余靜蕾?卿志軍

【摘要】2022年3月藝術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布后，各地區(qū)間影視教育的推廣現(xiàn)狀存在較大差異，本文通過?？谑兄袑W(xué)影視教育現(xiàn)狀調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前仍存在專業(yè)教師缺位、教學(xué)手段單一、學(xué)生缺乏實(shí)踐指導(dǎo)等現(xiàn)實(shí)問題。在此基礎(chǔ)上提出因地制宜解決地方課程設(shè)置、循序漸進(jìn)完成課程體系建設(shè)、加快步伐落實(shí)專業(yè)教師配備等方式推動(dòng)藝術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行，加快實(shí)現(xiàn)影視教育在中學(xué)的普及。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)；中學(xué)影視教育；現(xiàn)狀及問題

2022年3月25日教育部印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，其中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱“藝術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)”）對(duì)于影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）課程在義務(wù)教育階段的要求作出明確指導(dǎo)，并將影視、舞蹈、戲劇一同作為“新三科”逐步推廣至全國的中學(xué)課堂，標(biāo)志著中學(xué)影視教育推進(jìn)進(jìn)入一個(gè)有據(jù)可依的全新階段。然而在實(shí)際的中學(xué)教學(xué)當(dāng)中，雖然我國影視教育經(jīng)歷了長時(shí)期的實(shí)踐探索，但由于各地區(qū)間實(shí)際情況的不同，對(duì)于影視教育的推廣現(xiàn)狀也存在較大差異。在此，筆者以實(shí)地觀察、訪談教師、發(fā)放調(diào)查問卷等方式對(duì)海口市3所比較具有代表性的中學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，了解中學(xué)影視教育的現(xiàn)狀，探索藝術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)影視教育的實(shí)施路徑。

一、政策指導(dǎo)：影視教育帶來學(xué)生“核心素養(yǎng)”培育的全新范式

近年來，我國在政策上不斷加快推進(jìn)對(duì)于影視教育相關(guān)工作的要求的落實(shí)，2018年，教育部和中共中央宣傳部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)影視教育的指導(dǎo)意見》，為影視教育在全國中小學(xué)的逐步推廣和普及指明方向，提出力爭3～5年內(nèi)全面普及中小學(xué)影視教育。2020年10月印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》明確指出，學(xué)校美育課程要以藝術(shù)課程為主體，開設(shè)豐富優(yōu)質(zhì)的美育課程，主要包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等。2022年3月，教育部發(fā)布了藝術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在修訂中提出堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向：強(qiáng)化課程綜合性與實(shí)踐性，推動(dòng)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。影視作為一門綜合藝術(shù)形式，具有獨(dú)特的藝術(shù)形式和強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，能夠在潛移默化中影響青少年的成長，在青少年成長的關(guān)鍵時(shí)期優(yōu)秀的影視作品有助于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有望在培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面提供全新的范式。

1.了解多元文化，提升文化自信

藝術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）學(xué)科課程內(nèi)容包括 “欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”和“融合”4類藝術(shù)實(shí)踐，涵蓋16項(xiàng)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中“融合”部分包括傳統(tǒng)文化的血脈、紅色經(jīng)典的基因、現(xiàn)代科技的力量以及多元文明的精華。影視作品從誕生以來就承載著不同國家和地區(qū)的文化烙印，是構(gòu)建國家形象和進(jìn)行文化輸出的重要方式。在觀看各國優(yōu)秀影視作品的過程中，學(xué)生既能了解到各國的優(yōu)秀文化結(jié)晶，也能在全球視野下提升對(duì)于本民族文化的自信。調(diào)查顯示，學(xué)生喜愛的影片絕大部分為國產(chǎn)電影，其中喜愛中國大陸影片的學(xué)生占比87.85%，極少部分學(xué)生還對(duì)印度、泰國、意大利和法國電影有所關(guān)注。關(guān)于了解影片的途經(jīng)方式，有82.85%的學(xué)生表示會(huì)通過短視頻渠道來了解電影，極少數(shù)會(huì)通過線下宣傳以及學(xué)校組織觀看的方式來了解電影?？梢?，目前學(xué)生選擇是否觀看一部影片的方式比較盲目且自發(fā)，要利用好影視教育幫助學(xué)生更加全面科學(xué)地選片，了解多元文化從而提升文化自信。

2.提升人文素養(yǎng)，培育孩子的三觀

藝術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)著重提出了影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）學(xué)科課程幫助學(xué)生“接觸多媒體”的學(xué)習(xí)任務(wù)，并形成初步的影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）認(rèn)知和應(yīng)用能力。在被問及“通過鑒賞影視作品能學(xué)到什么”時(shí)，被提及最多的是培養(yǎng)積極向上的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，其次是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、提升影視鑒賞能力以及學(xué)習(xí)語言知識(shí)。近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為影視作品對(duì)于他們的思想有一些影響，同時(shí)有13.57%的學(xué)生表示影視作品對(duì)于他們的三觀有非常大的影響。中學(xué)生正處在身體、心理成長發(fā)展的高速期，這一時(shí)期既是最容易發(fā)生心理障礙的階段，又是人一生中養(yǎng)成道德行為規(guī)范、陶冶情操、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力、形成個(gè)性的關(guān)鍵階段。影視教育能夠?qū)Ψ彪s多樣的影視資源進(jìn)行篩選，有效地幫助青少年正確認(rèn)識(shí)媒介并使用媒介，提升人文素養(yǎng)，培育健康的三觀。

3.發(fā)揮自主意識(shí)，提升實(shí)踐能力

藝術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)作出要求，提出寫電影觀后感、利用所學(xué)編導(dǎo)故事、制作創(chuàng)意短片等具體的實(shí)踐活動(dòng)形式。這些實(shí)踐活動(dòng)能夠有效地改善以往學(xué)生影視教育只停留在學(xué)校組織不定期集體觀看影片、學(xué)科老師上課播放片段輔助教學(xué)的形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“坐著觀看”到“做著體驗(yàn)”的轉(zhuǎn)變。然而，現(xiàn)階段影視教育的實(shí)踐活動(dòng)開展情況卻十分有限，通過影視教育提升學(xué)生“核心素養(yǎng)”不僅需要關(guān)注“映中欣賞”環(huán)節(jié)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生“映后感悟”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行編導(dǎo)、拍攝實(shí)踐，發(fā)揮自主意識(shí)，提升實(shí)踐能力。

二、推廣現(xiàn)狀：影視教育現(xiàn)階段的情況與問題

1.各校學(xué)情不同，但整體缺乏實(shí)踐

筆者對(duì)?？谑械谄咧袑W(xué)、綠城實(shí)驗(yàn)中學(xué)、iSchool微城未來學(xué)校3所學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，其中?？谑芯G城實(shí)驗(yàn)中學(xué)、iSchool微城未來學(xué)校為民辦學(xué)校，但辦學(xué)條件迥異，?？谑械谄咧袑W(xué)則為公辦學(xué)校。選取不同學(xué)校樣本，對(duì)于反映海口市目前的影視教育現(xiàn)狀較具代表性。本次調(diào)查累計(jì)收回有效問卷230份，其中66份教師卷，164份學(xué)生卷。

在被問到“看電影的頻率”這一問題時(shí)，綠城實(shí)驗(yàn)中學(xué)僅有10.53%的學(xué)生表示可以經(jīng)常觀影，剩下的學(xué)生則表示只能偶爾觀影?？梢钥闯黾幢闶欠浅Ｏ矚g電影，學(xué)生還是會(huì)因受限于學(xué)業(yè)壓力、觀影渠道有限、教師家長的支持力度較低和其他娛樂方式的擠壓等因素的影響難以經(jīng)常觀看影片。此外，本次調(diào)查的樣本中，大部分的學(xué)生對(duì)于影視課標(biāo)所要求的藝術(shù)實(shí)踐方面都鮮有嘗試，盡管有29.82%的教師表示在影視教育教學(xué)中會(huì)要求學(xué)生課后進(jìn)行實(shí)踐短片創(chuàng)作，但僅有15.79%的學(xué)生有嘗試過自己寫影評(píng)，6.32%的學(xué)生表示自己有參與短片創(chuàng)作的經(jīng)歷。

2.學(xué)校具備基礎(chǔ)設(shè)施，但缺乏專業(yè)的指導(dǎo)和教師

隨著近年來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施條件也越來越好，本次調(diào)研的所有學(xué)校都具備能夠?qū)崿F(xiàn)觀影的多媒體設(shè)備以及多功能教室。其中?？谑械谄咧袑W(xué)的智慧實(shí)驗(yàn)班學(xué)生人手一個(gè)平板電腦，能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體互動(dòng)教學(xué)、更高質(zhì)量的視聽顯示并滿足基礎(chǔ)的拍攝條件。而設(shè)施更為完備的iSchool微城未來學(xué)校還具備可供學(xué)生實(shí)踐的影視拍攝設(shè)備和排練廳，學(xué)校的影視中心就占據(jù)了5間教室，包括專業(yè)的攝影棚、錄影棚、剪輯室、特效室以及定格動(dòng)畫室。

在?？谑幸灿幸恍┧刭|(zhì)教育開展早、藝術(shù)教育條件完備、教學(xué)基礎(chǔ)好的院校引入影視教育的專職教師來講授影視教育課程，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。在具備影視教育專職教師的iSchool微城未來學(xué)校有80%的調(diào)查對(duì)象選擇教師講解與學(xué)生討論實(shí)踐相結(jié)合的方式授課，20%的人選擇教師精講，兼顧學(xué)生思考，沒有人選擇以放映影片為主或觀影后教師精講的方式?？梢哉f，具備影視專職教師是開發(fā)影視與學(xué)科融合，開展影視教育實(shí)踐的必要保障。而目前?？谑谐齻€(gè)別私立學(xué)校外大部分中學(xué)均沒有配備影視教育的專職教師，即使其他學(xué)科專業(yè)的老師有使用影視手段輔助教學(xué)的意識(shí)，但由于缺乏專業(yè)的影視學(xué)科背景，難以進(jìn)行除播放影片外的更多的精講或延展性的指導(dǎo)。

3.學(xué)生對(duì)影視藝術(shù)興趣強(qiáng)，但缺乏專業(yè)課程體系

隨著國家影視教育政策的不斷實(shí)施，截至2023年我國教育部辦公廳已經(jīng)累計(jì)向全國中小學(xué)生推薦了41批優(yōu)秀影片片目，許多學(xué)科教師雖然也有了用影視手段輔助教學(xué)的意識(shí)，但在實(shí)踐當(dāng)中仍面臨專業(yè)度不夠，難以完成精講，或難以系統(tǒng)傳達(dá)相關(guān)知識(shí)等問題。

調(diào)查中大部分教師比較認(rèn)同影視教育課程的設(shè)計(jì)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有41.38%的教師表示在融入影視手段后學(xué)生的課堂參與度為“非常積極”，48.28%的選擇“積極”，只有10.34%的表示學(xué)生參與度為“一般”，沒有教師選擇“不積極”。因此，可以認(rèn)為影視教育能夠有效地提高學(xué)生的課堂參與度。筆者通過本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中學(xué)影視教育的主要困境是缺乏專業(yè)的課程體系，多數(shù)學(xué)校的影視教育形態(tài)都是以與中學(xué)其他課程相整合的綜合課程形式進(jìn)行授課，或者是在各學(xué)科的課程當(dāng)中采用播放影視片段的方式進(jìn)行授課。

三、實(shí)施路徑：以新課標(biāo)為依據(jù)循序漸進(jìn)推廣影視教育

1.因地制宜，推動(dòng)影視教育地方課程建設(shè)

由于不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，各地中小學(xué)影視教育起步時(shí)間不同，相應(yīng)的推廣情況也十分迥異。北京、上海、深圳等地在課標(biāo)發(fā)布之前就有許多影視教育步入中小學(xué)課堂的優(yōu)秀實(shí)例，而海南對(duì)于中小學(xué)影視教育課標(biāo)的落實(shí)卻因起步較晚，道阻且長。在調(diào)查中，我們看到國內(nèi)目前影視教育現(xiàn)狀差異不僅存在于地區(qū)與地區(qū)之間，同一地區(qū)的不同學(xué)校也有著不同的學(xué)情和開展基礎(chǔ)。因此，影視教育的推廣切忌大刀闊斧的“一刀切”，可以根據(jù)不同地區(qū)不同學(xué)校的學(xué)情循序漸進(jìn)地推進(jìn)。

總體目標(biāo)可以依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）課程在義務(wù)教育階段的要求，具體目標(biāo)可以依據(jù)各學(xué)校的學(xué)情來推進(jìn)。各地教育行政部門可以因地制宜進(jìn)行地方課程建設(shè)，積極推進(jìn)當(dāng)?shù)赜耙暯逃n程統(tǒng)一教材的研發(fā)與推廣，具體的課程進(jìn)度可由各學(xué)校根據(jù)學(xué)情來自主安排。

2.循序漸進(jìn)，完成“影視+學(xué)科”的課程融合體系建設(shè)

“影視+學(xué)科”的課程融合體系建設(shè)是近年來各國影視教育開展的重要方式。這類課程強(qiáng)調(diào)的是多學(xué)科的交叉融合，如影視教育與語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、政治、歷史、地理等學(xué)科融合，需要不同學(xué)科的教師通過專業(yè)培訓(xùn)或協(xié)作的方式開展教學(xué)。例如在語言類學(xué)科中，可以將影視片段素材作為輔助的課程教學(xué)材料，利用影視資源本身的內(nèi)容文本性發(fā)揮語言教育作用；在數(shù)學(xué)學(xué)科中，影視則可以作為代替?zhèn)鹘y(tǒng)講課方式的教學(xué)媒介，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高知識(shí)的吸收效果；在科學(xué)學(xué)科中，影視教育則能夠在影視內(nèi)容中輔助學(xué)生對(duì)比影視內(nèi)容的真實(shí)性與現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)性之間的差異，等等。目前，影視教育與其他各學(xué)科的融合課程體系建設(shè)離不開政府、學(xué)校、各科老師等多方力量的通力合作。

值得一提的是，由于影視教育存在不同的開展路徑，因此對(duì)于專業(yè)的藝術(shù)學(xué)?；蛘咚搅W(xué)校可以率先實(shí)踐專業(yè)導(dǎo)向的影視課程：對(duì)具有開展影視教育基礎(chǔ)條件的學(xué)?？梢杂蓪W(xué)校自主招聘影視教育專業(yè)的教師將影視課程作為一個(gè)獨(dú)立科目授課；對(duì)于大部分學(xué)校可以由當(dāng)?shù)亟逃姓块T統(tǒng)一對(duì)學(xué)科教師開展培訓(xùn)、派遣專職影視藝術(shù)教師與其他課程相統(tǒng)整方式來推廣“影視+學(xué)科”的綜合課程，循序漸進(jìn)融入影視教育教學(xué)手段，利用好影視教學(xué)資源。

3.落實(shí)政策，著力加強(qiáng)影視藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)

我國的影視教育在推廣過程中，影視專職教師的配備大多依賴私立學(xué)校自身，一般公立學(xué)校很難配備影視教育教師編制，使得大部分學(xué)校都只能望洋興嘆，雖然有著明確的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)，但沒有專業(yè)的師資配備，課程標(biāo)準(zhǔn)可能淪為空中樓閣。其他國家在這方面有過很好的實(shí)踐，韓國在落實(shí)影視教育實(shí)施環(huán)節(jié)時(shí)十分注重對(duì)于藝術(shù)教育專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，在政策落實(shí)環(huán)節(jié)韓國教育部投入了大批“為專門支援藝術(shù)領(lǐng)域課程而派遣的專職人員”，這給韓國的影視教育的發(fā)展提供了科學(xué)有效的落實(shí)基礎(chǔ)。因此，想要切實(shí)落實(shí)影視教育政策，歸根結(jié)底還需要加強(qiáng)影視專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，為影視藝術(shù)教師提供編制或通過教育部統(tǒng)一培訓(xùn)分配專職教師，這也是使影視教育能夠有效開展的基礎(chǔ)。此外，對(duì)于影視教育開展情況較好的私立學(xué)校也需要由政府部門定期舉行人才培訓(xùn)，使得課程講授做到科學(xué)有效且符合教育部要求的課程標(biāo)準(zhǔn)。

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（基金項(xiàng)目：本文系2022年海南省研究生創(chuàng)新科研課題“?？谑兄袑W(xué)生影視教育開展現(xiàn)狀調(diào)查研究”的研究成果，課題編號(hào)為Qhys2022-264）