摘 要：本文對立德樹人視角下小學(xué)語文課堂滲透德育的相關(guān)問題進行研究。筆者結(jié)合實際情況提出了相應(yīng)的措施，以充分發(fā)揮德育的育人作用，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。這不僅有助于推動小學(xué)語文教學(xué)的順利進行，還能為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：立德樹人 小學(xué)語文 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.09.024

立德樹人是我國教育改革的主要目標，當前許多學(xué)校存在德育落實不到位的問題，無法對學(xué)生價值觀的形成產(chǎn)生積極作用。對此，語文教師應(yīng)根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，促進德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，推動德育順利進行。由此，學(xué)生對所學(xué)知識的了解更加深入，自身的綜合素質(zhì)也得以提高，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的教學(xué)情境

在落實德育的過程中，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)學(xué)生對德育的參與熱情，并引導(dǎo)學(xué)生對情感進行感悟。與此同時，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還能幫助學(xué)生深入理解文章作者表達的情感，感受到文章內(nèi)蘊含的情感變化，從而主動關(guān)心他人感受，形成正確的價值觀，為后續(xù)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)助力。另外，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行角色扮演，通過復(fù)述文章對話的方式感悟文章的主旨，這有助于德育的順利進行。

例如，在學(xué)習(xí)部編版三年級上冊《父親、樹林和鳥》這一課時，教師就可以從這篇課文“保護環(huán)境”的主旨出發(fā)，結(jié)合課文中的具體描述，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。此過程中，教師可向?qū)W生展示與森林相關(guān)的圖片、視頻等，讓學(xué)生深入感受自然環(huán)境的和諧。隨后，教師再根據(jù)視頻內(nèi)容向?qū)W生介紹分辨鳥類活動的相關(guān)技巧，并與課文內(nèi)容相聯(lián)系，在增進學(xué)生對所學(xué)知識的理解的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、及時總結(jié)經(jīng)驗的生活習(xí)慣。

此外，這種教學(xué)方式的應(yīng)用還能培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境的意識，增強學(xué)生的同理心。教師還可以在教學(xué)內(nèi)容中添加動物保護的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生分辨生活中的不良行為，進而主動進行糾正。由此，通過應(yīng)用此類教學(xué)模式，教師無須進行說教，就可以使學(xué)生主動接受德育的引導(dǎo)，進而充分發(fā)揮德育的效用，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要的促進作用。

二、加強課堂教學(xué)與實際生活的聯(lián)系

無論是在語文教學(xué)還是德育教學(xué)中，教師均需要加強教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，降低學(xué)生對新知識的理解難度，從而深化其對所學(xué)內(nèi)容的理解與認知。然而，從實際情況來看，當前多數(shù)小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活脫節(jié)的現(xiàn)象，教師若應(yīng)用這種教學(xué)模式開展德育，則很難發(fā)揮其價值，且德育的滲透目標也難以達成。因此，教師需結(jié)合實際情況完成德育滲透，充分發(fā)揮德育對學(xué)生的引導(dǎo)作用，以拓寬學(xué)生的文化視野。

例如，在學(xué)習(xí)部編版六年級上冊《狼牙山五壯士》這一課時，教師就可以基于本單元“重溫革命歲月”這一主題，為學(xué)生播放相關(guān)題材的電影視頻，再向?qū)W生展示當前的和諧社會，激發(fā)學(xué)生的愛國意識，并對革命產(chǎn)生新的認知與感想。最后，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的體會撰寫觀后感，發(fā)表自己對革命及愛國主義的想法。在課余時間，教師可讓學(xué)生自行組織愛國手抄報、故事會等活動，通過小組合作的方式，查閱革命時期的英雄事跡、歷史故事，豐富自身的知識結(jié)構(gòu)。此外，教師還可以在假期組織學(xué)生前往博物館、紅色根據(jù)地等區(qū)域，通過開展實踐教學(xué)活動，拓展學(xué)生的見識，并增強學(xué)生的民族精神，這對學(xué)生以后的成長具有重要的促進作用。

三、注重教師自身的言傳身教

從以往的教學(xué)情況來看，大部分小學(xué)生的思想及行為習(xí)慣很容易受到周邊環(huán)境的影響。其中，教師作為學(xué)生日常接觸時間最久的人，很容易將教師作為崇拜模仿的對象。在這種情況下，教師就需要對自身的言語、行為等進行規(guī)范，通過言傳身教的方式給學(xué)生帶來正確示范，并做好對相關(guān)知識的傳授，為德育的實施助力。

具體而言，語文教師首先應(yīng)在課堂上規(guī)范自己的語言習(xí)慣，除了要使用趣味化的語言吸引學(xué)生的注意力，還需確保自身的發(fā)音標準，全身心投入知識講解中，從而通過課堂教學(xué)實現(xiàn)對學(xué)生的立德教育。其次，規(guī)范自己的行為習(xí)慣，在日常工作中，教師要形成遵紀守法、愛崗敬業(yè)的習(xí)慣，嚴防遲到早退的現(xiàn)象發(fā)生，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的守紀意識。此外，在授課過程中，若有錯誤發(fā)生，教師需及時向?qū)W生說明，通過規(guī)范化的行為給學(xué)生帶來正面的影響，繼而提高德育的實效性，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

四、深入挖掘教材中的德育元素

對小學(xué)階段的語文教學(xué)來說，教師需要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感悟教材內(nèi)容中的道德感情，并將語文知識滲透到學(xué)習(xí)生活中。在此過程中，德育的推行需要教師對教材進行研讀，深入挖掘其中的德育元素，貼近小學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識水平。從而促進教學(xué)內(nèi)容、情感及價值觀培養(yǎng)進行有機結(jié)合，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有序開展。只有這樣，教師才能兼顧語言培養(yǎng)及道德培養(yǎng)雙重培養(yǎng)目標，學(xué)生也能夠通過學(xué)習(xí)形成良好的教學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)部編版四年級上冊《為中華之崛起而讀書》這一課時，教師就需要對教材中的德育元素進行深入挖掘，全面落實立德樹人的培養(yǎng)目標。在具體的知識講解環(huán)節(jié)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對課文進行朗讀，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，并讓學(xué)生在朗讀課文的過程中思考自己的讀書目標，找出文章中有特色的關(guān)鍵詞句，從而使學(xué)生主動對文章內(nèi)容進行分析探討，加深對課文的理解。由此，在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的支持下，教師能夠?qū)⒘⒌聵淙死砟盥鋵嵉秸n堂教學(xué)全流程中，構(gòu)建適宜的教學(xué)節(jié)奏，并將德育內(nèi)容滲透到文章朗讀中。這不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所感、有所悟，還能營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)對學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而賦予語文課堂德育底色，為小學(xué)語文課堂教學(xué)的順利進行助力。

五、組織德育實踐活動

知行合一是德育的主要目標，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要形成正確的道德觀，還需要將自己的思想觀念落實到日常生活中，進而提高自身的綜合素養(yǎng)。價值觀的形成則主要體現(xiàn)在行動中，學(xué)生需要通過實踐活動展現(xiàn)自己的價值觀水平，提高創(chuàng)新能力。此過程中，語文教材具有內(nèi)容豐富的特點，教師可通過對教材的研讀，找出其中的德育元素，從而推動德育在語文教學(xué)中的滲透。同時，教師還可以根據(jù)教學(xué)要求對實踐活動進行合理設(shè)置，讓學(xué)生在參與實踐中形成正確的價值觀，這對學(xué)生的身心健康成長有著重要的促進作用。

例如，在學(xué)習(xí)部編版五年級下冊《祖父的園子》這一課時，教師可根據(jù)“童年生活”這一主題設(shè)置討論活動，讓學(xué)生回憶自己的童年生活，并與其他同學(xué)進行分享，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。通過創(chuàng)設(shè)主題班會，教師的教學(xué)形式得到豐富，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)表自己想法的勇氣。由此，學(xué)生能夠真正實現(xiàn)知行合一的目標。此外，教師還應(yīng)定期開展總結(jié)分析活動，幫助學(xué)生認識到自身存在的不足，并能使其養(yǎng)成良好的品質(zhì)，以充分發(fā)揮德育的作用，促進學(xué)生全面發(fā)展。

六、基于習(xí)作教學(xué)開展德育

習(xí)作教學(xué)也是滲透德育的重要環(huán)節(jié)。對此，教師可在授課中布置與德育有關(guān)的作文題目。具體來說，教師可以給學(xué)生布置感恩主題的作文題目，讓學(xué)生通過寫作豐富自身的情感體驗。

例如，在學(xué)習(xí)部編版五年級上冊《慈母情深》這一課時，教師就可以讓學(xué)生以“我的媽媽”為主題寫作文，以提高學(xué)生的情感素養(yǎng)。此過程中，教師可讓學(xué)生從日常生活出發(fā)，回憶自己與媽媽的日常，并選擇其中有印象的片段進行描寫，凸顯母親對孩子的愛，這也可以改善學(xué)生的家庭關(guān)系，營造和諧的家庭氛圍。但從實際情況來看，許多小學(xué)生對寫作技巧的掌握相對較差。對此，教師可對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，如讓學(xué)生以采訪的形式與其他同學(xué)進行合作，通過一問一答的方式讓學(xué)生主動探討自己的生活。此過程中，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)、生活等產(chǎn)生更加深入的理解，不僅能夠?qū)α?xí)作素材進行豐富，還能在學(xué)習(xí)過程中保持高漲的熱情，進而提高寫作能力。此外，教師還需教導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作教學(xué)與生活相聯(lián)系，例如，教師可以在傳統(tǒng)節(jié)日中帶領(lǐng)學(xué)生參觀對應(yīng)的博物館，以使學(xué)生在觀看實物的過程中感受到時代的變化，形成正確的價值觀，升華習(xí)作主題。

七、利用多媒體軟件開展德育工作

對小學(xué)生而言，枯燥的文字不僅會給學(xué)習(xí)興趣造成影響，還可能導(dǎo)致德育的實施受到阻礙。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中開展德育工作時，語文教師就需要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)特點的了解，準備多樣化的教育材料，以提高德育對學(xué)生的吸引力，并能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)。其中，多媒體是德育得以順利實施的重要工具，教師能夠?qū)⒃究菰锏奈淖洲D(zhuǎn)換為豐富多彩的視頻、圖片等形式，從而使學(xué)生通過更加直觀、形象的方式感知事物，增進對教師所講內(nèi)容的理解。從實際教學(xué)情況來看，圖文并茂方式的應(yīng)用能夠使學(xué)生的內(nèi)在情感得到充分激發(fā)， 并取得更好的德育效果。

例如，在學(xué)習(xí)部編版五年級上冊《珍珠鳥》這一課時，教師就可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放有關(guān)珍珠鳥的視頻，讓學(xué)生直觀感受珍珠鳥這一物種的特點、習(xí)性，并激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛之情，讓學(xué)生能夠在后續(xù)教學(xué)中設(shè)身處地地思考人與自然之間的關(guān)系。隨后，教師可給學(xué)生播放環(huán)境污染、亂砍濫伐等活動，導(dǎo)致自然受到破壞的視頻與圖片，通過前后的反差對比，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識，這也有助于德育的高效開展。

八、選擇適宜的閱讀材料

閱讀教學(xué)作為語文學(xué)科的重要環(huán)節(jié)，對德育理念的落實有著重要的影響。閱讀課程在小學(xué)語文中的比重較大，教師可從課內(nèi)及課外兩方面促進德育的落實。如在課內(nèi)閱讀環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行研讀，增進對文本的體會，并促進學(xué)生與作者進行情感交流，以使學(xué)生在閱讀過程中汲取文章中的內(nèi)涵。此過程中，文本是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可通過對文本語言、故事形象等多方面的分析，對閱讀主題進行歸納，繼而實現(xiàn)對學(xué)生情感的深化，為德育的滲透助力。對于課外閱讀，教師需適當拓展學(xué)生的視野，為其提供合理的閱讀材料，給德育的實施營造良好的環(huán)境。

例如，在學(xué)習(xí)部編版三年級上冊《賣火柴的小女孩》這一課時，為促進課外閱讀的有序?qū)嵤?，教師可通過組織閱讀活動的方式實現(xiàn)德育滲透。教師可以利用“優(yōu)秀童話故事”這一主題組建活動，給學(xué)生推薦國內(nèi)外優(yōu)秀的童話故事，讓學(xué)生通過課外閱讀學(xué)習(xí)童話主角的優(yōu)秀品質(zhì)，并通過這些童話故事對學(xué)生的情感等進行影響，最終實現(xiàn)德育的全面滲透。此外，為激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，教師還可以定期組織童話分享的交流活動，讓學(xué)生談一談最近讀過的童話故事，并與其他同學(xué)分享自己的想法與感悟。通過這種方式，學(xué)生能夠在交流過程中相互學(xué)習(xí)，借鑒彼此的閱讀經(jīng)驗，這不僅有助于提高學(xué)生的閱讀效果，還能為德育的滲透助力。

九、鼓勵學(xué)生開展互動合作

在當前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生間的合作互動加以重視，以鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生主動開展合作互動，這不僅有助于活躍課堂氛圍，還能夠?qū)Π嗉墝W(xué)習(xí)環(huán)境進行改善，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的緊張感。通過這種方式，學(xué)生的思維能力得到有效開發(fā)，不僅可以使其想象力得到提高，還能為其鍛煉解決問題的能力提供平臺。隨著德育的實行，教師更應(yīng)當加強學(xué)生之間的互動交流，實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補，繼而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，促進其道德品質(zhì)的提高。

例如，在學(xué)習(xí)部編版二年級上冊《狐假虎威》這一課時，教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生提出如下問題“狐貍為什么要假扮成老虎？這體現(xiàn)了狐貍哪方面的聰明之處？”隨后，教師可讓學(xué)生合作探討這些問題的答案。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的合作意識得到培養(yǎng)，并能在教師的指導(dǎo)下提高自身的表達能力，繼而提出更加明確的觀點。這不但有助于增進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還能夠為其以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

十、構(gòu)建家校聯(lián)合體系

在立德樹人視角下，家校合作能夠為德育的實施營造良好的環(huán)境，并加強師生間的交流合作，實現(xiàn)對德育成果的鞏固提升。此過程中，教師首先要對家長進行培訓(xùn)，增強家長的德育意識，促使家長主動參與到德育中，并形成正確的教育觀念。只有這樣，家長的德育積極性才得以提升，并能在子女成長過程中落實德育理念。同時，家長還應(yīng)當與學(xué)校進行聯(lián)系，掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，據(jù)此構(gòu)建更加完善的德育框架。其次，教師應(yīng)做好對家庭作業(yè)的設(shè)計，并在其中融入德育內(nèi)容。通過完成家庭作業(yè)，學(xué)生能夠提高對所學(xué)內(nèi)容的鞏固效果，這也可以使家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有所了解。因此，教師應(yīng)設(shè)計有針對性的家庭作業(yè)，并督促學(xué)生按時完成。由此，德育能夠在家庭教育中得到全面滲透，并能使家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生更加全面的了解，增強家校之間的溝通聯(lián)系，讓德育理念得到有效滲透。

在當前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當對德育的實施加以重視，結(jié)合實際情況制定完善的教學(xué)方案，為后續(xù)語文教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。由此，本文對立德樹人視角下小學(xué)語文課堂中滲透德育的策略進行研究，根據(jù)實際情況提出了創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的教學(xué)情境、加強課堂教學(xué)與實際生活的聯(lián)系、注重教師自身的言傳身教等措施，以提高德育效果，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供保障。

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（楊曉英，1991年生，女，漢族，甘肅卓尼人，大學(xué)本科，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)）