這堂課的靈感來自這句話：平衡形成性評估和總結(jié)性評估，并給學(xué)生提供多方面的反饋，能幫助他們在PBL中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和產(chǎn)出高質(zhì)量產(chǎn)品。（《項(xiàng)目式教學(xué)》）

《濟(jì)南的冬天》一課的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，放開手腳做項(xiàng)目的同時，嘗試將各種各樣的評估貫穿一個項(xiàng)目的始終：“完成迷你項(xiàng)目”這個板塊。

任務(wù)一：想象品味——考察選擇濟(jì)南冬天的景點(diǎn)。我充分評估學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況，而非只評估團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果。

任務(wù)二：提煉模仿——詩化命名濟(jì)南冬天的景點(diǎn)。我提出了“提煉模仿法”，利用它作為工具和流程進(jìn)行形成性評估。

任務(wù)三：提煉創(chuàng)寫——宣傳推銷濟(jì)南冬天的景點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)學(xué)到的方法、老師和同伴的反饋、經(jīng)典景點(diǎn)廣告詞的示范，挑戰(zhàn)新的創(chuàng)造。

最后一個板塊——評價項(xiàng)目學(xué)習(xí)。我為學(xué)生展示“故事縮寫評價量表”作為示范，給學(xué)生創(chuàng)造了一個結(jié)構(gòu)化地總結(jié)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會。在這個機(jī)會中，學(xué)生將充分做到自我反思，并評估同伴表現(xiàn)。

◆濟(jì)南的冬天——項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在散文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐

【課堂類型】

思辨性

【課堂亮點(diǎn)】

（1）運(yùn)用“連接+打通”策略。（2）實(shí)踐PBL教學(xué)法。（3）評估項(xiàng)目成果。（4）打通認(rèn)知壁壘，進(jìn)行跨界學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維能力。（5）實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)集中式對話模式。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能通過教師的引導(dǎo)，以小組合作探究的方式參與“濟(jì)南冬天景點(diǎn)開發(fā)及宣傳”項(xiàng)目的實(shí)踐與反思，品味散文語言，提升思維的敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。（重點(diǎn)）

2.能通過“連接+打通”策略，打通現(xiàn)實(shí)與虛擬，感受經(jīng)典文學(xué)作品的語言美、情感美和創(chuàng)意美，運(yùn)用“提煉模仿法”內(nèi)化知識，擬寫景點(diǎn)名和廣告語。（重難點(diǎn)）

3.能通過對課文和“西湖十景”的打通式學(xué)習(xí)，積累大量詞匯，感受中華文化的美好，增強(qiáng)文化自信。

4.能根據(jù)教師反饋、同伴反饋、經(jīng)典景點(diǎn)廣告詞的示范和自我反思，優(yōu)化學(xué)習(xí)行為，結(jié)構(gòu)化地總結(jié)學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而有能力自評和評估同伴表現(xiàn)。（重難點(diǎn)）

【教學(xué)過程】

一、情境設(shè)置，懸掛項(xiàng)目

師：在《天凈沙·秋思》里面，我們了解了PBL，順便為《天凈沙·秋思》這首曲做了一個迷你項(xiàng)目。誰來簡要說說自己對這堂課的學(xué)習(xí)印象？

明確：非常有趣，也很燃；非常神奇，可以把儲存在大腦里用不到的知識用上；很高效，在給《天凈沙·秋思》設(shè)計(jì)展覽品的策劃、討論、交流過程中，還學(xué)到了很多知識……

師：PBL的一般模式：通過參與并完成一系列復(fù)雜的任務(wù)來解決真實(shí)世界中的問題，這些任務(wù)包括設(shè)計(jì)、計(jì)劃、決策、執(zhí)行、交流結(jié)果等。“很燃”就意味著大家的學(xué)習(xí)主動性、參與度、求知欲、思維活躍度被PBL很好地激發(fā)了出來，大家玩兒得很開心。

其次，我們的大腦中有大量碎片化的知識，這些知識不僅涉及詩詞積累、音樂、美術(shù)領(lǐng)域，還涉及歷史、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等。為了更好地完成項(xiàng)目，你將打通認(rèn)知壁壘，調(diào)動一切可用的知識。經(jīng)過這個融會貫通的學(xué)習(xí)過程，你的思維力怎么可能不強(qiáng)大，格局、眼界怎么可能不擴(kuò)大？

再次，PBL通過解決參與性強(qiáng)的、與真實(shí)世界密切相關(guān)的問題來實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。什么是深度學(xué)習(xí)？不僅認(rèn)識知識的表象，還要通過分析、評價等來學(xué)習(xí)知識的深層含義、內(nèi)在規(guī)律、終極價值等。在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識和技能，更容易加深我們對知識和技能的感悟。

所以，這種教學(xué)法相當(dāng)高級！讓我們玩兒得又“嗨”，學(xué)得又深。想不想再來一次新的體驗(yàn)？（教師展示課題《〈濟(jì)南的冬天〉——項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在散文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐》。）

懸掛迷你項(xiàng)目：

【情境與項(xiàng)目】

你是濟(jì)南市旅游資源開發(fā)辦公室的負(fù)責(zé)人，想深入了解濟(jì)南的冬天之后，選擇開發(fā)幾個引人入勝的有商業(yè)價值的旅游景點(diǎn)，為景點(diǎn)命名，并宣傳景點(diǎn)吸引游客。

為了幫助你更好地完成這樣工作，朋友向你推薦了老舍的《濟(jì)南的冬天》一文，你和你的團(tuán)隊(duì)將以合作的方式，通過完成一系列的學(xué)習(xí)探究任務(wù)，來高效地解決工作問題。

【新技法學(xué)習(xí)】

提煉模仿法。

師：請進(jìn)入情境角色中。既然朋友向我們推薦了《濟(jì)南的冬天》，我們就不再自行策劃行動方案，直接走進(jìn)這篇名家散文，好好了解一番濟(jì)南冬天的特點(diǎn)和各處美景。（教師播放配樂班得瑞的《初雪》，學(xué)生朗讀課文。）

二、完成迷你項(xiàng)目

任務(wù)一：想象品味——考察選擇濟(jì)南冬天的景點(diǎn)

◆子任務(wù)一：

小組合作探究：濟(jì)南的冬天是（）的。

師：讀罷此文，濟(jì)南的冬天給你的總體印象是怎樣的？

明確：響晴、溫晴、秀氣、沒有風(fēng)聲、可愛……（教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行提煉，注意整體評價，學(xué)生聚焦響晴、溫晴。）

◆子任務(wù)二：

小組合作探究：濟(jì)南的冬天是（）的。響晴？溫晴？

師：“響晴”和“溫晴”哪一個更適合？請你在文章中找一句最能佐證你想法的描寫，先為這句話設(shè)計(jì)朗讀，再結(jié)合對這句話的品析，說說你的選詞理由。（學(xué)生先獨(dú)立思考，圈點(diǎn)勾畫批注課文，再小組討論，準(zhǔn)備發(fā)言。）

明確：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生想象與聯(lián)想、質(zhì)疑與對比，將名句品味透徹。教師、學(xué)生示范朗讀，學(xué)生齊讀貫穿始終。

（2）示范一：“溫晴”合適?！吧狡律嫌械牡胤窖┖顸c(diǎn)兒……給山們穿上一件帶水紋的花衣”運(yùn)用了比擬的修辭手法。把山擬成一個穿著花衣的姑娘，把草比喻成帶水紋的花衣，形象生動地寫出了山坡上有的地方雪厚，有的地方草色還露著的景象。花衣能被風(fēng)吹動，可見雪比較薄。為什么薄呢？因?yàn)闅夂驕嘏┫虏涣颂?，或者雪已?jīng)化了一部分。這句描寫突出了“溫晴”的特點(diǎn)。

示范二：“溫晴”合適?！澳屈c(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”將薄雪擬人化，使它更加靈動，就像小姑娘的臉蛋，因?yàn)楹π呗冻龇凵?，突出了薄雪的溫和。后面一句說“那些小山太秀氣”，更突出了它的溫和，所以是“溫晴”。如果運(yùn)用擬人的修辭手法去寫“響晴”，小姑娘的害羞就不合適了。

男孩也會害羞，為什么薄雪被擬人化為小姑娘的臉蛋而不是小男孩的？首先，上文說道“山們穿上一件帶水紋的花衣”已經(jīng)把山們擬人化為愛美的少女，上下文統(tǒng)一，所以下文也應(yīng)該擬人化為少女。其次，女孩子更溫柔，擬人化為女孩，更恰當(dāng)?shù)赝怀隽藵?jì)南冬天溫暖、晴朗的特點(diǎn)，給人羞怯、溫柔的女孩子那般安適之感。男孩子更適合表現(xiàn)陽剛、生機(jī)勃勃的美，比如《春》中寫的“有鐵一般的胳膊和腰腳”，如果把山和薄雪擬人化為男孩，作者想要突出的應(yīng)該是“響晴”的特點(diǎn)。

為什么薄雪被擬人化為一個害羞少女，而不是微笑的少女或者歌唱的少女？因?yàn)樾闭盏年柟獠⒉粡?qiáng)烈刺眼，是溫暖的，溫和的陽光映在薄雪上，雪反射夕陽之光，呈現(xiàn)出淡淡的粉色，這正像是女孩子害羞的臉。如果比擬為微笑，夕陽和雪的反射就太過燦爛，反而不真實(shí)。作者這樣寫更形象生動貼切地表現(xiàn)了夕陽斜照下雪景的特點(diǎn)和美。值得一提的是，可愛的薄雪承載著作者的喜愛、陶醉之情。

（3）難點(diǎn)突破：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前置學(xué)習(xí)材料中金庸小說《神雕俠侶》中小龍女出場的選段和王維《山居秋暝》講透空靈之美。

（4）教師充分評估學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況，而非只評估團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果。

師：通過品讀《濟(jì)南的冬天》，我們對濟(jì)南冬天的美景詳細(xì)“考察”了一番，也深刻了解到，濟(jì)南的冬天最大的看點(diǎn)是“溫晴”，那么，我們將要挑選、打造的景點(diǎn)也應(yīng)突出“溫晴”這一特點(diǎn)。我們可以到濟(jì)南的哪些地方去挑選景點(diǎn)呢？

明確：城外小山、山坡上的小村莊、城外的河水。

任務(wù)二：提煉模仿——詩化命名濟(jì)南冬天的景點(diǎn)

◆子任務(wù)一：

小組合作探究：濟(jì)南冬天美麗的山色、村景、水姿分別組成了一幅幅清雋的圖畫，作為濟(jì)南市旅游資源開發(fā)辦公室的負(fù)責(zé)人。請你根據(jù)老舍的文章，為濟(jì)南的冬天選擇景點(diǎn)，并為景點(diǎn)取一個美麗的名字！

溫馨提示：

（1）景點(diǎn)的看點(diǎn)要突出“溫晴”的特點(diǎn)，有特色、可開發(fā)。（2）景點(diǎn)命名需詩意、概括性強(qiáng)，能體現(xiàn)老舍對濟(jì)南冬天勝景的感情。（3）嘗試提煉模仿：盡量提煉段落中的字詞來雅致地命名（可靈活處理）。

景點(diǎn)命名示范：

西湖十景：蘇堤春曉、斷橋殘雪、平湖秋月、三潭印月、花港觀魚、雷峰夕照、曲院風(fēng)荷、雙峰插云、南屏晚鐘、柳浪聞鶯

（各小組展示，成員板書景點(diǎn)名。）

明確：（1）小村臥雪、柔雪夕照、薄暮映雪……

（2）教師用“提煉模仿法”作為工具和流程，以“西湖十景”為參照進(jìn)行形成性評估。學(xué)生在實(shí)踐中摸索這個工具的使用方法。

◆子任務(wù)二：

小組合作探究：總結(jié)提煉模仿法

師：當(dāng)老師給你一個段落和一篇文章時，你將如何提煉？又如何模仿？請大家回憶活動二環(huán)節(jié)老師和同學(xué)的點(diǎn)撥和反饋，嘗試分步驟總結(jié)提煉模仿法。

明確：第一步，確認(rèn)段落寫作對象；第二步，圈出關(guān)于寫作對象的關(guān)鍵信息；第三步，分析模仿對象的語法結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)；第四步，模仿對象，把圈出來的信息進(jìn)行組合（組合要通順，符合語法要求和大眾的認(rèn)知習(xí)慣，能用文章內(nèi)容組合最好，不能，則化用文章內(nèi)容）；第五步，檢查。

任務(wù)三：提煉創(chuàng)寫——宣傳推銷濟(jì)南冬天的景點(diǎn)

師：現(xiàn)在，我們將運(yùn)用提煉模仿法完成一個更高級的任務(wù)——撰寫廣告詞，找出第4自然段寫得好的句子并提煉、化用、濃縮。模仿“斷橋殘雪”廣告詞為“雪霽晴巒”景點(diǎn)擬寫廣告語。

西湖十景之一“斷橋殘雪”的廣告詞：西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。冬日雪晴，佇立斷橋，殘雪似銀，凍湖如墨，黑白分明，動人心魄，來吧！斷橋殘雪請你欣賞絕佳美景！

學(xué)生根據(jù)學(xué)到的方法、教師和同伴的反饋、經(jīng)典景點(diǎn)廣告詞的示范挑戰(zhàn)新的創(chuàng)造——擬寫廣告詞。教師巡視班級，選擇學(xué)生習(xí)作準(zhǔn)備評價。

三、評價項(xiàng)目成果

教師引導(dǎo)學(xué)生從廣告詞的要求、“雪霽晴巒”所涉及的景物特點(diǎn)、“斷橋殘雪”廣告語的優(yōu)點(diǎn)三個角度，由易到難擬定評價標(biāo)準(zhǔn)。制定若干評價標(biāo)準(zhǔn)后，形成評價量表。

課后任務(wù)：評價并繼續(xù)完成廣告語的擬寫。

1.根據(jù)學(xué)生自評、小組互評、教師評價廣告語，遴選出“雪霽晴巒”優(yōu)秀廣告語。

2.為濟(jì)南的冬天其他景點(diǎn)擬寫廣告語。

（作者單位：甘肅省慶陽市寧縣南義初級中學(xué)）

編輯：常超波

作者簡介：王琴（1978—），女，漢族，甘肅寧縣人，本科，中級職稱，從事初中語文的教育與研究。