。如果學(xué)生覺(jué)得手寫(xiě)的方式會(huì)增加自己的負(fù)擔(dān)，可以下載寫(xiě)作軟件，通過(guò)軟件的語(yǔ)音功能，把自己想說(shuō)的話轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖?，并發(fā)表在QQ空間或微信的朋友圈中。這樣既可以讓學(xué)生的日常寫(xiě)作變得輕松寫(xiě)意，也方便與老師和其他同學(xué)互動(dòng)。老師和同學(xué)在瀏覽日志或朋友圈時(shí)，可以利用評(píng)論功能與作者交流，談一談讀后的感想等，比一比誰(shuí)的日志或朋友圈能收獲最多的點(diǎn)擊和評(píng)論，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

第三，教師可以開(kāi)展打卡活動(dòng)?？茖W(xué)家研究，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要連續(xù)21天不間斷的重復(fù)。對(duì)此，教師可以通過(guò)打卡的方式，在班級(jí)群中組織簽到活動(dòng)。學(xué)生每次完成日常寫(xiě)作任務(wù)后，可以在班級(jí)群中打卡，把寫(xiě)作成果分享出來(lái)。久而久之，學(xué)生就會(huì)自然而然地養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

六、融合生活評(píng)價(jià)，糾正寫(xiě)作問(wèn)題

小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，難免出現(xiàn)各種各樣的寫(xiě)作問(wèn)題，如跑題、事例引用不當(dāng)、邏輯不通順、缺乏真情實(shí)感等等?；谏罱逃砟?，教師需要積極開(kāi)展生活評(píng)價(jià)活動(dòng)，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，做好糾正工作。

首先，教師可以把學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組，讓他們定期進(jìn)行寫(xiě)作交流。每完成一篇作文后，學(xué)生之間可以傳閱、批改，分析文章中有哪些不通順、不正確的地方。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，學(xué)生可以先自行在學(xué)習(xí)小組組內(nèi)研究解決辦法。例如，有的學(xué)生在文章中寫(xiě)道：“有一天，風(fēng)特別大，我在走過(guò)兩棟樓之間時(shí)，被風(fēng)吹得睜不開(kāi)眼睛?！逼渌麑W(xué)生提出了質(zhì)疑，認(rèn)為高樓可以擋住大風(fēng)，不可能像作文中寫(xiě)得這么夸張。對(duì)此，學(xué)生可以把問(wèn)題延伸到生活中，親自前往兩棟高樓之間，實(shí)際體會(huì)風(fēng)力的大小，加以驗(yàn)證。如果問(wèn)題無(wú)法解決，再上報(bào)給教師，尋求教師的幫助。

其次，教師可以發(fā)放調(diào)查報(bào)告。每當(dāng)學(xué)生完成一項(xiàng)寫(xiě)作訓(xùn)練之后，可以根據(jù)報(bào)告中的問(wèn)題，對(duì)寫(xiě)作練習(xí)的情況進(jìn)行反饋。例如，教師布置的生活實(shí)踐活動(dòng)是否能起到良好的作用？生活視頻情境是否具有吸引力？在記錄自己的生活細(xì)節(jié)時(shí)，遇到了哪些問(wèn)題？對(duì)自己近期的寫(xiě)作學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)？在跟其他同學(xué)進(jìn)行寫(xiě)作交流時(shí)，學(xué)到了哪些寫(xiě)作技巧？其他同學(xué)在寫(xiě)作上有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？你認(rèn)為寫(xiě)作課堂有哪些地方需要改進(jìn)？想對(duì)各個(gè)寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)提出什么樣的建議？由此，根據(jù)學(xué)生的反饋，教師能迅速找到生活化寫(xiě)作教學(xué)有哪些不足之處，以便及時(shí)改進(jìn)。