陳鳳英

摘 要：在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的班級(jí)管理工作中，由于學(xué)生各自的家庭情況和家長對(duì)孩子的教育重視程度不同，使孩子的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德素質(zhì)等各方面參差不齊。為了讓每個(gè)孩子都能成長為優(yōu)秀的人才，班主任要盡其所能，為孩子提供成長中所需的養(yǎng)分，讓他們?cè)诓煌幕ㄆ诰`放。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn) 初級(jí)中學(xué) 班主任 班級(jí)管理 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.09.063

班主任是班級(jí)的組織者、管理者和引導(dǎo)者，又是學(xué)校教育教學(xué)工作的得力助手，都說班主任是最小的“官”，但責(zé)任非常重大。首先，班主任要引導(dǎo)學(xué)生確保自己的人身安全；其次，要使學(xué)生心理健康；第三，要使學(xué)生學(xué)業(yè)有成?？傊?，健康成長的背后有一套適合孩子們成長的班級(jí)管理理念和方法。在二十多年的班主任工作中，筆者一邊工作，一邊成長，一邊積累，逐漸讓自己的班級(jí)管理工作得心應(yīng)手，一步步成長為優(yōu)秀的班主任。根據(jù)筆者以往的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，本文闡述鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)班主任管理的方法和策略。

一、家校共育，促進(jìn)和諧相處

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的孩子來自不同的各村鎮(zhèn)完小，大部分生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)基本形成，在生理和心理上具有巨大的差異。在整個(gè)初中階段，一部分學(xué)生會(huì)以校為家，因?yàn)樗麄兊母改赋Ｄ暝谕鈩?wù)工，這樣，在無形當(dāng)中班主任肩上就又多了一副心理疏導(dǎo)的擔(dān)子。但父母的角色在孩子的心中無人能替，所以家校共育是孩子健康成長的前提。

家校共育是我們近年來一直倡導(dǎo)的育人方略，但具體到班級(jí)管理工作中卻實(shí)屬不易，身處農(nóng)村的孩子大多都是留守兒童，每次的家長會(huì)迎來的都是老人居多，很難溝通，他們主要表達(dá)的內(nèi)容為：“孩子的爸媽不在家，他們也管不了……”更有甚者，有的家長美其名曰：“為了彌補(bǔ)孩子父愛母愛的缺失，我們給孩子買了心儀的手機(jī)……”等等，殊不知這正應(yīng)了那句話，“要想毀掉一個(gè)孩子，請(qǐng)給他一部手機(jī)吧”。面對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者會(huì)第一時(shí)間和孩子溝通，通過問卷調(diào)查、逐個(gè)談心，了解他們內(nèi)心所渴望、希望的是什么，并記錄下來，然后和孩子爸媽溝通，讓他們知道孩子最需要的是父母的關(guān)心愛護(hù)，有效的陪伴對(duì)孩子來說才是最重要的。作為班主任，要學(xué)會(huì)拒絕家長經(jīng)常說的一句話，“孩子就交給您了，我們就放心了”，教師一定要讓家長知道教育孩子不僅是學(xué)校的事，學(xué)校是以教學(xué)工作為主，而家庭才是教育的主角。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，而且是孩子一生的“班主任”。一個(gè)孩子良好的生活習(xí)慣，大多是在家庭這所“學(xué)?！敝兄饾u養(yǎng)成的，所以家庭教育的重要性不言而喻。良好的家庭教育能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，學(xué)校教育就會(huì)事半功倍，而班主任是聯(lián)系家庭和學(xué)校的橋梁和紐帶，是和家長直接對(duì)接而且能夠與其有效溝通的人，所以，家庭教育知識(shí)的傳播離不開班主任，班主任要輔助家長了解更多的家庭教育知識(shí)、多涉獵有關(guān)家庭教育方面的資料，讓他們知道怎樣才是最好的陪伴，讓家長知曉自己是“原件”，孩子是“復(fù)印件”，家長是鏡子，孩子是影子的道理，從而提高家長自身的素質(zhì)，進(jìn)而教育出優(yōu)秀的孩子，讓家校溝通變得更加輕松。孩子人品正、習(xí)慣好，成績(jī)自然也就能夠得到提升，孩子們的整體素質(zhì)提升了，班級(jí)管理自然而然就輕松順暢，因此，師生關(guān)系，生生關(guān)系自然就會(huì)和諧融洽。家校共育，和諧相處，育人效果才能見到成效。

二、建立班級(jí)公約，身正為范

在最初組建班級(jí)公約時(shí)，不要太繁太細(xì)，這樣會(huì)給學(xué)生很大的壓為，教師要根據(jù)班內(nèi)孩子的情況不斷進(jìn)行補(bǔ)充和改進(jìn)，不要死搬硬套。在管理的過程中逐步細(xì)化，讓同學(xué)們牢記：維護(hù)班級(jí)靠大家，班級(jí)榮譽(yù)你我他。班主任作為班級(jí)的組織者和管理者，要率先垂范，作出表率，要言出必行，雷厲風(fēng)行，要用獨(dú)特的人格魅力吸引學(xué)生，成為學(xué)生們的榜樣，讓孩子感覺到一種積極向上的正氣，成為孩子們心靈中追逐的一道光。比如，班里成績(jī)第一名的小柔同學(xué)，突然有一天說不愿參加課間操等戶外活動(dòng)，說太累且沒有什么用，她就想做霍金那樣的人，即使坐在輪椅上，她也愿意，只要有才華能為國家做貢獻(xiàn)就行；知道了她的這種想法后，課下筆者就經(jīng)常找她談心，鼓勵(lì)、引導(dǎo)她樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，一個(gè)人不僅要有淵博的學(xué)科知識(shí)，而且還要具備健康的身體、健全的人格，才能對(duì)社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。為了讓她做出改變，筆者和她約定，我們一起鍛煉，從那天起，年近50的我天天課間操和她們一起堅(jiān)持跑到到最后，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，她漸漸地喜歡上了參加體育鍛煉，變得活潑、開朗起來，并且從此以后沒有一個(gè)同學(xué)無故請(qǐng)假，而且戶外活動(dòng)的整體情況也有了很大的改觀。小柔同學(xué)還主動(dòng)報(bào)名參加了學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，看到孩子們的成長，筆者心里有說不出的喜悅。在班級(jí)管理過程中，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問題、存在的差異，并能及時(shí)糾正、教育、培養(yǎng)，使之沿著健康的道路前行。

三、做好心理疏導(dǎo)，做追光的人

做好心理疏導(dǎo)是班主任工作中的重要組成部分，不同的家庭造就了孩子不同的脾氣秉性，每個(gè)孩子的心理狀況各不相同：有性格開朗積極向上的、有溫和內(nèi)向的、有脾氣急躁性格極端的等等。作為班主任，要充分了解孩子，結(jié)合孩子的家庭情況、生活環(huán)境和學(xué)習(xí)狀況，深入了解孩子的內(nèi)心，采取不同的方式方法和學(xué)生進(jìn)行交流，讓每個(gè)孩子都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，成為班級(jí)里的一個(gè)發(fā)光點(diǎn)，成為一個(gè)愿意追逐別人，同時(shí)也能夠成為讓別人追逐的一道光，從而變得自信、自強(qiáng)、有愛心、有同理心，成為整個(gè)身心充滿正能量的人。曾經(jīng)有這樣一個(gè)孩子，剛進(jìn)班級(jí)的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)他不愛說話，也許是剛進(jìn)新的環(huán)境，開始幾天還沒問題，突然有一天他找到筆者，說他不想上學(xué)了，并且瞬間哭得稀里嘩啦。筆者輕輕地摸著他的頭，讓他的情緒慢慢平復(fù)，等情緒平復(fù)后，還沒等筆者開口，他突然對(duì)筆者說：“教師我有抑郁癥?！蔽亿s忙把他拉到一個(gè)沒人的地方，輕輕地問他：“你怎么知道你有抑郁癥的？”他說他是在手機(jī)上查的，小學(xué)的時(shí)候就有了，他告訴了筆者自己的癥狀，筆者裝作很驚訝地說：“你和我的癥狀一樣，有段時(shí)同我心里很煩，情緒不穩(wěn)定，睡不著，干什么事都沒有興趣，上網(wǎng)查了查和網(wǎng)上說的抑郁癥的特征很相符；也一度懷疑自己得了抑郁癥，后來預(yù)感到是一件小小的煩心事自己沒有排解好，煩心事解除了，這種癥狀就消失了，我也咨詢過醫(yī)生，醫(yī)生說這種病是不容易得的，你的這種狀態(tài)一定是有什么不開心的事造成的，不開心的事解決了，一切都會(huì)好起來。”筆者對(duì)他說，你想一想最近是不是有什么不開心的事，他說：“我不用想，不開心的事可多了?！惫P者輕輕地拍了拍他的肩膀，也許就是因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)作，孩子和我拉近了距離，他向我敞開了心扉，原來孩子的爸爸賭博成性，家里過得相當(dāng)困難，他和弟弟整天生活在爸媽的爭(zhēng)吵聲里，媽媽平時(shí)很勤勞，也很辛苦，不幸又得了乳腺癌。他說他的生活是灰色的，自己最開心的日子就是有游戲陪伴的日子，上了初中開始住校，摸不到手機(jī)，心里特別無助。筆者預(yù)感到事情的嚴(yán)重性，擁抱了他，他的情緒再次宣泄，趴在我的肩頭不停抽泣，孩子十分懂事，靜下來說：“謝謝你，我現(xiàn)在好多了?！惫P者趁機(jī)把自己的手機(jī)遞給他，告訴他我焦慮時(shí)候的狀態(tài)，一條一條地讓他當(dāng)面上網(wǎng)查，最后他笑了，他幫我驗(yàn)證了我也曾得過的抑郁癥，此刻他也深信他的狀態(tài)不是其他孩子口中的抑郁癥。此時(shí)此刻，筆者看到他的眼中發(fā)出的光都變得充滿了力量。同時(shí)，也讓我感覺到善意的謊言真的能幫助需要幫助的人，經(jīng)過和孩子父母的溝通，孩子爸爸也意識(shí)到了事情的嚴(yán)重性，因而慢慢做出改變，不再賭博，家庭關(guān)系也逐漸好起來，通過我們不懈的努力，孩子慢慢走向了正軌，經(jīng)過初中三年的不斷改變，不斷努力，各方面變得越來越好，并且考上了理想的高中。班主任是學(xué)生的掌舵人，我們需要為孩子們的成長保駕護(hù)航。

四、接受孩子的不同，靜待花開

就像天下沒有兩片完全相同的樹葉，每個(gè)孩子也都是一個(gè)個(gè)不一樣的個(gè)體，不能用同樣的標(biāo)尺去要求他們，要善于發(fā)現(xiàn)孩子不同的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子都有支撐自己前進(jìn)的動(dòng)力。初中的孩子各有各的不同，農(nóng)村初中由于留守孩子較多，學(xué)生之間更是千差萬別，剛進(jìn)入初中的學(xué)生，學(xué)科成績(jī)相差甚遠(yuǎn)，成績(jī)個(gè)位數(shù)的大有人在。在這種情況下，作為班主任首先要在學(xué)生的思想上下功夫，多和他們交流談心，要讓他們清醒地認(rèn)識(shí)到，在走向社會(huì)的過程中，知識(shí)是多么重要，教師可以按分層教學(xué)的思路引導(dǎo)他們，讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷進(jìn)步，哪怕每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，也不要對(duì)后進(jìn)生提出過高的要求，要讓他們從我們提的要求中看到希望，增加信心，由內(nèi)而外產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。每個(gè)孩子的花期不同，不要期待他們同時(shí)開放，也許最后開的那朵花是最美麗的。我們班的小彭同學(xué)是名副其實(shí)的后進(jìn)生，成績(jī)差、脾氣大，厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重，筆者問他有什么想法，他的回答是不愿意學(xué)，不想待在教室，筆者再問他想做什么。他說不知道，沒有方向。筆者知道這樣的狀態(tài)坐在教室里上課是最煎熬的。然后筆者又問他喜歡干什么？他仍說不知道，筆者便給他舉出很多例子，他突然打斷筆者說：“我想學(xué)理發(fā)?！惫P者伸手為他點(diǎn)了個(gè)贊，肯定他的想法，隨后繼續(xù)追問，學(xué)理發(fā)，理好發(fā)的基礎(chǔ)是什么，轉(zhuǎn)了一圈又回到需要學(xué)習(xí)上，這時(shí)候他對(duì)學(xué)習(xí)的抗拒情緒就不那么強(qiáng)了。后來，我們促膝談心，小彭發(fā)生了很大的變化，如今他真的成為一名理發(fā)師，并且是一位很有名氣，收入可觀的理發(fā)師。經(jīng)過多年的農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)管理，發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)、分層管理是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)最切實(shí)可行的方法。

五、愛心成就教育，沒有愛就沒有教育

教師要堅(jiān)持以德育人，樹人為本。作為班主任，首先對(duì)學(xué)生要有和對(duì)自己孩子一樣的情感，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，毫不吝嗇地付出自己的真感情去培養(yǎng)他們、教育他們。沒有愛就沒有教育，作為教師，尤其是班主任要以愛為前提，用心來認(rèn)識(shí)學(xué)生，支持和欣賞學(xué)生，但愛要適當(dāng)，做到嚴(yán)寬有度。教育家雅思貝爾斯曾說，教育就像一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一片云推動(dòng)另一片云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，而搖動(dòng)推動(dòng)喚醒的一個(gè)根本動(dòng)力就是愛，有了愛才能真正地實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。圍繞育人主題，筆者先后對(duì)學(xué)生開展“五心”教育，即：對(duì)自己有信心，對(duì)學(xué)習(xí)有恒心，對(duì)作業(yè)有耐心，對(duì)改錯(cuò)有誠心，對(duì)勤奮有苦心。學(xué)生看到希望，對(duì)自己有信心，慢慢就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)勁頭才會(huì)充足。教師對(duì)學(xué)生的愛源于母愛，卻勝于母愛，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的這種細(xì)心的愛，是一種理性的愛，它能喚醒學(xué)生身上一切美好的東西，激發(fā)他們揚(yáng)帆前進(jìn)。在教育教學(xué)工作中，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問題、存在的異樣，并能及時(shí)糾正、教育、培養(yǎng)，使之沿著健康的方向前行。我們要把德育工作放在首位，貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程中，既教書又育人，讓班上的孩子們都能夠全面發(fā)展，健康成長。班主任工作不是依靠手中的特權(quán)來治服學(xué)生、管理班級(jí)，真正重要的是班主任源源不斷的愛心，才能讓班級(jí)向著積極健康向上的狀態(tài)發(fā)展。

六、建立信任機(jī)制，攜手并進(jìn)

初中的孩子已經(jīng)有了自己的思想，他們?cè)敢鈬L試各種新鮮事物，這也是他們迅速成長的表現(xiàn)，作為班級(jí)的第一執(zhí)行人，班主任一定要建立信任機(jī)制，把權(quán)力下放到每個(gè)同學(xué)手中，讓他們充分發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)去影響他人，克服自己的缺點(diǎn)。班主任的信任會(huì)讓師生之間，生生之間更加團(tuán)結(jié)、積極向上、以誠相待。班主任要給有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生足夠大的空間去施展他們的才華；給努力學(xué)習(xí)的孩子創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們有更多的時(shí)間在知識(shí)的海洋里遨游；為后進(jìn)生創(chuàng)建實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的空間，讓他們體會(huì)到掌握知識(shí)的重要性，從而提高自己的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)向優(yōu)秀學(xué)生靠攏，踏上不斷超越自我的征程。每個(gè)孩子都是一顆優(yōu)良的種子，雖然有的在初中階段看不到他的花期，也許若干年后他就是那棵參天大樹。為此，筆者組建了班級(jí)管理小分隊(duì)，讓他們?cè)诓煌臅r(shí)間段內(nèi)管理班級(jí)、服務(wù)同學(xué)，讓班級(jí)生活井然有序。教師將班級(jí)衛(wèi)生采取分塊責(zé)任到人的方法，讓每個(gè)學(xué)生都有事做，讓每個(gè)學(xué)生都深深地感受到自己的存在，自己應(yīng)有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，并在有限的時(shí)間內(nèi)迅速完成學(xué)習(xí)以外的各項(xiàng)任務(wù)，讓孩子們養(yǎng)成雷厲風(fēng)行的好習(xí)慣，這也是習(xí)慣養(yǎng)成的一種行之有效的好方法，這樣就減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，讓班主任有更多的時(shí)間應(yīng)用到教育教學(xué)工作中去，學(xué)生也有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，這樣會(huì)讓師生之間關(guān)系更融洽，學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的心態(tài)，把工作做得更好，個(gè)人提升得更快，從而讓班級(jí)生活在井然有序中不斷創(chuàng)新，不斷超越，讓同學(xué)在成長的過程中不斷變成更好的自己。

總之，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行日常管理工作的過程中，需要結(jié)合自身素養(yǎng)為學(xué)生樹立起一個(gè)好形象、好榜樣。這樣，在后續(xù)的班級(jí)管理工作開展中才能進(jìn)入與家庭、社會(huì)、學(xué)校相互融合的良好狀態(tài)。給學(xué)生更多的愛，小樹一定能長成參天大樹，雛鷹一定能變成鴻鵠。總而言之，一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的形成是和班主任的管理策略分不開的，筆者認(rèn)為，只要班主任都能做到以上幾點(diǎn)，所帶的班級(jí)一定可以變得更優(yōu)秀。