教師通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，讓學(xué)生在模擬的情境中學(xué)習(xí)英語，加深理解；融入完整語篇，幫助學(xué)生構(gòu)建語言知識(shí)體系，提升綜合語言運(yùn)用能力；活用語言知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)，增強(qiáng)語言交際能力。這一策略的實(shí)施將為學(xué)生打開英語學(xué)習(xí)的新天地，對(duì)提升初中英語教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義。本文以牛津譯林版九年級(jí)Unit5 Art world為例具體闡述。

【案例再現(xiàn)】

任務(wù)一：情境導(dǎo)入，走近譚盾

活動(dòng)1：音樂之旅

教師播放譚盾的經(jīng)典音樂作品，讓學(xué)生在音樂的海洋中感受譚盾音樂的魅力。隨后，引導(dǎo)學(xué)生分享聽后的感受，初步感受“音樂無國界”的深刻內(nèi)涵。

活動(dòng)2：譚盾生平掠影

教師展示譚盾的生平簡介，包括出生地、成長環(huán)境、所受的音樂教育等，讓學(xué)生快速了解譚盾的音樂人生。同時(shí)，提出思考問題，如“譚盾的成長環(huán)境對(duì)他的音樂創(chuàng)作有何影響？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

任務(wù)二：融入語篇，解讀譚盾

活動(dòng)1：作品欣賞與討論

教師選取譚盾的代表作進(jìn)行播放，讓學(xué)生欣賞并討論其音樂特色；通過小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生從旋律、節(jié)奏、音色等方面分析作品，感受譚盾音樂作品的獨(dú)特魅力。

活動(dòng)2：成就探究

教師整理譚盾的音樂成就，包括獲獎(jiǎng)情況、國際影響力等，讓學(xué)生了解譚盾在音樂領(lǐng)域的卓越貢獻(xiàn)；引導(dǎo)學(xué)生思考“譚盾的音樂成就與其早期生活環(huán)境和所受教育的關(guān)系”，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

任務(wù)三：活用語言，感悟和諧

活動(dòng)1：人與自然和諧共生

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中關(guān)于譚盾音樂與自然和諧共鳴的描寫，討論譚盾如何通過音樂表達(dá)對(duì)自然的敬畏與熱愛；通過角色扮演、情景模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)人與自然的和諧關(guān)系。

活動(dòng)2：社會(huì)影響分析

教師組織學(xué)生探討譚盾的音樂如何跨越國界，增進(jìn)不同文化間的理解與交流；通過撰寫報(bào)告、制作海報(bào)等形式，展示譚盾的社會(huì)影響力，加深對(duì)“音樂無國界”的理解。

【案例剖析】

（一）創(chuàng)語境：構(gòu)建生動(dòng)、真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)語境

在本節(jié)課教學(xué)中，我利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建了生動(dòng)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂伊始，我以“What art form do you like best？”為話題，激發(fā)學(xué)生的思考與興趣。學(xué)生紛紛根據(jù)本單元所學(xué)的知識(shí)及已有經(jīng)驗(yàn)，踴躍發(fā)言，分享了各自喜愛的藝術(shù)形式，如dance的優(yōu)雅、painting的色彩、photography的紀(jì)實(shí)、film的震撼、drama的張力以及music的旋律。隨后，我播放一段2008年的頒獎(jiǎng)音樂，將課堂氛圍推向高潮。這段音樂激昂而動(dòng)人，仿佛將學(xué)生帶入了一個(gè)充滿藝術(shù)魅力的世界。我趁勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們，今天我們要探討的主題是‘Music without boundaries。音樂，作為一種無國界的藝術(shù)形式，它如何跨越文化的鴻溝，成為連接人與人之間的橋梁呢？讓我們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)揭開音樂的神秘面紗?！?/p>

通過這樣的導(dǎo)入方式，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與主題緊密相關(guān)的語境，讓他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。同時(shí)，這也為后續(xù)的融語篇、活語用等教學(xué)策略的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)語境

（1）設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，模擬生活場(chǎng)景

以譚盾的音樂作品為例，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“音樂鑒賞會(huì)”的角色扮演活動(dòng)。學(xué)生分組扮演音樂評(píng)論家、普通聽眾、音樂家等角色，圍繞譚盾的音樂作品展開交流?；顒?dòng)中，學(xué)生通過扮演不同角色模擬生活場(chǎng)景，用英語表達(dá)自己對(duì)音樂作品的看法和感受。

（2）組織英語角活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由交流

英語角活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)自由、開放的平臺(tái)，讓他們能夠用英語表達(dá)自己的想法和感受。在活動(dòng)開始之前，我提前設(shè)定了與Art world單元主題相關(guān)的討論話題，如“What is your favorite artwork？Why？”或“How does music affect your life？”等，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開交流?；顒?dòng)中，學(xué)生積極參與，暢所欲言。學(xué)生不僅分享了他們對(duì)藝術(shù)作品的見解和感受，還互相提問、回答，進(jìn)行深入的討論。這種自由交流的方式不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還提升了他們的聽力和理解能力。

（3）開展英語主題日活動(dòng)，營造英語氛圍

在活動(dòng)當(dāng)天，校園內(nèi)充滿了濃厚的英語氛圍。從教室到操場(chǎng)、從走廊到食堂，隨處可見英語標(biāo)語、海報(bào)和展板，內(nèi)容均圍繞藝術(shù)世界展開，如“Art is life，life is art”，旨在通過視覺沖擊力強(qiáng)的方式，讓學(xué)生沉浸在英語和藝術(shù)的世界里。此外，我們還設(shè)置了多個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如英語角、藝術(shù)展覽、英文歌曲演唱等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在英語角，學(xué)生圍繞藝術(shù)作品展開交流，分享自己的見解和感受；在藝術(shù)展覽區(qū)，學(xué)生可以欣賞到各種精美的藝術(shù)作品，并用英語進(jìn)行描述和評(píng)價(jià)；在英文歌曲演唱環(huán)節(jié)，學(xué)生通過歌聲表達(dá)他們對(duì)藝術(shù)和英語的喜愛。

（二）融語篇：融入完整語篇提升語言應(yīng)用能力

1.精選優(yōu)質(zhì)語篇材料

（1）選擇與教材內(nèi)容緊密相連的經(jīng)典文章

在本節(jié)課教學(xué)中，我特意選擇了與教材內(nèi)容緊密相連的經(jīng)典文章《梵高的星空》。這篇文章不僅描述了梵高創(chuàng)作《星空》時(shí)的情景與心境，更深入地探討了這幅畫作所蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值與深刻內(nèi)涵。學(xué)生在閱讀這篇文章的過程中，不僅能夠加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，還能夠拓寬自己的視野，加深對(duì)藝術(shù)世界的認(rèn)識(shí)。這篇文章優(yōu)美的語言、生動(dòng)的描寫為學(xué)生提供了豐富的語言學(xué)習(xí)素材。我引導(dǎo)學(xué)生通過模仿、背誦等方式學(xué)習(xí)文章中的表達(dá)方式與寫作技巧，從而提升他們的語言應(yīng)用能力。

（2）引入時(shí)事新聞和熱點(diǎn)話題，豐富教學(xué)內(nèi)容

課堂上，我展示了關(guān)于譚盾的最新報(bào)道和演出動(dòng)態(tài)，這些時(shí)事新聞不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們對(duì)譚盾有了更直觀的了解。接著，我提出問題：“Why can he make such great music？”引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文章的第二至第五段，尋找答案。通過閱讀、概括和討論，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)了譚盾音樂的奇特之處。他們了解到，譚盾的音樂之所以優(yōu)秀，不僅在于其獨(dú)特的創(chuàng)作手法和深厚的藝術(shù)造詣，更在于他對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入挖掘和創(chuàng)新表達(dá)。這種多角度的思考方式不僅幫助學(xué)生更好地理解了譚盾的音樂，還提升了他們的語言應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)。

2.設(shè)計(jì)多樣化語篇教學(xué)活動(dòng)

（1）開展閱讀理解訓(xùn)練，提升學(xué)生的信息處理能力

在閱讀文本第4段時(shí)，學(xué)生被一首神奇的樂曲Water所吸引。他們迅速找到了描述樂曲特點(diǎn)的句子“... does not use any musical instruments”，對(duì)這首不使用任何樂器的樂曲產(chǎn)生了濃厚的好奇心。接著，我引導(dǎo)學(xué)生深入探究這首樂曲的制作方式，詢問他們：“How does Tan make sounds from water？” 學(xué)生通過閱讀和理解文本，給出了回答：“Tan makes over 50 sounds from water by controlling the speed of water flow... ‘They create different pictures in different minds.”

為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，我播放了一段譚盾制作水樂的視頻。視頻中，譚盾巧妙地操控水流速度，創(chuàng)造出豐富多樣的聲音。學(xué)生聚精會(huì)神地觀看，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。視頻播放完畢后，我詢問學(xué)生在自己的腦海中出現(xiàn)了什么畫面。學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，有的描述了一幅水波蕩漾、聲音悠揚(yáng)的畫卷，有的則想象出了水與音樂完美融合的奇妙場(chǎng)景。

（2）組織寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

在本節(jié)課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一次關(guān)于“我心中的藝術(shù)大師”的寫作練習(xí)。我引導(dǎo)學(xué)生回顧了教材中關(guān)于不同藝術(shù)大師的介紹，讓他們從中汲取靈感。接著，我鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的理解和感受，選擇一位自己心中的藝術(shù)大師進(jìn)行描述。有的學(xué)生選擇了梵高，用生動(dòng)的語言描繪了他的創(chuàng)作過程和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格；有的學(xué)生則選擇了畢加索，深入剖析了他的藝術(shù)成就和對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的影響。

（3）設(shè)計(jì)口語交流活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力

為了強(qiáng)化學(xué)生的語言交流能力，我設(shè)計(jì)了一次口語交流活動(dòng)?；顒?dòng)伊始，我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽文本，特別關(guān)注“read the photo，the title，the heading and the instruction”這些關(guān)鍵部分，并進(jìn)行整體閱讀。通過這種方法，學(xué)生能夠迅速抓住文章的主題和脈絡(luò)，為后續(xù)的交流活動(dòng)打下基礎(chǔ)。在隨后的討論中，我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，按照時(shí)間順序梳理藝術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)，并鼓勵(lì)他們用自己的語言表達(dá)。學(xué)生積極參與，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，不僅鍛煉了口語表達(dá)能力，還加深了對(duì)藝術(shù)的理解。

（三）活語用：激活語言知識(shí)實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用

1.通過游戲化教學(xué)，激活語言知識(shí)

我設(shè)計(jì)了一系列與藝術(shù)相關(guān)的詞匯接龍游戲，游戲中我給出一個(gè)與藝術(shù)有關(guān)的單詞，然后學(xué)生需要迅速接上一個(gè)與之相關(guān)的單詞，以此類推。我還開展了藝術(shù)主題的角色扮演游戲，學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)藝術(shù)家或藝術(shù)流派進(jìn)行角色扮演。他們需要通過對(duì)話和互動(dòng)，展示自己對(duì)該藝術(shù)家或藝術(shù)流派的認(rèn)識(shí)和理解。這種游戲方式不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還讓他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中鞏固了語言知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，應(yīng)用語言知識(shí)

在本節(jié)課中，我積極創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語言知識(shí)。以譚盾的音樂作品為例，我首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文中關(guān)于譚盾音樂與自然和諧共生的描寫。通過細(xì)致的閱讀，學(xué)生能夠深入理解譚盾音樂創(chuàng)作的特點(diǎn)和理念。接著，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討譚盾是如何通過音樂表達(dá)對(duì)自然的敬畏與熱愛的。學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)和感受，分析譚盾音樂作品中的旋律、節(jié)奏、音色等元素，以及這些元素如何與自然景觀和情感表達(dá)相結(jié)合。

【案例啟示】

（一）創(chuàng)新語境，筑夢(mèng)藝術(shù)殿堂

創(chuàng)新語境是語言教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。通過展示各類藝術(shù)作品、播放藝術(shù)紀(jì)錄片、開展藝術(shù)家分享會(huì)等活動(dòng)，我構(gòu)建了一個(gè)富有創(chuàng)意的藝術(shù)語境。這一創(chuàng)新語境的創(chuàng)設(shè)，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還使他們沉浸在藝術(shù)的海洋中，深刻感受到藝術(shù)的魅力。學(xué)生在這樣的環(huán)境中能夠更加主動(dòng)地參與課堂討論，提出自己的想法和見解，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與情感的雙重提升。

（二）融合語篇，編織藝術(shù)篇章

融合語篇是提升學(xué)生語言應(yīng)用能力的重要途徑。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重將課文內(nèi)容與其他教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，形成一個(gè)完整的藝術(shù)語篇。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、分析藝術(shù)作品、討論藝術(shù)家生平等方式，我?guī)椭鷮W(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成對(duì)藝術(shù)世界的全面認(rèn)識(shí)。這種融合語篇的教學(xué)方式不僅提升了學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了他們的跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力。學(xué)生在這一過程中不僅能夠掌握語言知識(shí)，還能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的雙重提升。

（三）活用語言，放飛藝術(shù)夢(mèng)想

活用語言是語言教學(xué)的最終目標(biāo)。在Unit 5 Art world的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)語言的靈活運(yùn)用。通過組織藝術(shù)展覽、開展藝術(shù)比賽、參與社區(qū)藝術(shù)活動(dòng)等方式，我為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生在這些活動(dòng)中能夠運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，展示自己的藝術(shù)才華，與他人進(jìn)行深入的交流與合作。這種活用語言的教學(xué)方式不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生在這一過程中不僅能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，還能夠感受到藝術(shù)帶來的快樂與滿足。

（作者單位：江蘇省宿遷市鐘吾初級(jí)中學(xué)）

編輯：陳鮮艷

作者簡介：朱雅婷（1992—），女，漢族，江蘇宿遷人，一級(jí)教師，研究方向：初中英語。