摘 要：幼小科學(xué)銜接是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的重要一環(huán)。在幼兒園開展具有教育意義的游戲活動(dòng)，對(duì)于提升幼小銜接的有效性，培養(yǎng)幼兒小學(xué)階段必備能力品質(zhì)具有重要意義。因此，幼兒教師需要深入探究運(yùn)用游戲化教學(xué)法，促進(jìn)幼小科學(xué)銜接，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；幼小銜接；幼兒園

作者簡介：袁媛（1980—），女，甘肅省天水市張家川回族自治縣第三幼兒園。

在幼兒園教學(xué)中，為了更好地推進(jìn)幼小科學(xué)銜接，幫助幼兒打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幼兒教師可以嘗試運(yùn)用游戲化教學(xué)法。游戲化教學(xué)法符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果，使幼兒在輕松愉快的氛圍中習(xí)得知識(shí)與技能。本文將從游戲形式、游戲材料、游戲內(nèi)容等方面展開，探討以游戲化教學(xué)推進(jìn)幼小科學(xué)銜接的方法。

一、幼兒園游戲化教學(xué)對(duì)幼小銜接的意義

（一）提高幼兒的各項(xiàng)能力

將知識(shí)融入游戲活動(dòng)中，可以提高幼兒動(dòng)手實(shí)踐的積極性，鍛煉幼兒的思維能力和反應(yīng)能力，幫助幼兒為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。例如，在“手工藝品的制作”游戲活動(dòng)中，教師可提前準(zhǔn)備豐富的材料，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)游戲需要，制作手工藝品，以此激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提升幼兒的動(dòng)手能力。

（二）幫助幼兒打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在幼小銜接階段運(yùn)用游戲教學(xué)法可以做好知識(shí)點(diǎn)的銜接工作，幫助幼兒高效學(xué)習(xí)、理解和吸收知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。比如，可以在游戲中穿插關(guān)于數(shù)字的認(rèn)識(shí)、圖形的辨認(rèn)、語言的表達(dá)、心理健康教育等知識(shí)，讓幼兒在玩中學(xué)，掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）有效地提高幼兒園教學(xué)的質(zhì)量

由于幼兒的年齡較小，能力有限，因此教師在教學(xué)中要避免使用過于復(fù)雜的教學(xué)方法。游戲活動(dòng)氛圍輕松活躍，能夠有效激發(fā)幼兒的參與興趣，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。實(shí)踐證明，在游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)，幼兒的學(xué)習(xí)效率會(huì)有所提高。為了做好幼小銜接工作，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量，輔助幼兒的學(xué)習(xí)成長。

（四）符合新時(shí)代教育改革的要求

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。《中國教育現(xiàn)代化2035》則提出推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念：更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學(xué)習(xí)，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享。新時(shí)代背景下，幼兒教師深入認(rèn)識(shí)游戲化教學(xué)的價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒的發(fā)展需要，是落實(shí)幼小科學(xué)銜接，促使教育改革縱深推進(jìn)的重要手段。

二、在幼兒園幼小銜接階段中如何開展游戲化教學(xué)

（一）豐富游戲活動(dòng)的組織形式

在幼小銜接階段，教師要想充分發(fā)揮出游戲化教學(xué)法的作用，就要重視豐富游戲活動(dòng)的形式，以保持幼兒對(duì)游戲的新鮮感，激發(fā)幼兒的好奇心，使其主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)［1］。比如，在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，教師可以組織單人游戲、雙人游戲、團(tuán)隊(duì)游戲等。為了教授幼兒基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以組織數(shù)字單人游戲，先教幼兒認(rèn)識(shí)1—10，在幼兒基本認(rèn)識(shí)1—10后，組織比賽，隨機(jī)抽選幾名幼兒到講臺(tái)上認(rèn)數(shù)字，比一比誰反應(yīng)快和記憶好，給獲勝者獎(jiǎng)勵(lì)一張貼紙。為了鍛煉幼兒的合作能力與反應(yīng)能力，幫助幼兒掌握基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)技巧，教師可以組織雙人傳球游戲，讓幼兒兩兩組合傳送皮球。為了鍛煉幼兒的合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，教師可以組織團(tuán)體游戲——拔河，將班級(jí)幼兒分為兩隊(duì)，在保證幼兒安全的前提下，讓他們進(jìn)行拔河比賽?？傊處熢陂_展游戲化教學(xué)時(shí)，要注意靈活運(yùn)用多種游戲形式，培養(yǎng)幼兒的多項(xiàng)能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）設(shè)計(jì)生動(dòng)的數(shù)字游戲

為了更好地推進(jìn)幼小科學(xué)銜接，提高幼小銜接階段的教學(xué)質(zhì)量，教師可以設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)字游戲，培養(yǎng)幼兒的思維能力、反應(yīng)能力、數(shù)學(xué)能力等。比如，教師可以引入數(shù)字歌來開展游戲：1像鉛筆會(huì)寫字，2像鴨子水中游。3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風(fēng)飄。5像秤鉤來買菜，6像哨子吹聲音。7像鐮刀來割草，8像麻花擰一道。9像蝌蚪尾巴搖，10像鉛筆加雞蛋。數(shù)字歌生動(dòng)有趣，形象地描述了數(shù)字的特征，有助于幼兒快速記憶。接著，教師還可以隨機(jī)提出問題，如“哪一個(gè)數(shù)字像筷子？”“哪一個(gè)數(shù)字像花生？”“哪一個(gè)數(shù)字像葫蘆？”等，讓幼兒結(jié)合所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)舉手回答問題。而后，在集體活動(dòng)中，教師可以組織幼兒玩“蘿卜蹲一蹲”游戲。游戲規(guī)則是讓幼兒在10以內(nèi)選擇一個(gè)自己喜歡的數(shù)字，教師起頭“2號(hào)小朋友蹲，2號(hào)小朋友蹲，2號(hào)小朋友蹲完5號(hào)小朋友蹲”，這時(shí)，2號(hào)小朋友要配合口令做蹲起，5號(hào)小朋友在2號(hào)小朋友蹲完后要迅速做出反應(yīng)，隨機(jī)選擇其他數(shù)字，邊蹲邊說，如“5號(hào)小朋友蹲，5號(hào)小朋友蹲，5號(hào)小朋友蹲完8號(hào)小朋友蹲”，以此類推。教師要仔細(xì)觀察幼兒的游戲表現(xiàn)，可以獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒一朵小紅花，當(dāng)小紅花積累到一定數(shù)量后，幼兒可以找教師兌換小禮品。教師通過游戲的形式來進(jìn)行數(shù)字教學(xué)，可以讓幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)數(shù)字，掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（三）在游戲中培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

在幼小銜接階段，教師要重視將幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)與游戲活動(dòng)相結(jié)合，使幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而健康成長。比如，將習(xí)慣教學(xué)與課堂互動(dòng)小游戲結(jié)合，要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)整理好自己的書本、文具盒、桌面等。游戲時(shí)間結(jié)束后，教師逐一檢查，為表現(xiàn)不錯(cuò)的幼兒頒發(fā)小紅花，幫助表現(xiàn)不佳的幼兒改進(jìn)。如此可使全體幼兒在多次游戲中掌握基本的整理技巧。在日常生活中，教師要重視根據(jù)不同的場(chǎng)景設(shè)計(jì)習(xí)慣培養(yǎng)小游戲，如針對(duì)不亂丟垃圾、不挑食、按時(shí)睡覺、飯前和飯后要洗手等好習(xí)慣，教師可以設(shè)計(jì)體驗(yàn)式游戲，讓幼兒在園內(nèi)的真實(shí)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)。好習(xí)慣讓幼兒受益終身，是幼兒寶貴的財(cái)富。在之后小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，幼兒能夠自覺規(guī)范自己，更好地學(xué)習(xí)和生活。

（四）組織親自然游戲活動(dòng)

大自然中有著豐富的游戲材料，是重要的教學(xué)資源。教師要積極地帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行親自然活動(dòng)，讓幼兒了解大自然、愛上大自然，學(xué)會(huì)珍惜自然界的資源，尊重自然，這對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)成長有積極的影響。比如，教師可以組織以“探索自然事物的奧妙”為主題的親自然活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒觀察大自然，擁抱大自然［2］。教師應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備好鏟子、水桶、鋤頭、灑水壺等游戲材料，讓幼兒在安全范圍內(nèi)自主游戲，激發(fā)幼兒動(dòng)手實(shí)踐的興趣，以使幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。教師還可以引導(dǎo)幼兒收集自然材料，合作完成拼貼畫，讓幼兒捕捉自然中的色彩，發(fā)現(xiàn)大自然事物的多種形態(tài)。這樣的游戲可以有效培養(yǎng)幼兒的觀察能力、實(shí)踐能力、審美能力、創(chuàng)造能力等，充分激發(fā)幼兒的游戲潛能，幫助幼兒積累自然知識(shí)，為學(xué)習(xí)自然科學(xué)課程做好準(zhǔn)備。

（五）在游戲中穿插語言教育

教師要重視在幼小銜接階段運(yùn)用游戲教學(xué)法開展語言教育，引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中形成良好的語言表達(dá)能力與文明用語習(xí)慣，能夠懂禮貌、講文明。比如，教師要通過規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，讓幼兒能夠文明表達(dá)。當(dāng)幼兒遇到特殊事情的時(shí)候，需要通過舉手的方式發(fā)言，并禮貌用語，如“老師，我要上廁所”“老師，我有個(gè)問題”“老師，我感覺身體不舒服”等。這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，還可以保持課堂的秩序。同時(shí)，教師要教授幼兒日常生活中的禮貌用語，如上學(xué)時(shí)見到老師要主動(dòng)問好，學(xué)會(huì)稱呼長輩，與好朋友主動(dòng)打招呼，等等。上述內(nèi)容可以融入對(duì)話游戲、模擬游戲中，讓幼兒在游戲情境中掌握溝通的技巧，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法。這樣一來，在進(jìn)入小學(xué)階段后，幼兒能夠積極向教師表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說出自己的想法，并能夠與同學(xué)、教師、家人和諧溝通，解決自己遇到的問題，順利適應(yīng)小學(xué)生活。

（六）在游戲中開展心理健康教育

觀察幼兒園教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，一些幼兒存在不想上學(xué)、害怕學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)壓力大等問題。幼兒教師要針對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)、成長中出現(xiàn)的問題，開展心理健康教育，幫助幼兒紓解負(fù)面情緒，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)。還有一些幼兒十分向往小學(xué)生活，看到上小學(xué)的哥哥姐姐們帶著紅領(lǐng)巾，十分羨慕，渴望步入小學(xué)校園?；谶@種情況，幼兒教師可以與小學(xué)溝通，帶領(lǐng)幼兒到小學(xué)中進(jìn)行游戲，與小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生、教師交流，與小學(xué)生交朋友，拓寬幼兒的知識(shí)面，使幼兒能夠正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生活，以積極的心態(tài)面對(duì)即將到來的小學(xué)生活。如果現(xiàn)實(shí)條件不允許幼兒實(shí)地考察，那么教師可以在幼兒園里組織“小學(xué)的一天”模擬游戲，根據(jù)小學(xué)階段的作息時(shí)間、上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間等，設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在模擬情境中做好上小學(xué)的心理準(zhǔn)備。需要注意的是，游戲中的心理健康教育應(yīng)該是一個(gè)自然的、有趣的過程，而不是一種強(qiáng)加的任務(wù)。在游戲中，讓幼兒自由地探索和學(xué)習(xí)，同時(shí)給予他們必要的支持和指導(dǎo)，才能達(dá)到最佳的教育效果。因此，幼兒教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)安全舒適的環(huán)境，選擇適合幼兒年齡與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的游戲形式，幫助幼兒理解心理健康的概念，學(xué)會(huì)處理壓力和困擾。同時(shí)，在游戲中給予幼兒及時(shí)且積極的反饋也十分重要，這可以讓幼兒感到被理解和支持，幫助幼兒樹立自信心，提高他們的自我價(jià)值感。教師還要與家長合作，讓他們了解心理健康教育的重要性，能夠主動(dòng)在家庭環(huán)境中開展各種形式的心理健康教育游戲。

三、總結(jié)

總而言之，在幼兒園教學(xué)中，教師要考慮到幼兒的年紀(jì)比較小，知識(shí)接受能力比較弱等因素，合理地選擇教學(xué)方法，推進(jìn)幼小科學(xué)銜接。在幼兒園階段，幼兒學(xué)習(xí)的方式主要是體驗(yàn)和游戲。因此，教師可以積極地利用游戲教學(xué)法，將知識(shí)點(diǎn)穿插在游戲中，讓幼兒邊玩邊學(xué)，快樂學(xué)習(xí)。這樣可以促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，幫助幼兒做好小學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備，促進(jìn)幼兒健康成長。

［參考文獻(xiàn)］

陳靜娟.探析角色游戲?qū)τ仔°暯拥膬r(jià)值［J］.華夏教師，2023（33）：91-93.

劉娜.課程游戲化理念下如何做好幼小銜接工作［J］.求知導(dǎo)刊，2023（32）：125-127.